《学前儿童发展科学》课程教学课件（PPT讲稿）第三章 婴儿心理的发展

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婴儿心理的发展

1概述第一节11一、关于婴儿期1狭义：0一1岁（传统的划分）广义：0一3岁（当代的观点）其中0一1个月又称为新生儿，儿童从胎内生活转稻一一变为胎外生活的阶段。福1

第一节 概述 一、关于婴儿期 狭义：0－1岁（传统的划分） 广义：0－3岁（当代的观点） 其中0－1个月又称为新生儿，儿童从胎内生活转 变为胎外生活的阶段

11111关于婴儿心理的研究二、关1（一）简单的历史11福11.1111111111/111、婴儿心理的早期研究（1）18世纪下半叶就有对婴儿行为和发展的观察记录uI1一一11.德： G.Tedeman， 1782;11福111福法： Lobisch， 1851（2）达尔文：1876年《一个婴儿的传略》（3）普莱尔：1882《儿童心理》

二、关于婴儿心理的研究 （一）简单的历史 1、婴儿心理的早期研究 （1）18世纪下半叶就有对婴儿行为和发展的观 察记录 德：G. Tedeman，1782； 法：Lobisch，1851 （2）达尔文：1876年《一个婴儿的传略》 （3）普莱尔：1882《儿童心理》

1112、婴儿心理研究的沉寂11119世纪90年代-20世纪50、60年代1两个波澜：11/（1）20、30年代关于儿童“天性一一教养”之争11.111[英]洛克：白板说华生：教养说111柏拉图、笛卡儿：先天论格塞尔：天性说；1智11弗洛伊德、皮亚杰（2）40年代中后期，由于二战导致大量的母婴分离和贫困儿童，受1Freud影响，开始重视婴儿的情绪社会性发展问题，提出了一系列1（依恋、母婴关系、环境剥夺）概念和理论。11111/此时，格塞尔发展了婴儿发展量表（1940）1园111

2、婴儿心理研究的沉寂 19世纪90年代——20世纪50、60年代 两个波澜： （1）20、30年代关于儿童“天性——教养”之争 [英]洛克：白板说 ——> 华生：教养说 柏拉图、笛卡儿：先天论——> 格塞尔：天性 说； 弗洛伊德、皮亚杰 （2）40年代中后期，由于二战导致大量的母婴分离和贫困儿童，受 Freud影响，开始重视婴儿的情绪社会性发展问题，提出了一系列 （依恋、母婴关系、环境剥夺）概念和理论。 此时，格塞尔发展了婴儿发展量表（1940）

1111/111r111113、2婴儿心理研究的蓬勃开展150年代末60年代初，重新得到关注和振兴，80年代后11成为一股世界性的热潮。111111过去为什么没研究：111111I1（1）认为婴儿各种心理能力极低，研究价值不大（2）婴儿语言表达差，研究难度大。111I111（3）方法和技术落后。11111（4）社会需要不强烈。11111福1/1111111111/1111111111111111/111I11111

3、婴儿心理研究的蓬勃开展 50年代末60年代初，重新得到关注和振兴，80年代后， 成为一股世界性的热潮。 过去为什么没研究： （1）认为婴儿各种心理能力极低，研究价值不大 （2）婴儿语言表达差，研究难度大。 （3）方法和技术落后。 （4）社会需要不强烈

吉祥11-11111ri111111R兴起的原因：1111（1）社会服务的需要：妇女就业率不断增长1111（2）早期智力开发和早期教育的兴起1I1（3）心理或意识起源研究观念的转变。111(4）现代研究技术、手段的产生与发展11招索111111-一1I11111111111111/1111111一11111111111I11酒111111111111I11111

兴起的原因： （1）社会服务的需要：妇女就业率不断增长。 （2）早期智力开发和早期教育的兴起。 （3）心理或意识起源研究观念的转变。 （4）现代研究技术、手段的产生与发展

111/1（二）当前婴儿心理研究的课题I1111111、婴儿感知觉研究6、婴儿情绪发展研究1117、2、.婴儿注意、记忆与学习研究婴儿气质和个性研究8、亲子关系及同伴交往研究3、贝婴儿言语与交流研究格家9、高危婴儿和婴儿心理、行婴儿思维和认知发展研究金111为异常研究5、婴儿生理心理研究111111111意111111E111111111111111111111111

（二）当前婴儿心理研究的课题 1、婴儿感知觉研究 2、婴儿注意、记忆与学习研究 3、婴儿言语与交流研究 4、婴儿思维和认知发展研究 5、婴儿生理心理研究 6、婴儿情绪发展研究 7、 婴儿气质和个性研究 8、 亲子关系及同伴交往研究 9、 高危婴儿和婴儿心理、行 为异常研究

（三）婴儿心理研究的特殊方法与技术1、有意义自然反应法①视崖反应②抓握反应③视觉追踪④回避反应招---1釉礼

（三）婴儿心理研究的特殊方法与技术 1、有意义自然反应法 ①视崖反应 ②抓握反应 ③视觉追踪 ④回避反应

1111111111111112、去习惯化111在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新刺激，这时个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件兴趣的现象称“去习惯稻1?化111111.1厦111福/111111111111111111

2、去习惯化 在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新刺激， 这时个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺 激加以区别。这种恢复了对新事件兴趣的现象称“去习惯 化

113、偏爱法1111福一一40302010Percent of total fixation timeSource:Adapted from Fantz,1961.11

3、偏爱法