《学前儿童发展科学》课程教学资源（试卷习题）感知觉（答案）

课后作业答案一、名词解释1、知觉：是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。2、视敏度：即视觉敏锐度，指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所说的视力。3、听觉感受性：听觉感受性分为绝对感受性和相对感受性，绝对感受性：分辨最小声音的能力，相对感受性：分辨不同声音的最小差别的能力。4、时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。5、适应：感受性可因刺激的持续时间而降低或提高的现象。6、对比：同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化。二、简答题1、感知觉与幼儿心理发展的关系？答：1）幼儿的思维常受感知左右：2）幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料；3）幼儿的情绪和意志行为也常受直接感知的影响而变化。2、幼儿空间知觉的特点？答：空间知觉指对物体的空间关系和自已身体在空间所处位置的知觉1、方位知觉，空间关系的掌握：主要表现在对上下、前后、左右方位的辩别。2-3岁的约儿能辩别上下，4罗幼儿开始能辩别前后，5罗开始能以自身为中心辩别左右，7岁后才能以他人为中心辩别左右，以及两个物体之间的左右方位。2、距离知觉，幼儿可以分清他们熟悉的物体或场所的远近，对于比较宽阔的空间距离，还不能正确认识；幼儿不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模糊等距离的视觉信号。3、形状知觉，幼儿形状知觉发展很快幼儿叫出图形名称要比辨认图形要晚。3、如何培养幼儿的观察力？答：1）帮助儿童明确观察的目的和任务：2）提供丰富的观察材料，引导儿童观察概括：3）启发幼儿用多种感官方式参与观察；4）教给幼儿有顺序的观察方法。三、案例分析在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。答：幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件：在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重要。再者，根据感觉的对比规律，对象和背景的区别，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。试卷答案一、名词解释（16分）

课后作业答案 一、名词解释 1、知觉：是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 2、视敏度：即视觉敏锐度,指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力,也就是人们 通常所说的视力。 3、听觉感受性：听觉感受性分为绝对感受性和相对感受性， 绝对感受性：分辨最小声音的 能力，相对感受性：分辨不同声音的最小差别的能力。 4、时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 5、适应：感受性可因刺激的持续时间而降低或提高的现象。 6、对比：同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化。 二、简答题 1、感知觉与幼儿心理发展的关系？ 答：1）幼儿的思维常受感知左右；2）幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料； 3）幼儿的情绪和意志行为也常受直接感知的影响而变化。 2、幼儿空间知觉的特点？ 答：空间知觉指对物体的空间关系和自己身体在空间所处位置的知觉 1、方位知觉，空间关系的掌握：主要表现在对上下、前后、左右方位的辩别。2-3 岁的幼 儿能辩别上下，4 岁幼儿开始能辩别前后，5 岁开始能以自身为中心辩别左右，7 岁后才能 以他人为中心辩别左右，以及两个物体之间的左右方位。 2、距离知觉，幼儿可以分清他们熟悉的物体或场所的远近，对于比较宽阔的空间距离，还 不能正确认识； 幼儿不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模 糊等距离的视觉信号。 3、 形状知觉，幼儿形状知觉发展很快幼儿叫出图形名称要比辨认图形要晚。 3、如何培养幼儿的观察力？ 答；1）帮助儿童明确观察的目的和任务； 2）提供丰富的观察材料，引导儿童观察概括；3） 启发幼儿用多种感官方式参与观察 ；4）教给幼儿有顺序的观察方法。 三、案例分析 在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教 师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活 动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动 进行分析、评价。 答：幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作 来认识世界的。利用感知规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上， 活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活 动玩具、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，刺激物本身的结构常常是分出对象 的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉 对象的重要条件。所以正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声 绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重要。 再者，根据感觉的对比规律，对象和背景的区别，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以， 这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。最后， 这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿 视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。 试卷答案 一、名词解释（16 分）

1、知觉2、视敏度3、方位知觉4、对比1、知觉：是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。2、视敏度：即视觉敏锐度，指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所说的视力。3、听觉感受性：听觉感受性分为绝对感受性和相对感受性，绝对感受性：分辨最小声音的能力，相对感受性：分辨不同声音的最小差别的能力。4、对比：同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化。二、选择（20分）1、A2、A3、C4、B5、D6、A7、D8、D9、C10、D11、A12、D13、D 14、A15、C16、A17、D18、C19、A20、A三、简答（28分）1、简述幼儿感知觉发展的主要阶段（6分）答：①原始的感知发展阶段：②从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；③掌握知觉标准和观察力发展阶段。2、幼儿观察发展的主要表现有哪些？（8分）答：幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。（1）观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级。（2）观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续时间很短，其与持续性和目的性有关。（3)观察的细致性增加。经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。（4)观察的概括性提高。对图像观察概括化可分四个阶段：个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。3、听觉发展对儿童心理发展具有重要的意义？（6分）答：①听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物的特点：②依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶：③儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉，听觉对智力、个性发展也有影响。4、在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受哪些条件影响？（8分）答：①对象与背景的差别：②对象的活动性；③刺激物本身各部分的组合：④教师的言语与直观材料的相结合。四、案例分析（16分）最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。孩子已将近3岁了，自从5个月时左眼硫伤被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重：他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是...请根据材料回答下列问题：（1）小孩可能患了什么眼疾？(2)导致小孩疾病的直接原因是什么？一般来说，这种病产生还有哪些原因？(3)如何矫治，最佳年龄是什么时候？答：根据所给材料分析：（1)小孩可能患的眼疾是弱视。(2)婴幼儿期遮盖眼晴，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起

1、知觉 2、视敏度 3、方位知觉 4、对比 1、知觉：是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。 2、视敏度：即视觉敏锐度,指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力,也就是人们 通常所说的视力。 3、听觉感受性：听觉感受性分为绝对感受性和相对感受性， 绝对感受性：分辨最小声音的 能力，相对感受性：分辨不同声音的最小差别的能力。 4、对比：同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化。 二、选择（20 分） 1、A 2、A 3、C 4、B 5、D 6、A 7、D 8、D 9、C 10、D 11、A 12、D 13、D 14、A 15、C 16、A 17、D 18、C 19、A 20、A 三、简答（28 分） 1、简述幼儿感知觉发展的主要阶段（6 分） 答：①原始的感知发展阶段；②从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；③掌握知觉标准和观 察力发展阶段。 2、幼儿观察发展的主要表现有哪些? （8 分） 答：幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。 (1)观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可分为三级：低级、中级、高级。 (2) 观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续时间很短，其与持续性和目的性有关。 (3)观察的 细致性增加。经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。 (4)观察的概括性提高。 对图像观察概括化可分四个阶段：个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。 3、听觉发展对儿童心理发展具有重要的意义？（6 分） 答：①听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物的特点；②依靠听觉感受音 乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；③儿童与成人交往，特别是学习口语， 必须依靠听觉，听觉对智力、个性发展也有影响。 4、在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受哪些条件影响？（8 分） 答：①对象与背景的差别；②对象的活动性；③刺激物本身各部分的组合；④教师的言语与 直观材料的相结合。 四、案例分析（16 分） 最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。孩子已将近 3 岁了，自从 5 个月时 左眼眶磕伤被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子 的行为使他们一下子感到事态的严重：他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体， 并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置.夫妇俩深感事态严重，询问 街坊邻居，都说不出所以然，于是. 请根据材料回答下列问题： (1)小孩可能患了什么眼疾? (2)导致小孩疾病的直接原因是什么?一般来说，这种病产生还有哪些原因? (3)如何矫治，最佳年龄是什么时候? 答：根据所给材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱视。 (2)婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起；

其他原因有：先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光度不同，斜视等。(3)最佳期在3～5岁。将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体（除正常活动外，让孩子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致的活动，以促进弱视眼视力提高），如健康眼有下降情况，可将该眼的遮盖物拿开24～48小时，即会恢复。五、论述（20分）幼儿教师如何根据幼儿感知觉规律组织教育教学活动？1.答：幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。（1）适应现象。1感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。②幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。(2)对比现象。①同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。②不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感受性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。(3)知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度差别，差别越大，对象越容易从背景中分离出来。教师要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别：教材重点的线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒自：教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近：注意对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉。据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象：在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、接近也是分离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩：凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫：教师的言语应与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的，由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好地理解

其他原因有 ：先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光度不同，斜视等。 (3)最佳期在 3～5 岁。将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体(除正常活动外，让孩 子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致的活动，以促进弱视眼视力提高)，如健康眼有下 降情况，可将该眼的遮盖物拿开 24～48 小时，即会恢复。 五、论述（20 分） 幼儿教师如何根据幼儿感知觉规律组织教育教学活动？ 1．答：幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。 (1)适应现象。①感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短 而降低或提高，这种现象叫适应现象。②幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保 证空气清新。 (2)对比现象。①同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象 叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握 对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。②不同分析器的感觉，也会因相互 作用而使感受性发生变化，在视觉感受性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗 声，教师的声音也不应太大。 (3)知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的 差别，包括颜色、形状、声音和强度差别，差别越大，对象越容易从背景中分离出来。教师 要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强 对象与背景的差别；教材重点的线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直 观教具的颜色不要太接近；注意对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉。 据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉， 了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组 成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、接近也是分离知觉对象的重要条 件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条 或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个 演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫；教师的言语应与直观材料结合。人的知觉是在两 种信号系统的协同中的，由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师 讲解，幼儿才能很好地理解