《学前儿童发展科学》课程教学大纲 The science of Pre-school children Development

《学前儿童发展科学》课程教学大纲课程英文名称：ThescienceofPre-schoolchildrenDevelopment课程编码：Z110029总学分：3总学时：48理论学时：40实验学时：8课程性质：学科基础必修课开课单位：师范学院大纲制定者：李攀大纲审定者：杜文军审定日期：2014.10.15课程简介：《学前儿童发展科学》研究从初生到入学前儿童（0一一6、7岁儿童）心理发生与发展变化过程及其规律。主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征。通过本课程旨在帮助学生掌握和理解学前儿童心理各个方面发展的规律和特征：在初步学习测验、调查或实验的基础上，了解当前幼儿的心理水平，培养学生根据幼儿年龄特点和发展水平进行幼教工作的能力：培养学生对幼儿教育工作的兴趣，树立热爱幼教事业的思想。一、课程的地位与作用《学前儿童发展科学》课程是学前教育专业的一门重要的专业理论基础课，主干课程之一。它属于一门理论性学科；同时，它又直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育实践活动中的问题，因此又是一门应用性很强的学科。学习本课程，对于学习学前教育专业的其它课程有着重要的支撑作用。二、课程的教学目标与基本要求1.教学目标使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识：初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力：培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业和专业思想，培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。2.基本要求学生应掌握儿童心理学基本概念和理论框架，理解中外心理学家的重要理论，在批判吸收别人理论的基础上形成自已的教育理念，综合运用学过的儿童心理学知识，利用到幼儿园见习和课余的时间，尝试把理论应用于实践。教师应根据课程的特点，尽量结合幼儿园案例进行授课，及时解决学生学习中遇到的问题。三、课程知识单元与知识点0绪论0.1学前儿童心理学是研究什么的科学0.2幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学0.3研究学前儿童心理的方法1新生儿心理的发生2婴儿心理的发展2.1婴儿的生理发展2.2婴儿动作的发展2.3婴儿心理发展的特点

《学前儿童发展科学》课程教学大纲 课程英文名称：The science of Pre-school children Development 课程编码：Z110029 总学分：3 总学时：48 理论学时：40 实验学时：8 课程性质：学科基础必修课 开课单位：师范学院 大纲制定者： 李攀 大纲审定者： 杜文军 审定日期：2014.10.15 课程简介： 《学前儿童发展科学》研究从初生到入学前儿童（0——6、7 岁儿童）心理发生与发展变化过程 及其规律。主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征。通过本课程 旨在帮助学生掌握和理解学前儿童心理各个方面发展的规律和特征；在初步学习测验、调查或实验 的基础上，了解当前幼儿的心理水平，培养学生根据幼儿年龄特点和发展水平进行幼教工作的能力； 培养学生对幼儿教育工作的兴趣，树立热爱幼教事业的思想。 一、课程的地位与作用 《学前儿童发展科学》课程是学前教育专业的一门重要的专业理论基础课，主干课程之一。它 属于一门理论性学科；同时，它又直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育实践活动中的问题， 因此又是一门应用性很强的学科。学习本课程，对于学习学前教育专业的其它课程有着重要的支撑 作用。 二、课程的教学目标与基本要求 1.教学目标 使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用学前心理 学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有 浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业和专业思想，培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉 性的能力。 2.基本要求 学生应掌握儿童心理学基本概念和理论框架，理解中外心理学家的重要理论，在批判吸收别人理 论的基础上形成自己的教育理念，综合运用学过的儿童心理学知识，利用到幼儿园见习和课余的时间， 尝试把理论应用于实践。教师应根据课程的特点，尽量结合幼儿园案例进行授课，及时解决学生学习 中遇到的问题。 三、课程知识单元与知识点 0 绪论 0.1 学前儿童心理学是研究什么的科学 0.2 幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学 0.3 研究学前儿童心理的方法 1 新生儿心理的发生 2 婴儿心理的发展 2.1 婴儿的生理发展 2.2 婴儿动作的发展 2.3 婴儿心理发展的特点

3先学前儿童心理的发展3.1先学前儿童的生理发展3.2先学前儿童动作的发展3.3先学前儿童心理发展的特点4学前儿童心理的发展4.1学前儿童的生理发展4.2学前儿童活动的发展4.3学前儿童心理发展的特点5学前儿童感知觉的发展5.1感知觉在学前儿童心理发展中的意义5.2学前儿童感觉的发展5.3学前儿童知觉的发展5.4促进学前儿童感知觉发展的因素6学前儿童注意的发展6.1注意在学前儿童发展中的意义6.2学前儿童注意的发展6.3学前儿童注意分散的原因和防止7学前儿童记忆的发展7.1记忆在儿童心理发展中的意义7.2学前儿童记忆的发展7.3幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养8学前儿童想象的发展8.1想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义8.2学前儿童想象的发展9学前儿童思维的发展9.1思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义9.3学前儿童掌握概念的特点10学前儿童言语的发展11学前儿童情绪情感的发展12学前儿童社会性的发展13学前儿童个性的发展14学前儿童心理发展的基本规律四、时间分配教学环节（学时）知识研知识点讲实上课小单元讨课践机外计课220绪论221新生儿心理的发生222婴儿心理的发展

3 先学前儿童心理的发展 3.1 先学前儿童的生理发展 3.2 先学前儿童动作的发展 3.3 先学前儿童心理发展的特点 4 学前儿童心理的发展 4.1 学前儿童的生理发展 4.2 学前儿童活动的发展 4.3 学前儿童心理发展的特点 5 学前儿童感知觉的发展 5.1 感知觉在学前儿童心理发展中的意义 5.2 学前儿童感觉的发展 5.3 学前儿童知觉的发展 5.4 促进学前儿童感知觉发展的因素 6 学前儿童注意的发展 6.1 注意在学前儿童发展中的意义 6.2 学前儿童注意的发展 6.3 学前儿童注意分散的原因和防止 7 学前儿童记忆的发展 7.1 记忆在儿童心理发展中的意义 7.2 学前儿童记忆的发展 7.3 幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养 8 学前儿童想象的发展 8.1 想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义 8.2 学前儿童想象的发展 9 学前儿童思维的发展 9.1 思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义 9.3 学前儿童掌握概念的特点 10 学前儿童言语的发展 11 学前儿童情绪情感的发展 12 学前儿童社会性的发展 13 学前儿童个性的发展 14 学前儿童心理发展的基本规律 四、时间分配 知识 单元 知 识 点 教学环节（学时） 讲 课 研 讨 课 实 践 上 机 课 外 小 计 0 绪 论 2 2 1 新生儿心理的发生 2 2 2 婴儿心理的发展 2 2

223先学前儿童心理的发展224学前儿童心理的发展4265学前儿童感知觉的发展446学前儿童注意的发展4726学前儿童记忆的发展448学前儿童想象的发展449学前儿童思维的发展4410学前儿童言语的发展2211学前儿童情绪情感的发展31212学前儿童社会性的发展12313学前儿童个性的发展2214学前儿童心理发展的基本规律408总计48五、课程其他说明1、主要先修课程：普通心理学、教育心理学2、适用专业类别：学前教育3、主要教材：陈帼眉.学前儿童发展心理学，北京：北京师范大学出版社：刘金花.儿童发展心理学，上海：华东师范大学出版社。4、考核方式及成绩构成：闭卷考试，采用百分制，平时成绩30%，考试成绩70%，六、实验项目及要求序号学时实验内容实验类型实验项目名称21记忆广度和记忆策略的实验：数字记忆广度和记忆策略22幼儿想象力水平评价：作品分析法23学前儿童智力测验：“绘人测验”24同伴关系研究：“同伴提名法”和“同伴评定法

3 先学前儿童心理的发展 2 2 4 学前儿童心理的发展 2 2 5 学前儿童感知觉的发展 4 2 6 6 学前儿童注意的发展 4 4 7 学前儿童记忆的发展 4 2 6 8 学前儿童想象的发展 4 4 9 学前儿童思维的发展 4 4 10 学前儿童言语的发展 4 4 11 学前儿童情绪情感的发展 2 2 12 学前儿童社会性的发展 1 2 3 13 学前儿童个性的发展 1 2 3 14 学前儿童心理发展的基本规律 2 2 总 计 40 8 48 五、课程其他说明 1、主要先修课程：普通心理学、教育心理学 2、适用专业类别：学前教育 3、主要教材：陈帼眉.学前儿童发展心理学，北京：北京师范大学出版社； 刘金花.儿童发展心理学，上海：华东师范大学出版社。 4、考核方式及成绩构成：闭卷考试，采用百分制，平时成绩 30%，考试成绩 70%。 六、实验项目及要求 序号 实验项目名称 实验内容 学时 实验类型 1 记忆广度和记忆策略的实验：数字记忆广度和记忆策略 2 2 幼儿想象力水平评价：作品分析法 2 3 学前儿童智力测验：“绘人测验” 2 4 同伴关系研究：“同伴提名法”和“同伴评定法” 2