《教学论》课程教学课件（PPT讲稿）第五章 主体论

人如茶，苦涩留心，散发清香；茶如人初品识面，深品铭心。感悟人生才能变得睿智，才能变得快乐，幸福，才能变得完美无撼！

人如茶，苦涩留心，散发清香；茶如人， 初品识面，深品铭心。感悟人生才能变得 睿智，才能变得快乐，幸福，才能变得完 美无憾！

第五章主体论第一节师生双方的地位与关系第二节学生第三节教师

第五章 主体论 第一节 师生双方的地位与关系 第二节 学生 第三节 教师

第一节师生双方的地位与关系教师和学生在教学过程中的地位一（一）关于教学过程中师生地位、作用的不同观点1、“学生中心论"2、“教师中心论"3、其他观点：

第一节 师生双方的地位与关系 一、教师和学生在教学过程中的地位 （一）关于教学过程中师生地位、作用的不同观点 1、 “学生中心论” 2、 “教师中心论” 3、其他观点：

1、"学生中心论”姓名：杜威国籍：美国年代：1859-1952职位：哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一

1、 “学生中心论”: 姓名：杜威 国籍：美国 年代：1859-1952 职位：哲学家、教育家，实用主义哲学 的创始人之一

2、"教师中心论”约翰·菲力德力赫·赫尔巴特(JohannFriedrichHerbart1776一1841)出生于德国奥尔登堡一个法官的家庭。曾任格廷根大学、海德尔堡大学教授，主持哥尼斯堡大学哲学讲座。普鲁士政府曾任命他担任皇家考试委员会主任。主要著作：《普通教育学》（1806）、《教育学讲授纲要》（1835)等

2、 “教师中心论”: 约翰·菲力德力赫·赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart， 1776——1841)出生于德国奥尔登堡一个法官的家庭。曾任 格廷根大学、海德尔堡大学教授，主持哥尼斯堡大学哲学讲 座。普鲁士政府曾任命他担任皇家考试委员会主任。主要著 作：《普通教育学》(1806)、《教育学讲授纲要》(1835)等

“主导主体论”"双主体论”“过程主体论”“阶段主体论“三主体论”“复合主体论层次主体论

“主导主体论” “双主体论” “过程主体论” “阶段主体论” “三主体论” “复合主体论” “层次主体论

（二）本书的几点认识：1、学生是教学的对象也是学习的主体：1）可教性是学生作为教育对象的身心基础20自能动性是学生作为学习主体的首要特征2、教师是教育者，在教学中起主导作用1）教师的职业特征决定了他在教学过程中的导向和组织作用；2)教师的素养使之有可能在教学中发挥导向和组织作用拉3）教师导向作用的具体表现3、请问以上认识的主要观点是任么？（凝练括）

（二）本书的几点认识： 1、学生是教学的对象也是学习的主体： 1）可教性是学生作为教育对象的身心基础； 2）能动性是学生作为学习主体的首要特征； 2、教师是教育者，在教学中起主导作用： 1）教师的职业特征决定了他在教学过程中的导向和 组织作用； 2）教师的素养使之有可能在教学中发挥导向和组织 作用； 3）教师导向作用的具体表现 3、请问以上认识的主要观点是什么？（凝练、 概括）

教学过程中教和学的关系二、教学关系是相互依存相互作用的关系(-)教与学的关系首先是相互依存的关系2.教与学的关系也是相互作用的双向关系；福教学关系的本质是主导与主动的关系(二)工教为主导、学要主动反映了教学的基本规律2.“教为主导”的着眼点是“学要主动”3.教为主导，学要主动的前提是教师对学生学习特点的认识

二、教学过程中教和学的关系 （一）教学关系是相互依存、相互作用的关系 1、教与学的关系首先是相互依存的关系； 2、教与学的关系也是相互作用的双向关系； （二）教学关系的本质是主导与主动的关系 1、教为主导、学要主动反映了教学的基本规律 2、 “教为主导”的着眼点是“学要主动” 3、教为主导，学要主动的前提是教师对学生学习特点的认 识

第二节学生（课后自学）要求：1、了解“学生”的几个层次的含义2、掌握中小学生心理发展的特点3、考参阅吴康宁等著《课堂教学社会学》

第二节 学生（课后自学） 要求： 1、了解“学生”的几个层次的含义 2、掌握中小学生心理发展的特点 3、参阅吴康宁等著《课堂教学社会学》

教师第三节教师的职责及其职业的角色特征：知识传授者”“学生的榜样"“集体的领导者”“人际关系的艺术家”"心理治疗工作者”“学者和学习者

第三节 教师 一、教师的职责及其职业的角色特征： “知识传授者” 、 “学生的榜样” 、 “集体的领导者” 、 “人际关系的艺术家” 、 “心理治疗工作者” 、 “学者和学习者