《学前儿童发展科学》课程教学资源（试卷习题）试题3答案

一、单项选择题：（每题1分，共20分）1.B2.A3.B4.B5.A6.D7.A8.A9.B10.C11.B12.B13.C14.B15.A16.C17.A18.C19.A20.A二、判断分析题：（每题5分，共25分）1.错误。儿童身心发展遵循着一定固定不变的顺序，这使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。即在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。2．正确。胆汁质的孩子感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势。刻板，外倾。情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。应着重防止其任性、粗暴，进而培养勇于进取、豪放的品质。3．错误。幼儿的想象还没什么目的性，多半在刺激物的影响下直接引起的，想象的主题不稳定。幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这就是他们想象主题很不稳定的突出表现，而非受情绪与兴趣影响这一想象特点的突出表现。4.错误。幼儿心理学上讲性别意识是个体自我意识的重要内容之一。性别意识包括性别辨认、性别角色和性别概念三部分，区别一个人是男的还是女的，这说明他已经具备了性别概念，而明确的性别认识还包括孩子的性别认同等心理的发展。5．错误。幼儿无条件反射只会有部分随着年龄的增长而逐渐消失，并不会全部消失。儿童有意动作发生的主要标志是手眼协调动作的发生。三、简答题：（每题7分，共28分）1．游戏对幼儿心理发展的作用是：（1）促进幼儿认知的发展：（2）促进幼儿情感发展，丰富深化积极情感，疏导消极情感：（3）促进幼儿个性发展。2.父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：(1)父母是孩子性别行为的引导者。(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。(3)父母对孩子性别行为的强化。从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。3.幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的：思维是在实际行动中进行的。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。4．言语在幼儿心理发展中的作用表现在：(1)幼儿掌握语言的过程。幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。（2）言语与幼儿的认识过程。语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。(3)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用。当幼儿能对自已认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。四、论述题：（共12分）班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能，行为适应与治疗等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。他强调人们在社会情境中通过观察和模仿，学到了许多行为

一、单项选择题：(每题 1 分，共 20 分) 1．B2．A3．B4．B5．A6．D7．A8．A9．B10．C11．B12．B13．C 14．B15．A16．C17．A18．C19．A20．A 二、判断分析题：(每题 5 分，共 25 分) 1．错误。儿童身心发展遵循着一定固定不变的顺序，这使儿童身心发展成为一种连续的、 不可逆转的过程。即在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致 的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。 2．正确。胆汁质的孩子感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势。刻板，外 倾。情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。应着重防止其任性、粗暴，进而培养勇于进取、 豪放的品质。 3．错误。幼儿的想象还没什么目的性，多半在刺激物的影响下直接引起的，想象的主题不 稳定。幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这就是他们想象主题很不稳定 的突出表现，而非受情绪与兴趣影响这一想象特点的突出表现。 4．错误。幼儿心理学上讲性别意识是个体自我意识的重要内容之一。性别意识包括性别辨 认、性别角色和性别概念三部分，区别一个人是男的还是女的，这说明他已经具备了性别概 念，而明确的性别认识还包括孩子的性别认同等心理的发展。 5．错误。幼儿无条件反射只会有部分随着年龄的增长而逐渐消失，并不会全部消失。儿童 有意动作发生的主要标志是手眼协调动作的发生。 三、简答题：(每题 7 分，共 28 分) 1．游戏对幼儿心理发展的作用是： （1）促进幼儿认知的发展；（2）促进幼儿情感发展，丰富深化积极情感，疏导消极情感； （3）促进幼儿个性发展。 2．父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为： (1)父母是孩子性别行为的引导者。 (2)父母是孩子性别行为的模仿对象。 (3)父母对孩 子性别行为的强化。从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。 3．幼儿思维方式发展变化的趋势表现为： (1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进 行的；思维是在实际行动中进行的。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形 象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3) 抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的， 是高级思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。 4．言语在幼儿心理发展中的作用表现在： (1)幼儿掌握语言的过程。幼儿掌握语言的过程是幼儿社会化的过程。幼儿的语言是为 交际而产生的，也是在交际过程中发展的。(2)言语与幼儿的认识过程。语言是思维的武器， 个体言语水平影响其思维的过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。(3) 言语对幼儿心理活动和行为的调节作用。当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综 合时，才能对认识过程进行调节。 四、论述题：(共 12 分) 班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能，行为适应与治疗等内容。他把观察学习过 程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为， 然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。他强调人 们在社会情境中通过观察和模仿，学到了许多行为

自我效能用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起，这四方面的内容影响了自我效能感的形成，同时也对教育中学生学习兴趣的唤起有很大的影响班杜拉理论提出了观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式，它普遍地存在于不同年龄阶段和不同社会文化背景的学习者中，他的社会学习理论进一步发展了传统的强化理论，并且以教育有着重要的价值和实践意义。但班杜拉的社会学习理论也局限性和不足之处，它的局限性在于它不适合于解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、高难度的技能训练的过程，仅适用于解释和说明观察，模仿等社会性学习的过程。五、案例分析题：(共15分)孩子的行为举止说明：(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眼晴”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。（2）注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。孩子“反抗期”的执劫，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执劫性的同时，也要防止形成懒情、依赖、无独立愿望的不良性格

自我效能用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个 体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素， 即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起，这四方面的内容影响了自我效 能感的形成，同时也对教育中学生学习兴趣的唤起有很大的影响， 班杜拉理论提出了观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式，它普遍地存在于不同 年龄阶段和不同社会文化背景的学习者中，他的社会学习理论进一步发展了传统的强化理 论，并且以教育有着重要的价值和实践意义。但班杜拉的社会学习理论也局限性和不足之处， 它的局限性在于它不适合于解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、高难度的技能训练的过 程，仅适用于解释和说明观察，模仿等社会性学习的过程。 五、案例分析题：(共 15 分) 孩子的行为举止说明： (1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还 眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生， 把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。 “不听话”说明孩子最初的独立性的出现； “故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动 作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。 会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系 在一起。 (2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既 要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。 孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩 子。 对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、 无独立愿望的不良性格