《护理学导论》课程授课教案（讲稿1）第三章 需要与文化（2/2）、第四章 成长与发展（1/2）

河北联合大学教案教学部护理与康复学院门:教研室；基础护理教研室邢凤梅教师姓名：教授专业技术职称：护理学导论课程名称：授课学期：2013～2014学年秋季学期

河北联合大学 教 案 教 学 部 门 ： 护理与康复学院 教研室 ： 基础护理教研室 教 师 姓 名 ： 邢凤梅 专业技术职称 ： 教授 课 程 名 称 ： 护理学导论 授 课 学 期 ：2013～ 2014 学年 秋 季学期

教案首页护理学导论中文课程名称The Introduction of Nursing英文授课对象2011级护理专业本科层次课时2 学时授课周节上课教室科技楼202教室第6教学周周二第1-2节第三章需要与文化-2-文化第四节文化的基本概念第五节跨文化护理理论授课章节第六节护理在满足病人文化需要中的作用成长与发展-1-概述第四章第一节成长与发展概述教学目标：1.掌握：文化及文化休克的概念、文化休克的分期及各期特点：成长与发展的概念、规律及影响因素。教学目标2.熟悉：莱宁格跨文化护理论、成长与发展的影响因素，与要求3.了解：其他文化理论、护理在满足病人文化需要中的作用；成长与发展的基本内容。教学要求：分析莱宁格的跨文化护理论，能够理解护理在满足病人文化需要的作用。理解成长与发展的概念教学重点教学重点：文化休克的分期及各期特点、成长与发展的概念、规律。教学难点：莱宁格的跨文化护理论。与难点教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析等多种方式教学手段主要包括计算机辅助教学（CAI）教学手段教学方法文化及文化休克的概念、成长与发展的概念--讲授法；莱宁格的跨文化护理论、成长与发展与手段的规律--讲授法+讨论法；文化休克分期及特点、成长与发展的影响因素一一讲授法+案例分析。敦材：《护理学导论》李小妹主编第三版人民卫生出版社2012.8教材与教具：课件、多媒体教具文化culture文化休克cultureshock文化关怀culturecaring成长growth发展development成熟maturation生理physiologic认知cognitive道德moral意识consciousness专业词汇

教 案 首 页 课程名称 中 文 护理学导论 英 文 The Introduction of Nursing 授课对象 20 11 级 护理 专业 本科 层次 课 时 2 学时 授课周节 第 6 教学周 周 一 第 1-2 节 上课教室 科技楼 202 教室 授课章节 第三章 需要与文化-2-文化 第四节 文化的基本概念 第五节 跨文化护理理论 第六节 护理在满足病人文化需要中的作用 第四章 成长与发展-1-概述 第一节 成长与发展概述 教学目标 与要求 教学目标： 1.掌握：文化及文化休克的概念、文化休克的分期及各期特点； 成长与发展的概念、规律及影响因素。 2.熟悉；莱宁格跨文化护理论、成长与发展的影响因素。 3.了解：其他文化理论、护理在满足病人文化需要中的作用；成长与发展的基本内容。 教学要求：分析莱宁格的跨文化护理论，能够理解护理在满足病人文化需要的作用。 理解成长与发展的概念 教学重点 与难点 教学重点：文化休克的分期及各期特点、成长与发展的概念、规律。 教学难点：莱宁格的跨文化护理论。 教学方法 与手段 教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析等多种方式 教学手段主要包括计算机辅助教学（CAI）教学手段 文化及文化休克的概念、成长与发展的概念-讲授法；莱宁格的跨文化护理论、成长与发展 的规律-讲授法+讨论法；文化休克分期及特点、成长与发展的影响因素-讲授法+案例分析。 教材与 教具 教材：《护理学导论》 李小妹主编 第三版 人民卫生出版社 2012.8 教具：课件、多媒体 专业词汇 文化 culture 文化休克 culture shock 文化关怀 culture caring 成长 growth 发展 development 成熟 maturation 生理 physiologic 认知 cognitive 道德 moral 意识 consciousness

引言部分：各位同学，大家下午好。列出各知名医院的院训，引入这堂课学习文化的相关知3分钟识。介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。95分钟基本部分：第三章需要与文化-2-文化第四节文化的基本概念（30分钟）一、文化概述(8分钟）二、文化休克《22分钟》第五节跨文化护理理论（23分钟）《15分钟）一、莱宁格跨文化理论(8分钟）二、其他文化理论第六节护理在满足人类文化需要中的作用（12分钟）一、文化背景对健康的影响二、满足病人文化需要的护理策略三、帮助服务对象适应医院文化环境的策略第四章成长与发展-1-概述第一节成长与发展概述（30分钟）(8分钟一、成长与发展的基本概念《5分钟》二、成长与发展的基本内容三、成长与发展的规律《11分钟）四、成长与发展的影响因素(6分钟）教学内容2分钟结束部分：与小结本次课内容，强调重点及难点。时间分配作业及思考题：1.小张是一名大二的学生，今年得到学校交流的机会到美国学习一年。初到美国时，他对一切事物都会感到新奇，对新环境中的人、景、物感到满意，渴望了解新环境中的风俗习惯、语言行为，但是最近他因不了解美国本主文化和习惯而不能与本地人很好地相处，渐渐感到失望、失落、烦恼和焦虑，感到迷惑、挫折，不愿意讲、不愿意学当地的语言，并且不愿意与当地人接触。请问：（1）患者出现了什么问题，并分析产生这种现象的原因。（2）如何预防此现象的发生？2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？3.预习下次课内容：成长发展第二节+第三节内容

教学内容 与 时间分配 引言部分：各位同学，大家下午好。列出各知名医院的院训，引入这堂课学习文化的相关知 识。介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。 3 分钟 基本部分： 95 分钟 第三章 需要与文化-2-文化 第四节 文化的基本概念 （30 分钟） 一、文化概述 〈8 分钟〉 二、文化休克 〈22 分钟〉 第五节 跨文化护理理论 （23 分钟） 一、莱宁格跨文化理论 〈15 分钟〉 二、其他文化理论 〈8 分钟〉 第六节 护理在满足人类文化需要中的作用 （12 分钟） 一、文化背景对健康的影响 二、满足病人文化需要的护理策略 三、帮助服务对象适应医院文化环境的策略 第四章 成长与发展-1-概述 第一节 成长与发展概述 （30 分钟） 一、成长与发展的基本概念 〈8 分钟〉 二、成长与发展的基本内容 〈5 分钟〉 三、成长与发展的规律 〈11 分钟〉 四、成长与发展的影响因素 〈6 分钟〉 结束部分： 2 分钟 小结本次课内容，强调重点及难点。 作业及思考题： 1.小张是一名大二的学生，今年得到学校交流的机会到美国学习一年。初到美国时，他 对一切事物都会感到新奇，对新环境中的人、景、物感到满意，渴望了解新环境中的风俗习 惯、语言行为，但是最近他因不了解美国本土文化和习惯而不能与本地人很好地相处，渐渐 感到失望、失落、烦恼和焦虑，感到迷惑、挫折，不愿意讲、不愿意学当地的语言，并且不 愿意与当地人接触。请问：（1）患者出现了什么问题，并分析产生这种现象的原因。 （2）如何预防此现象的发生? 2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？ 3.预习下次课内容：成长发展第二节+第三节内容

教案正文（讲授概要与教学过程设计）目的教法时间注解授课内容引言部分：列出各知名医院的院训，引入这堂课学习文化的相关知识。院训中折3分钟射的文化介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。内涵，引入基本部分：本次课，提第三章需要与文化-2-文化示教学目第四节文化的基本概念30分钟标和重点、难点一、文化概述「掌握讲授《8分钟）1.文化的概念：是在某一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成法员所共有的生存方式的总和，包括价值观、语言、知识、信仰、艺术、掌握文化分析法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以及相应的物质表现法的概念形式。知道文化2.文化现象：物质文化、精神文化、方式文化与人类生3.文化模式存及发展4.文化的功能息息相关5.文化的分类6.文化的特征二、文化休克（一）文化休克的概念掌握讲授《22分钟）掌握文化又译为文化震惊或文化震撼，1958年由美国文化人类学家奥博格法休克的概分析念(KalveroOberg，1960)提出，指生活在某一种文化环境中的人初次进法入到另一种不熟悉的文化环境，因失去自已熟悉的所有社会交流的符案例号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征。法（二）产生文化休克的原因了解了解文化1.风俗习惯（customs）休克产生2.态度和信仰（attitudesandbeliefs）的原因3.沟通（communication）4.日常生活活动差异（mechanicaldifference）5.抓独（isolation）（三）文化休克的过程掌握结合案例1.蜜月阶段（honeymoonphase）讲解和分这一期可以用“兴奋”两个字概括。析文化休对一切事物都感到新奇、兴奋：渴望了解新环境中的风俗习惯等；克的过程愿意去适应新环境引起的改变。及各期的2.沮丧阶段（anxietyphase）特点这一期主要特点可以用“低落”两个字概括。好奇、兴奋感消失；意识到必须改变自已去适应新环境：原有文化价值观念与新环境产生冲突；感到压力大而返乡；最严重也是最难度过的一期。3.恢复调整阶段（regressionandadjustmentphase）这一期主要特点可以用“调整”概括。学习和适应新环境的行为模式；了解、熟悉新环境对发生的文化冲突不再认为是对自我的伤害；能平和、客观的看待周围环境。4.适应阶段（acceptanceandadaptationphase）这一期主要特点可以用“完全适应”概括。基本适应了新的环境；完全接受新环境中的文化模式：建立起符合新文化环境要求的行为模式；认为新环境舒适和满意；一旦需要再次离开这个环境回到原来旧环境中，又会重复由熟悉环境到陌生环境的过程，重新经历一次新的

教 案 正 文（讲授概要与教学过程设计） 授 课 内 容 目的 教法 时间 注解 引言部分：列出各知名医院的院训，引入这堂课学习文化的相关知识。 介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。 基本部分： 第三章 需要与文化-2-文化 第四节 文化的基本概念 一、文化概述 1.文化的概念：是在某一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成 员所共有的生存方式的总和，包括价值观、语言、知识、信仰、艺术、 法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以及相应的物质表现 形式。 2.文化现象：物质文化、精神文化、方式文化 3.文化模式 4.文化的功能 5.文化的分类 6.文化的特征 二、文化休克 （一）文化休克的概念 又译为文化震惊或文化震撼，1958 年由美国文化人类学家奥博格 (Kalvero Oberg，1960)提出，指生活在某一种文化环境中的人初次进 入到另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的所有社会交流的符 号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征。 （二）产生文化休克的原因 1.风俗习惯(customs) 2.态度和信仰(attitudes and beliefs) 3.沟通(communication) 4.日常生活活动差异(mechanical difference) 5.孤独(isolation) （三）文化休克的过程 1.蜜月阶段（honeymoon phase） 这一期可以用“兴奋”两个字概括。 对一切事物都感到新奇、兴奋；渴望了解新环境中的风俗习惯等； 愿意去适应新环境引起的改变。 2.沮丧阶段（anxiety phase） 这一期主要特点可以用“低落”两个字概括。好奇、兴奋感消失； 意识到必须改变自己去适应新环境；原有文化价值观念与新环境产生 冲突；感到压力大而返乡；最严重也是最难度过的一期。 3.恢复调整阶段（regression and adjustment phase） 这一期主要特点可以用“调整”概括。学习和适应新环境的行为 模式；了解、熟悉新环境对发生的文化冲突不再认为是对自我的伤害； 能平和、客观的看待周围环境。 4.适应阶段（acceptance and adaptation phase） 这一期主要特点可以用“完全适应”概括。基本适应了新的环境； 完全接受新环境中的文化模式；建立起符合新文化环境要求的行为模 式；认为新环境舒适和满意；一旦需要再次离开这个环境回到原来旧 环境中，又会重复由熟悉环境到陌生环境的过程，重新经历一次新的 掌握 掌握 了解 掌握 讲授 法 分析 法 讲授 法 分析 法 案例 法 3 分钟 30 分钟 〈8 分钟〉 〈22 分钟〉 院训中折 射的文化 内涵，引入 本次课，提 示 教学目 标和重点、 难点 掌握文化 的概念 知道文化 与人类生 存及发展 息息相关 掌握文化 休克的概 念 了解文化 休克产生 的原因 结合案例 讲解和分 析 文化休 克的过程 及各期的 特点

文化休克。熟悉（四）文化休克的表现4.绝望1.焦虑2.沮丧3.恐惧（五）影响文化休克的因素2.年龄1.个体健康状况分析影响了解3.以往应对生活改变的经历4.应对类型文化休克（六）文化休克的预防的因素并1.针对新文化环境进行模拟训练知道如何熟悉采取有效2.预先了解新环境的基本情况预防措施3.主动接触新文化环境中的文化模式4.寻找有力的支持系统第五节跨文化护理理论熟悉讲授能够理解23分钟一、莱宁格跨文化理论法15分钟）日出模式（一）背景介绍分析并叙述其迈德勒恩·莱宁格（MadeleineLeininger）博士是美国著名的护理法内容学理论学家之一。她在20世纪60年代创立了跨文化护理理论（trans-culturenursingtheory），成为跨文化护理学的奠基人。跨文化护理理论主要阐明护理的本质就是文化关怀。（二）日出模式第一层：世界观和文化社会结构层第二层：文化关怀与健康层第三层：健康系统层第四层：护理关怀决策和行为层二、其他文化理论了解讲授(8分钟）了解其他（一）文化关怀理论法的文化护（二）歌格及戴维赫兹的跨文化护理评估模型理模式（三）坎目平赫及博卡图的健康服务的文化能力第六节护理在满足人类文化需要中的作用熟悉讲授《12分钟）能够运用一、文化背景对健康的影响法文化护理二、满足病人文化需要的护理策略案例的相关理三、帮助服务对象适应医院文化环境的策略法论知识去第四章成长与发展-1-概述满足患者30分钟的需要第一节成长与发展概述一、成长与发展的基本概念掌握」讲授《8分钟）掌握并能1.成长又称生长，是由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为法区分成长、各器官、系统的长大和形态改变。分析发展的概2.发展又称发育，是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、法念心两个方面。二、成长与发展的基本内容了解讲授（《5分钟）知道成长1、生理方面法与发展的2、认知方面基本内容3、情感方面4、精神方面5、社会方面6、道德方面各部分相互联系、相互作用，从而构成人的整体，其发展按一定顺序

文化休克。 （四）文化休克的表现 1.焦虑 2.沮丧 3.恐惧 4.绝望 （五）影响文化休克的因素 1.个体健康状况 2.年龄 3.以往应对生活改变的经历 4.应对类型 （六）文化休克的预防 1.针对新文化环境进行模拟训练 2.预先了解新环境的基本情况 3.主动接触新文化环境中的文化模式 4.寻找有力的支持系统 第五节 跨文化护理理论 一、莱宁格跨文化理论 （一）背景介绍 迈德勒恩·莱宁格(Madeleine Leininger)博士是美国著名的护理 学理论学家之一。她在 20 世纪 60 年代创立了跨文化护理理论 (trans-culture nursing theory)，成为跨文化护理学的奠基人。 跨文化护理理论主要阐明护理的本质就是文化关怀。 （二）日出模式 第一层：世界观和文化社会结构层 第二层：文化关怀与健康层 第三层：健康系统层 第四层：护理关怀决策和行为层 二、其他文化理论 （一）文化关怀理论 （二）歌格及戴维赫兹的跨文化护理评估模型 （三）坎目平赫及博卡图的健康服务的文化能力 第六节 护理在满足人类文化需要中的作用 一、文化背景对健康的影响 二、满足病人文化需要的护理策略 三、帮助服务对象适应医院文化环境的策略 第四章 成长与发展-1-概述 第一节 成长与发展概述 一、成长与发展的基本概念 1.成长又称生长，是由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为 各器官、系统的长大和形态改变。 2.发展又称发育，是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、 心两个方面。 二、成长与发展的基本内容 1、生理方面 2、认知方面 3、情感方面 4、精神方面 5、社会方面 6、道德方面 各部分相互联系、相互作用，从而构成人的整体，其发展按一定顺序 熟悉 了解 熟悉 熟悉 了解 熟悉 掌握 了解 讲授 法 分析 法 讲授 法 讲授 法 案例 法 讲授 法 分析 法 讲授 法 23 分钟 〈15 分钟〉 〈8 分钟〉 〈12 分钟〉 30 分钟 〈8 分钟〉 〈5 分钟〉 分析影响 文化休克 的因素并 知道如何 采取有效 预防措施 能够理解 日 出模式 并叙述其 内容 了解其他 的文化护 理模式 能够运用 文化护理 的相关理 论知识去 满足患者 的需要 掌握并能 区分成长、 发展的概 念 知 道 成 长 与发展的 基本内容

并以可预测的方式进行。三、成长与发展的规律讲授掌握(11分钟）能够正确1、可预测性法叙述并理2、顺序性解成长与案例3、连续性和阶段性法发展的基4、不平衡性本规律5、个体差异性6、关键期熟悉讲授《6分钟）四、成长与发展的影响因素法1、遗传因素2、个人因素（1）个人健康状况（2）自我因素（3）其他个人因素3、环境及其他因素（1）孕母状况（2）营养（3）家庭（4）社会文化2分钟结束部分：小结及布置作业和思考题

并以可预测的方式进行。 三、成长与发展的规律 1、可预测性 2、顺序性 3、连续性和阶段性 4、不平衡性 5、个体差异性 6、关键期 四、成长与发展的影响因素 1、遗传因素 2、个人因素 （1）个人健康状况 （2）自我因素 （3）其他个人因素 3、环境及其他因素 （1）孕母状况 （2）营养 （3）家庭 （4）社会文化 结束部分 ：小结及布置作业和思考题 掌握 熟悉 讲授法 案例法 讲授法 〈11 分钟〉 〈6 分钟〉 2 分钟 能够正确 叙述并理 解成长与 发展的基 本规律

教案附页教师参考：《护理学导论》李小妹主编第二版人民卫生出版社2006.7《护理学导论》潘孟昭主编第一版人民卫生出版社1999.9《护理学基础》殷磊主编第三版人民卫生出版社2002年《护理概论与护理技术》谢田主编高等教育出版社2005.5学生参考：教学专业书籍：参考资料《护理学导论》潘孟昭主编第一版人民卫生出版社1999.9《护理学基础》般磊主编第三版人民卫生出版社2002年专业期刊：有关网址：http://61.153.27.182/ec/C157/Course/Index.htmhttp://211.85.176.19/C239/Course/Index.htm作业及思考题：1.小张是一名大二的学生，今年得到学校交流的机会到美国学习一年。初到美国时，他对一切事物都会感到新奇，对新环境中的人、景、物感到满意，渴望了解新环境中的风俗习惯、语言行为，但是最近他因不了解美国本土文化和习惯而不能与本地人很好地相处，渐渐思考题与感到失望、失落、烦恼和焦虑，感到迷感、挫折，不愿意讲、不愿意学当地的语言，并且不作业愿意与当地人接触。请问：（1）患者出现了什么问题，并分析产生这种现象的原因。（2）如何预防此现象的发生？2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？3.预习下次课内容：成长发展第二节+第三节内容任课教师讲课有热情，精神饱满：对问题的阐述深入浅出，有启发性：对问题的阐述简练准其它说明确，重点突出，思路清晰，能调动学生情绪，使课堂气氛活跃。教学效果与课后分析

教 案 附 页 教学 参考资料 教师参考： 《护理学导论》 李小妹主编 第二版 人民卫生出版社 2006.7 《护理学导论》 潘孟昭主编 第一版 人民卫生出版社 1999.9 《护理学基础》 殷磊主编 第三版 人民卫生出版社 2002 年 《护理概论与护理技术》 谢田主编 高等教育出版社 2005.5 学生参考： 专业书籍： 《护理学导论》 潘孟昭主编 第一版 人民卫生出版社 1999.9 《护理学基础》 殷磊主编 第三版 人民卫生出版社 2002 年 专业期刊： 有关网址：http://61.153.27.182/ec/C157/Course/Index.htm http://211.85.176.19/C239/Course/Index.htm 思考题与 作业 作业及思考题： 1.小张是一名大二的学生，今年得到学校交流的机会到美国学习一年。初到美国时，他 对一切事物都会感到新奇，对新环境中的人、景、物感到满意，渴望了解新环境中的风俗习 惯、语言行为，但是最近他因不了解美国本土文化和习惯而不能与本地人很好地相处，渐渐 感到失望、失落、烦恼和焦虑，感到迷惑、挫折，不愿意讲、不愿意学当地的语言，并且不 愿意与当地人接触。请问：（1）患者出现了什么问题，并分析产生这种现象的原因。 （2）如何预防此现象的发生? 2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？ 3.预习下次课内容：成长发展第二节+第三节内容 其它说明 任课教师讲课有热情，精神饱满；对问题的阐述深入浅出，有启发性；对问题的阐述简练准 确，重点突出，思路清晰，能调动学生情绪，使课堂气氛活跃。 教 学 效 果 与 课 后 分 析