《护理学导论》课程授课教案（讲稿1）第三章 需要与文化（1/2）

河北联合大学教案教学部护理与康复学院门:教研室；基础护理教研室邢凤梅教师姓名：教授专业技术职称：护理学导论课程名称：授课学期：2013～2014学年秋季学期

河北联合大学 教 案 教 学 部 门 ： 护理与康复学院 教研室 ： 基础护理教研室 教 师 姓 名 ： 邢凤梅 专业技术职称 ： 教授 课 程 名 称 ： 护理学导论 授 课 学 期 ：2013～ 2014 学年 秋 季学期

教案首页护理学导论中文课程名称The Introduction of Nursing英文授课对象2011级护理专业本科层次课时2学时授课周节上课教室科技楼202教室第4孝教学周周二第1-2节第三章需要与文化-1-需要第一节人类基本需要的基本概念授课章节第二节人类基本需要的有关学说第三节护士在满足人类基本需要中的作用教学目标：1.掌握马斯洛的人类基本需要层次理论、需要理论对护理实践的意义。教学目标2.熟悉人其他需要理论，护理人员满足患者需要的方式。与要求3.了解需要的概念、分类。教学要求：分析马斯洛的人类基本需要层次论，能够理解护理在满足病人基本需要的作用教学重点教学重点：马斯洛的人类基本需要层次论。教学难点：人的基本需要层次理论对护理实践的意义。与难点教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析等多种方式教学方法教学手段主要包括计算机辅助教学（CAI）教学手段需要的概念、人的基本需要理论一一讲授法；马斯洛的人类基本需要层次论、人的基本需要层与手段次理论对护理的意义一-讲授法+讨论法；患者的基本需要一-讲授法+案例分析。教材与教材：《护理学导论》李小妹主编第三版人民卫生出版社2012.8教具：课件、多媒体教具需要need基本需要basicneeds专业词汇人类基本需要层次论hierarchy of basichumanneedstheory引言部分：各位同学，大家下午好。询问大家目前有哪些需求开场，引入这堂课学习需要的相关知识。介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。6分钟90分钟基本部分：（15分钟）第一节人类基本需要的基本概念《7分钟）一、需要的概念(8分钟）二、需要的分类及特征第二节人类基本需要的有关学说（45分钟）《30分钟）、马斯洛的人类基本需要层次论（一）人的基本需要层次《15分钟）教学内容（二）各层次需要之间的关系《15分钟）与《6分钟）二、卡利什的人类基本需要层次论时间分配《9分钟）三、韩德森的病人需要模式第三节护士在满足人类基本需要中的作用（30分钟）《12分钟）、需要理论对护理实践的意义《18分钟）二、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要结束部分：4分钟小结本次课内容，强调重点及难点。作业及思考题：1.应用人类基本需要层次论，分析住院病人可能出现的尚未满足的需要。2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？3.预习下次课内容：文化及护理文化+成长发展的内容

教 案 首 页 课程名称 中 文 护理学导论 英 文 The Introduction of Nursing 授课对象 20 11 级 护理 专业 本科 层次 课 时 2 学时 授课周节 第 4 教学周 周 一 第 1-2 节 上课教室 科技楼 202 教室 授课章节 第三章 需要与文化-1-需要 第一节 人类基本需要的基本概念 第二节 人类基本需要的有关学说 第三节 护士在满足人类基本需要中的作用 教学目标 与要求 教学目标： 1.掌握马斯洛的人类基本需要层次理论、需要理论对护理实践的意义。 2.熟悉人其他需要理论，护理人员满足患者需要的方式。 3.了解需要的概念、分类。 教学要求：分析马斯洛的人类基本需要层次论，能够理解护理在满足病人基本需要的作用。 教学重点 与难点 教学重点：马斯洛的人类基本需要层次论。 教学难点：人的基本需要层次理论对护理实践的意义。 教学方法 与手段 教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析等多种方式 教学手段主要包括计算机辅助教学（CAI）教学手段 需要的概念、人的基本需要理论-讲授法；马斯洛的人类基本需要层次论、人的基本需要层 次理论对护理的意义-讲授法+讨论法；患者的基本需要-讲授法+案例分析。 教材与 教具 教材：《护理学导论》 李小妹主编 第三版 人民卫生出版社 2012.8 教具：课件、多媒体 专业词汇 需要 need 基本需要 basic needs 人类基本需要层次论 hierarchy of basic human needs theory 教学内容 与 时间分配 引言部分：各位同学，大家下午好。询问大家目前有哪些需求开场，引入这堂课学习需要的 相关知识。介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。 6 分钟 基本部分： 90 分钟 第一节 人类基本需要的基本概念 （15 分钟） 一、需要的概念 〈7 分钟〉 二、需要的分类及特征 〈8 分钟〉 第二节 人类基本需要的有关学说 （45 分钟） 一、马斯洛的人类基本需要层次论 〈30 分钟〉 （一）人的基本需要层次 〈15 分钟〉 （二）各层次需要之间的关系 〈15 分钟〉 二、卡利什的人类基本需要层次论 〈6 分钟〉 三、韩德森的病人需要模式 〈9 分钟〉 第三节 护士在满足人类基本需要中的作用 （30 分钟） 一、需要理论对护理实践的意义 〈12 分钟〉 二、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要 〈18 分钟〉 结束部分： 4 分钟 小结本次课内容，强调重点及难点。 作业及思考题： 1.应用人类基本需要层次论，分析住院病人可能出现的尚未满足的需要。 2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？ 3.预习下次课内容：文化及护理文化+成长发展的内容

教案正文（讲授概要与教学过程设计）目的教法时间注解授课内容以同学的引言部分：询问大家目前有哪些需求开场，引入这堂课学习需要的相6分钟需要引入关知识。介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。本次课，提基本部分：示教学目第三章需要与文化-1-需要标和重点、第一节人类基本需要的基本概念15分钟难点一、需要的概念了解讲授（《7分钟）：汉语：个体对事物的欲望或要求。法知道需要·英语：未满足的欲望、要求或由剥夺引起的内部紧张状态，是是人类的讨论人对某种目标的渴求或欲望。法生存和发·南丁格尔：新鲜的空气、阳光、温暖、环境及个体的清洁、排展的状态泄以及各种防止及发生的需求。：奥兰多：个体需求，一日得到满足，可消除或减轻其不安与痛苦，维持良好的自我感觉，获得舒适感。：罗伊：个体的一种内在要求，它可激励个体产生一系列的行为反应，从而维持人的完整性。需要是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。需要与人的活动密切相关，每个人的活动都是直接或间接、自觉或不自觉地为了满足某种需要。二、需要的分类及特征了解讲授(8分钟）结合学生（一）人类需要的分类法本人日常1.生理的需要分析行为讲解2.社会的需要法需要的需3.情绪的需要要的分类4.智能的需要5.精神需要及特征（二）需要的特征1.需要的动力性及无限性2.需要的共同性与独特性3.需要的整体关联性4.需要的社会历史制约性第二节人类基本需要的有关学说45分钟一、马斯洛的人类基本需要层次论（一）人的基本需要层次掌握讲授(15分钟）能够正确马斯洛认为人的基本需要有不同的层次之分，按其重要性和发生法理解和说的先后顺序、由低到高分为五个层次，依次为生理的需要、安全的需案例出每个需法要、爱与归属的需要、自尊的需要、自我实现的需要。要层次的板书内容及特1.生理的需要：维持生存及种族延续的最基本的需要，包括氧气、点。结合不食物、水、排泄、温度、避免疼痛、休息和活动、性等。生理需要是同病例讲人类最基本、最低层次、最强有力的需要，是其他需要产生的基础解。板书绘2.安全的需要：希望受到保护与免遭威胁，从而获得安全感需要，图包括生理和心理两个方面，包括生命安全、财产安全和职业安全等。每个人都希望避免各种伤害、职业稳定、生活有保障、能够受到保护

教 案 正 文（讲授概要与教学过程设计） 授 课 内 容 目的 教法 时间 注解 引言部分：询问大家目前有哪些需求开场，引入这堂课学习需要的相 关知识。介绍本次课的教学目标以及提示重点难点。 基本部分： 第三章 需要与文化-1-需要 第一节 人类基本需要的基本概念 一、需要的概念 • 汉语：个体对事物的欲望或要求。 • 英语：未满足的欲望、要求或由剥夺引起的内部紧张状态，是 人对某种目标的渴求或欲望。 • 南丁格尔：新鲜的空气、阳光、温暖、环境及个体的清洁、排 泄以及各种防止及发生的需求。 • 奥兰多：个体需求，一旦得到满足，可消除或减轻其不安与痛 苦，维持良好的自我感觉，获得舒适感。 • 罗伊：个体的一种内在要求，它可激励个体产生一系列的行为 反应，从而维持人的完整性。 需要是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依 赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活 动与行为的基本动力。 需要与人的活动密切相关，每个人的活动都是直接或间接、自觉 或不自觉地为了满足某种需要。 二、需要的分类及特征 （一）人类需要的分类 1.生理的需要 2.社会的需要 3.情绪的需要 4.智能的需要 5.精神需要 （二）需要的特征 1.需要的动力性及无限性 2.需要的共同性与独特性 3.需要的整体关联性 4.需要的社会历史制约性 第二节 人类基本需要的有关学说 一、马斯洛的人类基本需要层次论 （一）人的基本需要层次 马斯洛认为人的基本需要有不同的层次之分，按其重要性和发生 的先后顺序、由低到高分为五个层次，依次为生理的需要、安全的需 要、爱与归属的需要、自尊的需要、自我实现的需要。 1.生理的需要：维持生存及种族延续的最基本的需要，包括氧气、 食物、水、排泄、温度、避免疼痛、休息和活动、性等。生理需要是 人类最基本、最低层次、最强有力的需要，是其他需要产生的基础 2.安全的需要：希望受到保护与免遭威胁，从而获得安全感需要， 包括生理和心理两个方面，包括生命安全、财产安全和职业安全等。 每个人都希望避免各种伤害、职业稳定、生活有保障、能够受到保护。 了解 了解 掌握 讲授 法 讨论 法 讲授 法 分析 法 讲授 法 案例 法 板书 6 分钟 15 分钟 〈7 分钟〉 〈8 分钟〉 45 分钟 〈15 分钟〉 以同学的 需要引入 本次课，提 示 教学目 标和重点、 难点 知道需要 是人类的 生存和发 展的状态 结合学生 本人日常 行为讲解 需要的需 要的分类 及特征 能够正确 理解和说 出每个需 要层次的 内容及特 点。结合不 同病例讲 解。板书绘 图

3.爱与归属感的需要：爱与归属感的需要是被他人或群体接纳、爱护、关注和支持的需要，包括得到和给予。4.尊重的需要：包括自尊和他尊。：自尊指个体渴求能力、自信、自主和成就等；他尊指个体希望受到别人的尊重，得到认可、重视和赞赏。5.自我实现的需要：自我实现需要，就是指个体希望、最大限度地发挥潜能，实现理想和抱负。自我实现是最高层次的需要。（二）各层次需要之间的关系掌握讲授(15分钟）结合案例1.必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要法讲解和分2.各种需要得到满足的时间不同讨论析各层次3.较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础法需要质之4.各层次需要重叠出现间的关系5.各需要之间的层次顺序并非固定不变6.越高层次的需要，其满足的方式和程度差异越大7.基本需要满足的程度与健康密切相关。熟悉讲授（《6分钟）二、卡利什的人类基本需要层次论法1977年，美国护理学家卡利什将该理论加以修改和补充，在生文献理的需要和安全的需要之间增加了一个层次，即刺激的需要，包括性、法活动、探索、操纵和好奇，成为六个层次。三、韩德森的病人需要模式熟悉(9分钟）韩德森是美国护理学家，认为护士的独特功能是“协助个体从事有益于健康及促进康复或安详的死亡等活动，并帮助其尽可能地获得独立”，提出了十四项满足人类基本需要的日常生活活动30分钟第三节护士在满足人类基本需要中的作用掌握讲授《12分钟）能够合理一、需要理论对护理实践的意义法评估患者1.识别病人未满足的需要的需要，并案例2.领悟和理解病人的行为和情感法根据患者3.预测病人即将出现或未表达出的需要分析的需要实法施恰当的4.识别病人需要的轻、重、缓、急护理二、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要(一)住院病人熟悉讲授《12分钟）知道如何护士应全面评估病人各种需要的满足情况，明确病人有哪些尚未法为不同的满足的需要（即护理问题），并根据其优先次序制定和实施相应的护服务对象理措施，以帮助病人满足需要，恢复机体的平衡与稳定。提供切合（2）刺激的需要（1）生理的需要需求的护（3）安全的需要（4）爱与归属感的需要理（5）尊重的需要（6）自我实现的需要（二）社区护理服务对象（1）社区婴幼儿及儿童（2）社区青少年（3）社区中年人（4）社区老年人（5）社区妇女讲授4分钟法结束部分：小结及布置作业和思考题

3.爱与归属感的需要：爱与归属感的需要是被他人或群体接纳、 爱护、关注和支持的需要，包括得到和给予。 4.尊重的需要：包括自尊和他尊。 • 自尊指个体渴求能力、自信、自主和成就等； • 他尊指个体希望受到别人的尊重，得到认可、重视和赞赏。 5.自我实现的需要：自我实现需要，就是指个体希望、最大限度 地发挥潜能，实现理想和抱负。自我实现是最高层次的需要。 （二）各层次需要之间的关系 1.必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要 2.各种需要得到满足的时间不同 3.较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础 4.各层次需要重叠出现 5.各需要之间的层次顺序并非固定不变 6.越高层次的需要，其满足的方式和程度差异越大 7.基本需要满足的程度与健康密切相关 。 二、卡利什的人类基本需要层次论 1977 年，美国护理学家卡利什将该理论加以修改和补充，在生 理的需要和安全的需要之间增加了一个层次，即刺激的需要，包括性、 活动、探索、操纵和好奇，成为六个层次。 三、韩德森的病人需要模式 韩德森是美国护理学家，认为护士的独特功能是“协助个体从事 有益于健康及促进康复或安详的死亡等活动，并帮助其尽可能地获得 独立”，提出了十四项满足人类基本需要的日常生活活动 第三节 护士在满足人类基本需要中的作用 一、需要理论对护理实践的意义 1.识别病人未满足的需要 2.领悟和理解病人的行为和情感 3.预测病人即将出现或未表达出的需要 4.识别病人需要的轻、重、缓、急 二、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要 (一)住院病人 护士应全面评估病人各种需要的满足情况，明确病人有哪些尚未 满足的需要（即护理问题），并根据其优先次序制定和实施相应的护 理措施，以帮助病人满足需要，恢复机体的平衡与稳定。 （1）生理的需要 （2）刺激的需要 （3）安全的需要 （4）爱与归属感的需要 （5）尊重的需要 （6）自我实现的需要 （二）社区护理服务对象 （1）社区婴幼儿及儿童 （2）社区青少年 （3）社区中年人 （4）社区老年人 （5）社区妇女 结束部分：小结及布置作业和思考题 掌握 熟悉 熟悉 掌握 熟悉 讲授 法 讨论 法 讲授 法 文献 法 讲授 法 案例 法 分析 法 讲授 法 讲授 法 〈15 分钟〉 〈6 分钟〉 〈9 分钟〉 30 分钟 〈12 分钟〉 〈12 分钟〉 4 分钟 结合案例 讲解和分 析各层次 需要质之 间的关系 能够合理 评估患者 的需要，并 根据患者 的需要实 施恰当的 护理 知道如何 为不同的 服务对 象 提供切合 需求的护 理

教案附页教师参考：《护理学导论》李小妹主编第二版人民卫生出版社2006.7《护理学导论》潘孟昭主编第一版人民卫生出版社1999.9《护理学基础》殷磊主编第三版人民卫生出版社2002年《护理概论与护理技术》谢田主编高等教育出版社2005.5教学学生参考：专业书籍：参考资料《护理学导论》潘孟昭主编第一版人民卫生出版社1999.9《护理学基础》股磊主编第三版：人民卫生出版社2002年专业期刊：有关网址：http://61.153.27.182/ec/C157/Course/Index.htmhttp://211.85.176.19/C239/Course/Index.htm作业及思考题：1.应用人类基本需要层次论，分析住院病人可能出现的尚未满足的需要。2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？3.预习下次课内容：文化及护理文化+成长发展的内容思考题与作业任课教师讲课有热情，精神饱满：对问题的阐述深入浅出，有启发性：对问题的阐述简练准其它说明确，重点突出，思路清晰，能调动学生情绪，使课堂气氛活跃。教学效果与课后分析

教 案 附 页 教学 参考资料 教师参考： 《护理学导论》 李小妹主编 第二版 人民卫生出版社 2006.7 《护理学导论》 潘孟昭主编 第一版 人民卫生出版社 1999.9 《护理学基础》 殷磊主编 第三版 人民卫生出版社 2002 年 《护理概论与护理技术》 谢田主编 高等教育出版社 2005.5 学生参考： 专业书籍： 《护理学导论》 潘孟昭主编 第一版 人民卫生出版社 1999.9 《护理学基础》 殷磊主编 第三版 人民卫生出版社 2002 年 专业期刊： 有关网址：http://61.153.27.182/ec/C157/Course/Index.htm http://211.85.176.19/C239/Course/Index.htm 思考题与 作业 作业及思考题： 1.应用人类基本需要层次论，分析住院病人可能出现的尚未满足的需要。 2.根据马斯洛的需要层次理论，谈谈如何给临终患者提供符合各层次需要的护理？ 3.预习下次课内容：文化及护理文化+成长发展的内容 其它说明 任课教师讲课有热情，精神饱满；对问题的阐述深入浅出，有启发性；对问题的阐述简练准 确，重点突出，思路清晰，能调动学生情绪，使课堂气氛活跃。 教 学 效 果 与 课 后 分 析