沈阳师范大学：《现代汉语》课程教学资源（授课教案）第四章 语法 第四节 短语（授课教师：谢茹）

博学厚德：沈阳师范大学尚美健行SHENYANGNORMALUNIVERSITY课程教案大馨师TOE亚興OAGRSBaGRCSchosta1951Shenyang Norire课程名称：现代汉语2课程代码：05100030授课年级：汉语国际教育一年级课程类别：专业必修课课程学时：45 学时授课教师：谢 茹授课单位：文学院

1 课程教案 课程名称: 现代汉语 2 课程代码: 05100030 授课年级: 汉语国际教育一年级 课程类别: 专业必修课 课程学时: 45 学时 授课教师: 谢 茹 授课单位: 文学院

第四章语法教学题目第四节短语教学时数2 学时知识目标：1.了解现代汉语短语的含义与分类概况。2.掌握现代汉语短语的结构特点和功能特点。能力目标：1.能够准确判断现代汉语短语的结构类型和功能类型教学目标2.能够运用课堂所学分析社会语言生活中的短语相关问题。素养目标：1.激发学生对现代汉语短语的学习兴趣，培养学生的学习热情。2.帮助学生树立正确的语言观。教学重点教学重点：现代汉语短语的结构类型教学难点教学难点：现代汉语短语的功能类型教学方法教学方法：讲授法、目标教学法教学手段教学手段：多媒体教学、板书教学手记教学内容与过程【课程导入】现代汉语语法的特点之一是词、短语、句子结构原则基本一致，设置问题导入新课这一特点是如何体现的？师：可以从词与短语的结构类型比较中找到共性原则。教学设计【课程内容】→讲授新课为授课中词与对比教材词汇部分的内容编排，简要阐述本教材第四节短语部分的整体编排，概述本节需要讲授的主要内容。短语的对比教一、短语及其分类学做准备（一）含义短语是语法上能够搭配的词组合起来的没有句调的语言单位，2

2 教学题目 第四章 语 法 第四节 短 语 教学时数 2 学时 教学目标 知识目标：1.了解现代汉语短语的含义与分类概况。 2.掌握现代汉语短语的结构特点和功能特点。 能力目标：1.能够准确判断现代汉语短语的结构类型和功能类型。 2.能够运用课堂所学分析社会语言生活中的短语相关问题。 素养目标：1.激发学生对现代汉语短语的学习兴趣，培养学生的学习热情。 2.帮助学生树立正确的语言观。 教学重点 教学难点 教学重点：现代汉语短语的结构类型 教学难点：现代汉语短语的功能类型 教学方法 教学手段 教学方法：讲授法、目标教学法 教学手段：多媒体教学、板书 教学设计 教学内容与过程 教学手记 【课程导入】 现代汉语语法的特点之一是词、短语、句子结构原则基本一致， 这一特点是如何体现的？ 师：可以从词与短语的结构类型比较中找到共性原则。 【课程内容】  讲授新课 对比教材词汇部分的内容编排，简要阐述本教材第四节短语部 分的整体编排，概述本节需要讲授的主要内容。 一、短语及其分类 （一）含义 短语是语法上能够搭配的词组合起来的没有句调的语言单位， 设置问题导入 新课 为授课中词与 短语的对比教 学做准备

又叫词组。短语的构成要素：教材无“构成要素”，提示学1.几个词必须紧挨着或由虚词连在一起。生做好笔记2.词之间必须有一定的句法结构关系。3.所组成的短语整体上要有合理的意义。4.所组成的短语要符合一定语用习惯。对比教学：（二）分类与词的分类比1.结构分类：14类（见下文结构类型）较2.功能分类：3类（见下文功能类型）3.意义分类：2类（单义短语、多义短语）4.构成要素凝固性分类：2类（固定短语、非固定短语）5.成句能力分类：2类（自由短语、黏着短语）6.内部层次分类：2类（简单短语、复杂短语）教学重点二、短语的结构类型PPT展示短语结构类型概况表：实词+实词厂基本短语（5类）（10类）特殊短语（5类）类型概况教材介词短语（1类）无，提示学生实词+虚词“的”字短语做好笔记(4类）助词短语（3类）比况短语“所”字短语主谓短语基本短语动宾短语(5类）偏正短语中补短语实词+实词与词结构类型（10类）联合短语比较，共性基连谓短语础上强调短语特殊短语兼语短语结构的个性（5类）同位短语方位短语量词短语3

3 又叫词组。 短语的构成要素： 1.几个词必须紧挨着或由虚词连在一起。 2.词之间必须有一定的句法结构关系。 3.所组成的短语整体上要有合理的意义。 4.所组成的短语要符合一定语用习惯。 （二）分类 1.结构分类：14 类（见下文结构类型） 2.功能分类：3 类（见下文功能类型） 3.意义分类：2 类（单义短语、多义短语） 4.构成要素凝固性分类：2 类（固定短语、非固定短语） 5.成句能力分类：2 类（自由短语、黏着短语） 6.内部层次分类：2 类（简单短语、复杂短语） 二、短语的结构类型 短语结构类型概况表： 实词+实词 基本短语（5 类） （10 类） 特殊短语（5 类） 介词短语（1 类） 实词+虚词 “的”字短语 （4 类） 助词短语（3 类） 比况短语 “所”字短语 主谓短语 基本短语 动宾短语 （5 类） 偏正短语 实词+实词 中补短语 （10 类） 联合短语 连谓短语 特殊短语 兼语短语 （5 类） 同位短语 方位短语 量词短语 教材无“构成 要素”，提示学 生做好笔记 对比教学： 与词的分类比 较 教学重点 PPT 展示 类型概况教材 无，提示学生 做好笔记 与词结构类型 比较，共性基 础上强调短语 结构的个性

具体讲解内容：讲授法：（一）基本短语用典型例证讲解，注重相似1.主谓短语结构类型的对各部分之间具有陈述与被陈述关系、说明与被说明关系，如心比教学灵美、历史悠久、我学外语。被陈述说明的部分在前，是主语；陈述说明的部分在后，是谓语。主谓短语多可独立成句，也可以充当多种句子成分。主谓短语用语序而不用虚词表示。2.动宾短语注意：“支配”“被支各部分之间具有支配或被支配关系，如看书、去北京、有房子、配”包含多种觉得好。动词在前，后面是它支配的对象，即宾语。动宾短语用语语义关系序而不用虚词表示。3.偏正短语各部分具有修饰被修饰、限制被限制的关系，分为定中、状中两种类型。定中短语：学生时代、一位学者、我妈妈、普迅的书状中短语：热烈欢迎、慢慢地走、都去、非常高兴上述各例修饰限制成分在前，称修饰语（分定语、状语），被联系中学语文修饰限制的部分在后，称中心语。知识教学：注意：特殊定中短语，即中心语为动词性的定中短语，如经济的发展、他们的估计、灯火的辉煌等。这类短语属于名词性短语，古代汉语“之”取消句子独立其中心语一般是双音节的谓词性词语，其间通常有“的”。它属于性用法来讲解不自由短语，独立性很差，只能做主语、宾语。4.中补短语各部分具有补充被补充的关系，如听清楚、坏透了、冷得很、好极了。前面的部分是“正”，称中心语，是被补充的，后面的部分是“偏”，称补语，起补充说明作用，通常补充说明动作行为的结果、程度、数量等。5.联合短语各部分具有平等的语法地位，包括并列、递进、选择等关系。4

4 具体讲解内容： （一）基本短语 1.主谓短语 各部分之间具有陈述与被陈述关系、说明与被说明关系，如心 灵美、历史悠久、我学外语。被陈述说明的部分在前，是主语；陈 述说明的部分在后，是谓语。主谓短语多可独立成句，也可以充当 多种句子成分。主谓短语用语序而不用虚词表示。 2.动宾短语 各部分之间具有支配或被支配关系，如看书、去北京、有房子、 觉得好。动词在前，后面是它支配的对象，即宾语。动宾短语用语 序而不用虚词表示。 3.偏正短语 各部分具有修饰被修饰、限制被限制的关系，分为定中、状中 两种类型。 定中短语：学生时代、一位学者、我妈妈、鲁迅的书 状中短语：热烈欢迎、慢慢地走、都去、非常高兴 上述各例修饰限制成分在前，称修饰语（分定语、状语），被 修饰限制的部分在后，称中心语。 注意：特殊定中短语，即中心语为动词性的定中短语，如经济 的发展、他们的估计、灯火的辉煌等。这类短语属于名词性短语， 其中心语一般是双音节的谓词性词语，其间通常有“的”。它属于 不自由短语，独立性很差，只能做主语、宾语。 4.中补短语 各部分具有补充被补充的关系，如听清楚、坏透了、冷得很、 好极了。前面的部分是“正”，称中心语，是被补充的，后面的部 分是“偏”，称补语，起补充说明作用，通常补充说明动作行为的 结果、程度、数量等。 5.联合短语 各部分具有平等的语法地位，包括并列、递进、选择等关系。 讲授法： 用典型例证讲 解，注重相似 结构类型的对 比教学 注意： “支配”“被支 配”包含多种 语义关系 联系中学语文 知识教学： 古代汉语“之” 取消句子独立 性用法来讲解

如足球或排球、阴谋与爱情（名词性）：调查研究、讨论并通过（动词性）：平凡而伟大、严肃认真（形容词性）。（二）特殊短语1.连谓短语注意：由多项谓词性成分连用，谓词性成分之没有语音停顿，没有上连谓关系、兼述五种基本结构关系，也不用任何关联词，如上街买菜、出去看戏、语关系词都归借个球玩。连谓短语通常次序不能颠倒。在联合型合成2.兼语短语词中由一个动宾短语和一个主谓短语套合起来，前一个动词的宾语兼作后面成分的主语，形成“兼语”。有兼语的短语称为兼语短语，如请他讲演、让我去、使人失望。3.同位短语多由前后两项组成，各部分具有同一关系，指相同的人或事物，同做一个句子成分，因语法地位相同，故名同位短语：又因前后项有相互说明的复指关系，故又名复指短语，如首都北京、他儿子小辨析刚、他们几个。「我们老师注意：同位短语和偏正短语、联合短语的区别：【李华先生（1）同位和偏正（定中关系）的区别：A.所指是否相同；B.能否加“的”（加“的”意思是否改变）厂春秋两季（2）同位和联合短语的区别：［春季秋季A.同位是异名同物，联合是异名异物；B.同位中间不能插入虚词，联合可以；C.同位是名词性的，联合有名词性的，也有其他词性的。4.方位短语由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成，构成方式是“词或短语+方位名词”，表示处所、范围、时间等，如沙滩上、放假前、开学以来。5.量词短语由数词、指示代词加上量词构成，构成“数量短语”和“指量n

5 如足球或排球、阴谋与爱情（名词性）；调查研究、讨论并通过（动 词性）；平凡而伟大、严肃认真（形容词性）。 （二）特殊短语 1.连谓短语 由多项谓词性成分连用，谓词性成分之没有语音停顿，没有上 述五种基本结构关系，也不用任何关联词，如上街买菜、出去看戏、 借个球玩。连谓短语通常次序不能颠倒。 2.兼语短语 由一个动宾短语和一个主谓短语套合起来，前一个动词的宾语 兼作后面成分的主语，形成“兼语”。有兼语的短语称为兼语短语， 如请他讲演、让我去、使人失望。 3.同位短语 多由前后两项组成，各部分具有同一关系，指相同的人或事物， 同做一个句子成分，因语法地位相同，故名同位短语；又因前后项 有相互说明的复指关系，故又名复指短语，如首都北京、他儿子小 刚、他们几个。 注意：同位短语和偏正短语、联合短语的区别： （1）同位和偏正（定中关系）的区别： A.所指是否相同；B.能否加“的”（加“的”意思是否改变） （2）同位和联合短语的区别： A.同位是异名同物，联合是异名异物；B.同位中间不能插入虚 词，联合可以；C.同位是名词性的，联合有名词性的，也有其他词 性的。 4.方位短语 由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成，构成方式是 “词或短语+方位名词”，表示处所、范围、时间等，如沙滩上、放 假前、开学以来。 5.量词短语 由数词、指示代词加上量词构成，构成“数量短语”和“指量 注意： 连谓关系、兼 语关系词都归 在联合型合成 词中 辨析： 我们老师 李华先生 春秋两季 春季秋季

短语”，如三种、这本。6.介词短语注意：“在床上”是由介词附着在名词等词语前面构成，构成方式是“介词+名词性词语”，如在家、到现在。介词短语，不7.助词短语是方位短语（1）“的”字短语构成方式是“实词或短语+的”，指称人或事物，属于名词性短语，如卖木梳的、玻璃的、吃的。注意：“的”字短语多用来代表不宜说出或所指不明的人或物。“的”“的”字短语与“所”字短字后有时可补出一个中心语，成为一个偏正短语。一些表泛指性意语的转化义的则不能或不必补充中心语，如吃的、穿的。“的”字短语不做定语，“卖木梳的钱”是动宾短语做定语。（2）比况短语思考：构成方式是“词或短语+比况助词”，具有比况描写意味，表示比喻，也表示猜测，如花园似的、蛇一样、雪片似的、泪人似的。为什么没有虚词中的连词短（3）“所”字短语构成方式是“所+及物动词”，如所得、所需。如果“所+及物语和语气词短语？动词”后面加“的”代替名词，就是“的”字短语了。三、短语的功能类型教学难点短语有两方面的功能：一是做句法成分，所有短语都能充当一个更大的短语里的组成成分；一是成句，大部分短语加上句调能独功能类型参照立成句。词类知识讲短语的功能是由它相当于哪类词的功能决定的。分为：1.体词性短语（名词性短语）包括：名词性联合短语、定中短语、同位短语、方位短语、（名）用PPT展示功能类型整体情量词短语、“的”字短语、“所”字短语。况，帮助学生2.谓词性短语（动词性短语）包括：谓词性联合短语、状中短语、动宾短语、中补短语、主建立宏观框架6

6 短语”，如三种、这本。 6.介词短语 由介词附着在名词等词语前面构成，构成方式是“介词+名词 性词语”，如在家、到现在。 7.助词短语 （1）“的”字短语 构成方式是“实词或短语+的”，指称人或事物，属于名词性短 语，如卖木梳的、玻璃的、吃的。 “的”字短语多用来代表不宜说出或所指不明的人或物。“的” 字后有时可补出一个中心语，成为一个偏正短语。一些表泛指性意 义的则不能或不必补充中心语，如吃的、穿的。“的”字短语不做 定语，“卖木梳的钱”是动宾短语做定语。 （2）比况短语 构成方式是“词或短语+比况助词”，具有比况描写意味，表示 比喻，也表示猜测，如花园似的、蛇一样、雪片似的、泪人似的。 （3）“所”字短语 构成方式是“所+及物动词”，如所得、所需。如果“所+及物 动词”后面加“的”代替名词，就是“的”字短语了。 三、短语的功能类型 短语有两方面的功能：一是做句法成分，所有短语都能充当一 个更大的短语里的组成成分；一是成句，大部分短语加上句调能独 立成句。 短语的功能是由它相当于哪类词的功能决定的。分为： 1.体词性短语（名词性短语） 包括：名词性联合短语、定中短语、同位短语、方位短语、（名） 量词短语、“的”字短语、“所”字短语。 2.谓词性短语（动词性短语） 包括：谓词性联合短语、状中短语、动宾短语、中补短语、主 注意： “在床上”是 介词短语，不 是方位短语 注意： “的”字短语 与“所”字短 语的转化 思考： 为什么没有虚 词中的连词短 语和语气词短 语？ 教学难点 功能类型参照 词类知识讲 用 PPT 展示功 能类型整体情 况，帮助学生 建立宏观框架

谓短语、连谓短语、兼语短语、比况短语。3.加词性短语（副词性短语）包括：副词性联合短语、介词短语、（动）量词短语。讲练结合A课堂练习巩固随堂完成教材第58页思考与练习四第四题。及时纠错【课程小结】本次课主要讲解了短语的结构类型和功能类型。短语是比词高一级、比句子低一级的语法单位。短语的结构类型和功能类型是本教材第六节单句中学习句型和句式的基础，因此要准确掌握并能熟练运用。洗阳师范大学文学院School of ChineseLanguageand Literature, Shenyang Normal University常短造一.短洁敏商驱洁一间十间板书设计二，天短送比构类型e214类子向内厂?三、短法的能类型十向外B类请说明下列短语的结构类型和功能类型：天亮以前高度评价触电一样熊猫盼盼三月开花三月很冷情绪激动觉得舒服课后作业发自内心拉住不放看得仔细拿刀切菜逼他说话晚上肃静知道你来说学逗唱杞人忧天这四个字去北戴河疗养不希望参加旅游团的随着改革的深入一月的草原白雪一片像个孩子似的哭了7

7 谓短语、连谓短语、兼语短语、比况短语。 3.加词性短语（副词性短语） 包括：副词性联合短语、介词短语、（动）量词短语。  课堂练习巩固 教材第 58 页思考与练习四第四题。 【课程小结】 本次课主要讲解了短语的结构类型和功能类型。短语是比词高 一级、比句子低一级的语法单位。短语的结构类型和功能类型是本 教材第六节单句中学习句型和句式的基础，因此要准确掌握并能熟 练运用。 讲练结合 随堂完成 及时纠错 板书设计 课后作业 请说明下列短语的结构类型和功能类型： 天亮以前 高度评价 触电一样 熊猫盼盼 三月开花 三月很冷 情绪激动 觉得舒服 发自内心 拉住不放 看得仔细 拿刀切菜 逼他说话 晚上肃静 知道你来 说学逗唱 杞人忧天这四个字 去北戴河疗养 不希望参加旅游团的 随着改革的深入 一月的草原白雪一片 像个孩子似的哭了

1.黄伯荣、廖序东：《现代汉语》（下册），高等教育出版社，2017年，第45-52页。阅读资料2.邵敬敏、任芝、李家树、税昌锡、吴立红：《汉语语法专题研究》，北京大学出版社，2010年，第74-80页。3.邵敬敏：《现代汉语通论》，上海教育出版社，2017年，第194-202页。本次课程主要讲授现代汉语短语的结构类型和功能类型，通过学习学生能够掌握短语类型的相关知识，并能够完成相关练习，基本实现了本次课的教学目标。本次课首先在宏观上帮助学生建立了词法与句法的联系，概述短语的整体情况可以使学生能够了解教材编写内在的逻辑关系，进而能够快速有效地掌握学习内容。教学反思教学过程中能够做到理论联系实际，讲授与练习相结合，既完成了教学任务又提高了教学的趣味性，有效避免了语法教学的枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣。由于教学时长有限，本次课对特殊短语的讲解不够充分，应着力突显短语结构的特殊性，课堂教学训练量还不够，实际操作只能放到课后。今后可适当压缩基本短语的教学，加强短语类型训练，应多做练习，强化学生的实践能力

8 阅读资料 1.黄伯荣、廖序东：《现代汉语》（下册），高等教育出版社，2017 年，第 45-52 页。 2.邵敬敏、任芝锳、李家树、税昌锡、吴立红：《汉语语法专题研究》，北京大 学出版社，2010 年，第 74-80 页。 3.邵敬敏：《现代汉语通论》，上海教育出版社，2017 年，第 194-202 页。 教学反思 本次课程主要讲授现代汉语短语的结构类型和功能类型，通过学习学生能够掌 握短语类型的相关知识，并能够完成相关练习，基本实现了本次课的教学目标。 本次课首先在宏观上帮助学生建立了词法与句法的联系，概述短语的整体情况， 可以使学生能够了解教材编写内在的逻辑关系，进而能够快速有效地掌握学习内容。 教学过程中能够做到理论联系实际，讲授与练习相结合，既完成了教学任务又提高 了教学的趣味性，有效避免了语法教学的枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣。 由于教学时长有限，本次课对特殊短语的讲解不够充分，应着力突显短语结构 的特殊性，课堂教学训练量还不够，实际操作只能放到课后。今后可适当压缩基本 短语的教学，加强短语类型训练，应多做练习，强化学生的实践能力

第四章语法教学题目短语第四节教学时数2 学时知识目标：1.了解现代汉语短语的意义类型，理解多义短语的成因。2.掌握层次分析法的原则和操作方法。能力目标：1.能够准确判断并分化多义短语。教学目标2.能够准确分析现代汉语复杂短语的层次关系。素养目标：1.培养学生严谨的科研态度，激发学生的探索精神。2.助力学生形成正确的语言观。教学重点教学重点：层次分析法教学难点教学难点：多义短语教学方法教学方法：讲授法、演示法教学手段教学手段：多媒体教学、板书教学内容与过程教学手记【课程导入】设置问题引发你觉得“新学生食堂”有几个意义？怎么分辨？思考，引出课师：有两个意义，这是多义短语，可以用层次分析法来分辨。程主体内容【课程内容】讲授新课教学设计四、短语意义类型（一）短语意义类型对比教学：1.单义短语单义词单义短语是只有一个意义的短语。L多义词2.多义短语一一“同形”多义短语是不止一个意义的短语，也称为“同形结构”或“同形异义结构”，即词语相同、次序相同，而意义有多种的语段。9

9 教学题目 第四章 语 法 第四节 短 语 教学时数 2 学时 教学目标 知识目标：1.了解现代汉语短语的意义类型，理解多义短语的成因。 2.掌握层次分析法的原则和操作方法。 能力目标：1.能够准确判断并分化多义短语。 2.能够准确分析现代汉语复杂短语的层次关系。 素养目标：1.培养学生严谨的科研态度，激发学生的探索精神。 2.助力学生形成正确的语言观。 教学重点 教学难点 教学重点：层次分析法 教学难点：多义短语 教学方法 教学手段 教学方法：讲授法、演示法 教学手段：多媒体教学、板书 教学设计 教学内容与过程 教学手记 【课程导入】 你觉得“新学生食堂”有几个意义？怎么分辨？ 师：有两个意义，这是多义短语，可以用层次分析法来分辨。 【课程内容】  讲授新课 四、短语意义类型 （一）短语意义类型 1.单义短语 单义短语是只有一个意义的短语。 2.多义短语 ——“同形” 多义短语是不止一个意义的短语，也称为“同形结构”或“同 形异义结构”，即词语相同、次序相同，而意义有多种的语段。 设置问题引发 思考，引出课 程主体内容 对比教学： 单义词 多义词

（二）多义短语的成因根本原因：PPT展示：语言结构是有限的，而意义是无穷的，用有限的结构来表达无穷的意义，必然就会产生一个语言结构表达多种意义的现象。全面梳理具体分析：结合以往知识概括说明即可1.与语音有关的多义有的多义短语只在书面语中存在，口语中则可消除。（1）轻重音不同导致的多义，如笑什么。（2）语音停顿处不同导致的多义，如十加三乘以五等于多少。（3）同形不同音导致的多义，如不要缸了。2.与语形有关的多义讲授法：可以先说例句（1）词与短语同形导致的多义，如这孩子手大3.与语义有关的多义学生分析语义最后总结成因（1）短语的多义性导致的多义，如这人就是不会说话。（2）深层语义关系不同导致的多义，如连我也不认识了。（3）状语成分语义指向不同导致的多义，如他在水中做实验。·教材展示语义关系不同的多义短语：层次切分位置相同、结构关系相同，但语义关系不同的多义短语。如：见教材P53-55鸡不吃了（“鸡”是受事，“不吃鸡了”)教材内容一定(“鸡”是施事，“鸡不吃东西了")要充分讲解4.与语法有关的多义·教材展示结构层次、结构关系不同的多义短语：或短语的切分位置不同、或短语的结构关系不同。如：她和你/的同学（联合短语：“她和你+同学"）她/和你的同学（联合短语：“她+你同学”）进口/机电产品（动宾短语：“进口什么”）进口/机电产品（定中短语：“什么机电产品”)10

10 （二）多义短语的成因 根本原因： 语言结构是有限的，而意义是无穷的，用有限的结构来表达无 穷的意义，必然就会产生一个语言结构表达多种意义的现象。 具体分析： 1.与语音有关的多义 有的多义短语只在书面语中存在，口语中则可消除。 （1）轻重音不同导致的多义，如笑什么。 （2）语音停顿处不同导致的多义，如十加三乘以五等于多少。 （3）同形不同音导致的多义，如不要钉了。 2.与语形有关的多义 （1）词与短语同形导致的多义，如这孩子手大。 3.与语义有关的多义 （1）短语的多义性导致的多义，如这人就是不会说话。 （2）深层语义关系不同导致的多义，如连我也不认识了。 （3）状语成分语义指向不同导致的多义，如他在水中做实验。  教材展示 语义关系不同的多义短语：层次切分位置相同、结构关系相同， 但语义关系不同的多义短语。如： 鸡不吃了 （“鸡”是受事，“不吃鸡了”） （“鸡”是施事，“鸡不吃东西了”） 4.与语法有关的多义  教材展示 结构层次、结构关系不同的多义短语：或短语的切分位置不同、 或短语的结构关系不同。如： 她和你/的同学 （联合短语：“她和你 + 同学”） 她/和你的同学 （联合短语：“她 + 你同学”） 进口/机电产品 （动宾短语：“进口什么”） 进口/机电产品 （定中短语：“什么机电产品”） PPT 展示： 全面梳理 结合以往知识 概括说明即可 讲授法： 可以先说例句 学生分析语义 最后总结成因 见教材 P53-55 教材内容一定 要充分讲解