《体育心理学》课程教学资源（PPT课件）第十章 体育运动中学生的个体差异

第10章体育运动中学生的个体差异 ■第一节体育能力的差异 一、体育能力的含义 1、所调能力，通常是指完成一定活动的本领， 包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一 定活动所必需的心理特征。 例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力、 想象能力等，都是人们从事各种活动所必须的 最基本的能力

第10章 体育运动中学生的个体差异 ◼ 第一节 体育能力的差异 1、所谓能力，通常是指完成一定活动的本领， 包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一 定活动所必需的心理特征。 例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力、 想象能力等，都是人们从事各种活动所必须的 最基本的能力。 一、体育能力的含义

(1)一般体育能力是指从事各种体育活动 都必须具备的能力，主要指动作感受性的敏 锐度、知觉的广度和深度、表象的完整性和 清晰性、反应的迅速性和准确性、操作思维 的敏捷性和实效性、运动记忆的及时性和准 确性以及想象力和注意力等方面的心理机能。 2)特殊体育能力是指从事专门体育活动所必 须具备的能力，又称为专项运动能力，因体 育须目的特点不同而各不相同

（1）一般体育能力是指从事各种体育活动 都必须具备的能力，主要指动作感受性的敏 锐度、知觉的广度和深度、表象的完整性和 清晰性、反应的迅速性和准确性、操作思维 的敏捷性和实效性、运动记忆的及时性和准 确性以及想象力和注意力等方面的心理机能。 2）特殊体育能力是指从事专门体育活动所必 须具备的能力，又称为专项运动能力，因体 育项目的特点不同而各不相同

体育能力差异对动作技能形成的影响 (一)体能 (二) 心理运动能力 ■ (三) 信息加工能力 (四)与体育活动相关的职能

二、体育能力差异对动作技能形成的影响 ◼ （一）体能 ◼ （二）心理运动能力 ◼ （三）信息加工能力 ◼ （四）与体育活动相关的职能

三、体育能力的差异及其教学策略 学生能力可概括为以下四个方面： 1、体育认知能力：指学生了解体育活动意义和 作用的能力。 2、身体运动能力：指学生在身体运过程中所表 现出来的综合能力。 3、自我锻炼与评价能力：指学生能运用所学的 体育知识、技能和方法独立进行锻炼并对锻炼 效果进行自我评价的能力。 4、自我调节能力：指学生在体育活动过程中能 及时发现问题、改进学习策略和提高学习成绩 的能力

三、体育能力的差异及其教学策略 学生能力可概括为以下四个方面： 1、体育认知能力：指学生了解体育活动意义和 作用的能力。 2、身体运动能力：指学生在身体运过程中所表 现出来的综合能力。 3、自我锻炼与评价能力：指学生能运用所学的 体育知识、技能和方法独立进行锻炼并对锻炼 效果进行自我评价的能力。 4、自我调节能力：指学生在体育活动过程中能 及时发现问题、改进学习策略和提高学习成绩 的能力

这四个要素在不同的学生身上形成了不同的 组合，从而造成了体育能力的差异。根据体育能力 的差异，可以将学生大致分为以下三种类型： 1、优等生 2、体育待优生 3、体育中等生

这四个要素在不同的学生身上形成了不同的 组合，从而造成了体育能力的差异。根据体育能力 的差异，可以将学生大致分为以下三种类型： 1、优等生 2、体育待优生 3、体育中等生

第二节智力因素的差异 智力是一般的认识能力，它主要包含观察能 力、记忆能力、抽象思维能力以及想象力。 其中抽象思维能力是智力的核心

第二节 智力因素的差异 智力是一般的认识能力，它主要包含观察能 力、记忆能力、抽象思维能力以及想象力， 其中抽象思维能力是智力的核心

二、运动智能 (一)运动智能的界定 ■以一般智能为基础，包括体育运动理论在内的多 学科知识参加体育学习和运动训练的能力。 1.运动智能的训练 (1)提高学生的专业理论知识水平 (2)提高学生运用知识的水平

二、运动智能 ◼ （一）运动智能的界定 ◼ 以一般智能为基础，包括体育运动理论在内的多 学科知识参加体育学习和运动训练的能力。 1.运动智能的训练 ◼ （1）提高学生的专业理论知识水平 ◼ （2）提高学生运用知识的水平

（二)运动智能训练的基本要求 (1)提高学生对学习理论知识和发展运动智能意义的认 识，动员他们的积极思维，启发他们参加运动智能训练的 自觉性。 ■(2)运动智能训练应根据对象实际情况（文化水平、专 业基础知识水平及年龄特点等)选择内容、确定方法及分 量 ■（3)运动智能训练应列入体育锻炼计划之中，在计划中 应占有一定的比例。 （4)应逐步建立运动智能测定和评价的制度

（二）运动智能训练的基本要求 ◼ （1）提高学生对学习理论知识和发展运动智能意义的认 识，动员他们的积极思维，启发他们参加运动智能训练的 自觉性。 ◼ （2）运动智能训练应根据对象实际情况（文化水平、专 业基础知识水平及年龄特点等）选择内容、确定方法及分 量 ◼ （3）运动智能训练应列入体育锻炼计划之中，在计划中 应占有一定的比例。 ◼ （4）应逐步建立运动智能测定和评价的制度

第三节非智力因素的差异 非智力因素指出智力因素以外的有 利于人们进行各种活动的全部心理因素的 总称。一个人所取得的成就高低取决于智 力因素和非智力因素的共同作用。在学校 体育教学中，非智力因素包括动机、兴趣、 态度以及个性心理特征等方面

第三节 非智力因素的差异 非智力因素指出智力因素以外的有 利于人们进行各种活动的全部心理因素的 总称。一个人所取得的成就高低取决于智 力因素和非智力因素的共同作用。在学校 体育教学中，非智力因素包括动机、兴趣、 态度以及个性心理特征等方面

第四节体育待优生的心理 、 体育待优生的分类 (一)生理型体育待优生 (二)智力型体育待优生 (三)非智力型体育待优生

第四节 体育待优生的心理 一、体育待优生的分类 （一）生理型体育待优生 （二）智力型体育待优生 （三）非智力型体育待优生