《中国教育史》课程教学资源（PPT课件）第3章 战国时期的教育

经过春秋长期激烈的争需战争，到战东国开始，主要的诸侠国有齐、楚、燕、韩老出Snn赵、魏、秦等七国，历史上称之为“战国胡七雄“戎#燕uuu勃海战国七雄齐赵临潢邮剪Pprne东周牌索天梁洛阳-威阳.梯宏商让楚E路

第三章战国时期的教育第一节诸子百家私学的发展第二节墨家教育思想第三节孟子的教育思想第四节荀况教育思想第五节道家、法家教育思想第六节《礼记》中的教育思想

第三章 战国时期的教育 第一节 诸子百家私学的发展 第二节 墨家教育思想 第三节 孟子的教育思想 第四节 荀况教育思想 第五节 道家、法家教育思想 第六节《礼记》中的教育思想

第三章 战国时期的教育（前475-前221）第一节 诸子百家私学的发展养士之风盛行战国四公子齐孟尝君楚春申君赵平原君杀妾留食客魏信陵君执箸候赢诸子蜂起学派纷呈

第三章 战国时期的教育 （前475-前221） 第一节 诸子百家私学的发展 养士之风盛行 战国四公子 齐孟尝君 楚春申君 赵平原君杀妾留食客 魏信陵君执辔候赢 诸子蜂起 学派纷呈

百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，蔚为大观的诸子纷争局面出现在战国时期

百家争鸣 发端于春秋战国之际的儒墨之争，蔚为大观的诸子 纷争局面出现在战国时期

汉初司马谈总括为六家(儒、墨、法、道、名、阴阳)

汉初司马谈总括为六家（儒、墨、 法、道、名、阴阳）

儒家在孔子之后影响较大的两派思孟学派：继承“仁学”思想，充分肯定人的主观作用荀况学派：提出“礼治”主张，确认封建制度的天经地义，并提出“性恶论”长期执教于稷下学宫培养出韩非李斯两位著名的法家学者和政治家

儒家在孔子之后影响较大的两派： 思孟学派：继承“仁学”思想，充分肯定人 的主观作用 荀况学派：提出“礼治”主张，确认封建制 度的天经地义，并提出“性恶论” 长期执 教于稷下学宫 培养出韩非李斯两位著名的 法家学者和政治家

·道家学派（副剥儒墨）特点：主张避世自然无为老子之后有杨朱有黄老学派庄子学派重精神的逍遥与对自然的仰慕遁世主义与相对主义作为出世思潮的代表,对魏晋以后中国知识分子有广泛和深刻的影响

• 道家学派(剽剥儒墨) 特点:主张避世 自然无为 老子之后 有杨朱 有黄老学派 庄子学派 重精神的逍遥与对自然的仰慕遁世主义与相对主义 作为出世思潮的代表,对魏晋以后中国知识分子有广泛和深刻 的影响

·法家主张凭借实力与暴力求得统一反对德化主张法治,强化君权．是秦统一六国后的指导思想

• 法家 主张凭借实力与暴力求得统一,反对德化, 主张法治,强化君权. 是秦统一六国后的指导思想

齐国的稷下学宫齐主在齐国的都城临淄的稷门附近设立学宫,因此得名。罗致各国人才，兼容各家鼓励争鸣，学宫成为诸多学派思想交锋的园地。8

齐主在齐国的都城临淄的稷门附近设立学 宫,因此得名。罗致各国人才，兼容各家, 鼓励争鸣，学宫成为诸多学派思想交锋 的园地。 齐国的稷下学宫

足富跃