《学前儿童发展科学》课程教学课件（PPT讲稿）学前儿童思维的发展

福学前儿童思维的发展米菜FUNNY

学前儿童思维的发展

水一、思维概述一）什么是思维菜当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学过的感知觉有什么不同？它是一种什么样的心理过程？FUNNY

一、思维概述 （一）什么是思维 当你早晨醒来，推开窗门一看，发现 地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经 下过雨的结论。 思考并分析：这个认识活动与我们学习 过的感知觉有什么不同？它是一种什么 样的心理过程？

小结：间接和概括；思维活动菜茶，思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。FUNNY

小结：间接和概括；思维活动。 • 思维是人脑对客观现实的概括的和间接 的反映

术（二）特点1.概括性：指对同类事物的本质属性和事福物之间规律性的反映K2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物花落知多少。”主要指思“夜来风雨声，维FUNNY什么特性

（二）特点 1.概括性：指对同类事物的本质属性和事 物之间规律性的反映。 2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些 不能直接作用于感官的事物。 “夜来风雨声，花落知多少。”主要指思 维 什么特性？

水（三）思维的分类按个体思维发展的水平，可将思维分为1.直观行动思维2.具体形象思维3.抽象逻辑思维FUNNY

（三）思维的分类 按个体思维发展的水平，可将思维分为 1.直观行动思维 2.具体形象思维 3.抽象逻辑思维

一根据指向性的不同，可将思维分为圭（求同）·1.聚合式思维·2.发散式思维（求异）根据思维创造性的不同，可将思维分为：1.常规思维2.创造思维FUNNY

根据指向性的不同，可将思维分为 • 1.聚合式思维（求同） • 2.发散式思维（求异） 根据思维创造性的不同，可将思维分为 • 1.常规思维 • 2.创造思维

术（四）思维的品质深·1.思维的广度·2.思维的灵活性·3.思维的深刻性4.思维的独立性5.思维的敏捷性，6.思维的逻辑性FUNNY

（四）思维的品质 • 1.思维的广度 • 2.思维的灵活性 • 3.思维的深刻性 • 4.思维的独立性 • 5.思维的敏捷性 • 6.思维的逻辑性

水二、思维在学前儿童心理发展中的作用思维的发展是认识水平提高的标志：（二）思维的发生使其他认识活动发生质变（三）思维的产生和发展促进了幼儿情感意志和社会性的发展：（四）思维的发生标志着意识和自我意识的出现。FUNNY

二、思维在学前儿童心理发展中 的作用 （一）思维的发展是认识水平提高的标志； （二）思维的发生使其他认识活动发生质变； （三）思维的产生和发展促进了幼儿情感、 意志和社会性的发展； （四）思维的发生标志着意识和自我意 识的出现

水三、学前儿童思维发展的趋势深（一）思维方式的变化一直观行动思维一→具体形象思维→抽象逻辑思维FUNNY

三、学前儿童思维发展的趋势 • （一）思维方式的变化 直观行动思维→具体形象思维→抽象 逻辑思维

水（二）思维工具的变化感知和动作一→表象→语词所代表的概念（三）思维活动的内化外部的、展开的→内部的、压缩的（四）思维内容的变化表面的、片面的→间接化、深刻化FUNNY

• （二）思维工具的变化 感知和动作→表象→语词所代表的概念 • （三）思维活动的内化 外部的、展开的→内部的、压缩的 • （四）思维内容的变化 表面的、片面的→间接化、深刻化