《数学教学论》课程教学资源（书籍教材）高中数学教材_新课标_学生用书（不全）必修3

数学普通高中教科书必修第三册人民教育出版社课程教材研究所编著中学数学教材实验研究组?旅饭人民育出版社B版·北京·

主编：高存明龙正武副主编：王殿军朱志勇本册主编：闻岩黄铎其他编者：王光明王旭刚李梁杨凤文高雪松曹春雷普通高中教科书数学（B版）必修第三册人民教育出版社课程教材研究所编著中学数学教材实验研究组出版人民教意家版社（北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼邮编：100081）网址http://www.pep.com.cn重印××出版社发行XXX新华书店印刷XXX印刷厂版次年月第版次印年月第次印刷开本890毫米×1240毫米1/16印张插字数千字册印数书号ISBN978-7-107-定价元定价批号：xx号审图号：Cs（xxxx）xxxx号版权所有·未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分·违者必究如发现内容质量间题，请登录中小学教材意见反馈平台：jeyjfk.pep.com.en如发现印、装质量问题，影响阅读，请与×x×联系调换。电话：xxx-xxxXxxXx

前言人们喜欢音乐，是因为它拥有优美和谐的旋律；人们喜欢美术，是因为它描绘了人和自然的美；人们喜欢数学，是因为它用空间形式和数量关系刻画了自然界和人类社会的内在规律，用简洁、优美的公式与定理揭示了世界的本质，用严谨的语言和逻辑梳理了人们的思维……我国著名数学家华罗庚先生誉经指出：数学是一切科学的得力助手和工具，任何一门科学缺少了数学这一工具便不能确切地刻画出客观事物变化的状态：更不能从已知数据推出未知的数据来因而就减少了科学预见的可能性，或者减弱了科学预见的准确度事实上，任何一项现代科学技术的出现与发展，背后都一定有数学知识的支撑，互联网的普及、共享经济的繁荣、网络支付的便利、物联网的兴起、人工智能的发展、大数据的应用，离开了数学知识都是不可能的！并且，现代生活中，类似“逻辑”“函数”“命题”“线性增长”“指数增长”“概率”“相关性”等数学术语，在政府文件、新间报道中比比皆是，正如《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）所指出的：数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养，高中生学习必需的数学知识，能为自身的可持续发展和终身学习奠定基础，为了帮助广大高中生更好地学习相关数学知识，我们按照课程标准的要求编写了这套高中数学教材，在编写过程中，我们着重做了以下几项工作L.关注学生成长，体现时代特征教材在选取内容的背景素材时：力图从学生熟悉的情境出发，着力体现时代特征，并为学生的成长提供支撑，例如，以下内容在本套教材中都有所体现：利用数学知识破解魔术的“秘密”，用生活中的例子说明学习逻辑知识以及理性思考的重要性，从数学角度理解报刊上有关人工智能、新兴媒体等报道中出现的“线性增长”“爆炸式增长”等名词，教材中还提到了“网络搜索”“人工智能”“自主招生”“环境保护“大数据”“按揭贷款”“电子商务”“创业创新”等：我们相信，这些能引起大家的共鸣。此外，教材中多处出现了借助现代信息技术学习数学知识的内容，包括怎样借助数学软件解方程、不等式，怎样借助信息技术呈现统计结果、展示模拟过程，等等，在体现时代特征的同时，我们也特别注重对中华优秀传统文化的展示，例如，教材中精选了多道我国古代数学名题，启发大家从数学角度去理解“失败乃成功之母”“三个莫皮匠，顶个诸葛亮”等语句的含义，呈现了与二十四节气、古典诗词等有关的调查数据，介绍了《九章算术》在代数上的成就以及我国古代的统计工作，等等，2.吸收先进理念，改变呈现方式在教材编写程中，编者认真学习和讨论当前教育学、心理学等学科的先进理念，并通过改变教材呈现方式来加以体现，力图真正做到“以学习者为中心”例如，教材每一章都引用了一段名人名言，旨在为大家的数学学习提供参考和指引；通过“情境与问题”栏目，展示相关数学知识在现实生活等情境中的应用：利用“尝试与发现”栏目，鼓励大家大胆尝试，并在此基础上进行猜想、归纳与总结：通过填空的方式，培养大家学习数学的信心；前言

选择与内容紧密联系的专题，设置拓展阅读：以拓宽大家的知识面，了解数学应用的广泛性：等等3.遵循认知规律，力求温故知新数学学习必须循序渐进是一种共识，基础不扎实是很多人学不好数学的重要原因，本套教材在编写时特别考虑了这一点。事实上，教材一方面按照课程标准的要求，讲解和复习了高中数学必备的集合、等式、不等式等内容：另一方面，在呈现新知识时，教材注重从已有知识出发，在回顾的基础上通过实际例子逐步引入，尽力展现新旧知识的联系，以达到温故知新的效果例如，教材在复习了变量以及初中函数概念的基础上介绍了函数中的对应关系，在回顾了整数指数幂、二次根式等后引入了分数指数暴，等等正因为如此，即使是初中数学基础比较薄弱的同学，使用本套教材也能顺利地进行学习，并最终达到理想的效果，这在本套教材试教过程中已得到印证4.揭示内容本质，重视直观理解数学知识具有客观性，但数学知识的理解有多种方式与途径，揭示内容本质，培养大家对数学内容的直观理解，是我们编写本套教材时特别注意的方面之一首先，教材内容的安排突出主线，强调“通性通法”例如，多次强调了配方法的使用，自始至终贯彻函数的研究应从特殊到一般、从性质到图像，等等，其次，尽量自然地引入新内容或新方法，例如，通过实例说明学习中位数、百分位数的必要性，通过对比说明用样本估计总体的合理性，等等，最后，注重培养大家的数学学科核心素养，课程标准提出的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，在教材中都得到了落实。仅以数学抽象为例，教材处处强调了自然语言与符号语言之间的相互转化等总的来说，“引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语育表达世界”并不容易，为此，我们在编写教材时做了很多新的尝试，力图给大家提供一套有时代特色、易教易学的数学教材，以帮助大家学习.本书是这套教材必修部分的第三册，呈现了三角函数、向量的数量积与三角恒等变换的内容，通过本书的目录与每章的“本章导语”，可以大致了解本书的全貌，这里不再重复，由于编写时间有限等原因，书中难免会有疏漏之处，敬请大家多提宝贵意见，以使教材日臻完善，编者2019年4月前言

目录第七章三角函数137.1任意角的概念与弧度制37.1.1，角的推广87.1.2弧度制及其与角度制的换算147.2任意角的三角函数147.2.1三角函数的定义187.2.2单位圆与三角函数线227.2.3同角三角函数的基本关系式277.2.4诱导公式367.3三角函数的性质与图像367.3.1.正弦函数的性质与图像437.3.2正弦型函数的性质与图像507.3.3余弦函数的性质与图像547.3.4正切函数的性质与图像577.3.5已知三角函数值求角647.4数学建模活动：周期现象的描述66本章小结目录

69第八章向量的数量积与三角恒等变换718.1向量的数量积718.1.1向量数量积的概念768.1.2向量数量积的运算律818.1.3向量数量积的坐标运算878.2三角恒等变换878.2.1两角和与差的余弦908.2.2两角和与差的正弦、正切968.2.3倍角公式998.2.4三角恒等变换的应用107本章小结本书拓展阅读目录更多三角函数及关系式/25向量的数量积与三角形的面积/84正弦型函数与信号处理/103饭ii目录

因为科学是不断发展的，任何人不单纯是把前人的知识记下来，而更重要的是继承和发扬前人所掌握的方法，以便在遇到新的问题时能灵活运用，因此，学习数学，记忆公式和背诵成法乃一种很坏的学习方法I关肇直第七章三角函数

本章导语我们已经知道，利用前面学过的一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数等，可以描述多种类型的运动或变化规律，不过，对于周期性运动或变化来说，虽然我们很熟悉，而且也知道怎样进行简单描述，但是，系统刻画周期性运动或变化的知识，我们还没有完整地学习过例如，被称为“天津之眼”的天津永乐桥摩天轮，是一座跨河建造、桥轮合一的摩天轮，直径为110m，如图1所示如果“天津之眼”每30min转动一周，而且假设是匀速转动，摩天轮的半径AB在tmin内转过的角为y度，则360t=12t.y=30如果设摩天轮圆周上的点B离地面的高度图1为hm，那么h与t之间的函数关系怎样表示呢？这需要借助本章我们即将学习的三角函数知识才能完成。需要说明的是，我们根据摩天轮提出来的问题并不是“没事找事”，类似的问题在工程中有着重要的应用，例如，人们经常要将直线运动与圆周运动进行相互转化图2的发动机示意图中，活塞的直线运动就要转化为圆周运动才能方便利用F0图3图2类似的情况可以用图3来示意，其中AB是直杆，端点B固定在圆O的圆周上，当端点A沿线段EF运动时，OB绕点O旋转此时BC的变化规律与端点A的运动规律有关.本章我们首先对角的概念进行推广，然后介绍任意角的正弦、余弦和正切，最后学习三角函数的性质，并初步了解怎样用三角函数描述周期性运动或变化

7.11任意角的概念与弧度制7.1.1角的推广1.角的概念的推广在小学和初中，我们把有公共端点的两条射线组成的图形称为角，这个公共端点称为角的顶点，这两条射线称为角的边，同时我们还知道，120O角可以看成是一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形，例如，图7-1-1图7-1-1所示的大小为120°的角，用以前的观点来看，既可以认为是OA旋转到OB所形成的，也可以认为是OB旋转到OA所形成的.我们以前所学过的角，大小一般不会超过一个周角（360）的大小情境与问题如图7-1-2所示，当摩天轮在持续不断地转动时，（1）摩天轮所转过的角度大小是否会超过360°？（2）如果甲、乙两人分别站在摩天轮的两侧观察，那么他们所看到的摩天轮旋转方向相同吗？如果不同，你能用合适的数学符号表示这种不同吗？从这个实例出发，你能将以前所学的角进行推广吗？图7-1-2显然，上述情境中，只要时间足够长，摩天轮所转过的角的大小会超过360°而且，甲、乙两人所观察到的摩天轮旋转方向相反：如果其中一人观察到的是逆时针旋转，则另一人观察到的是顺时针旋转，由于相反意义的量可以用正负数表示，因此不难想到这种不同可以用正负号来区分37.1任意角的概念与弧度制

由此就可以将角的概念进行推广：一条射线绕其端点旋转到另一条射线所形成的图形称为角，这两条射线分别称为角的始边和终边，射线的旋转有两个相反的方向：顺时针方向和逆时针方向，习惯上规定，按照时针方向旋转而成的角称为正角：按照顺时针方向旋转而成的角称为负角：当射线没有旋转时，我们也把它看成一个角，称为零角，这样定义的角，由于是旋转生成的，所以也常称为转角，值得注意的是，上述角的定义中，当射线绕其端点按逆时针方向或按顺时针方向旋转时，旋转的绝对量可以是任意的．因此，角的概念经过以上的推广以后，就包括正角、负角、零角，也就是说，角的大小是任意的，由此，我们把角的概念推广到了任意角作图时，常用带箭头的弧来表示旋转的方向和旋转的绝对量，如图7-1-3（1)（2）表示的两个转角中，射线OA绕端点O旋转到OB时，旋转的绝对量都超过了一个周角的大小，按照图中箭头所指的旋转方向和弧线所表示的周数，可知α=450%β=-630°0(1)(2)图7-1-3尝试与发现角的概念推广之后，利用转角给出60°十90°与90°—30°的几何意义利用转角，可以给出角的加减运算的一个几何意义，例如，对于60°十90°来说，如图7-1-4(1）所示，射线OA逆时针方向旋转①到OB所形成的角为60°OB逆时针方向旋转到OC所形成的角为90°则OA逆时针方向旋转到OC所形成的角为60°+90°-150°902609O(2)(1)图7-1-4①均指绕端点O旋转，下同4第七章三角函数