《体育心理学》课程教学资源（PPT课件）第九章 体育教学效果的心理学优化

第九章体育教学效果的心理学优化

第九章 体育教学效果的心理学优化

第一节体育教学设计的心理学基础 ·体育教学设计就是对体育教学活动的事先规划 和组织。 体育心理学侧重从体育教学对象的身心特点、 学生的基础及体育教学目标的要求出发，探讨 体育教学设计中的心理学理论与方法

第一节体育教学设计的心理学基础 ◼ 体育教学设计就是对体育教学活动的事先规划 和组织。 ◼ 体育心理学侧重从体育教学对象的身心特点、 学生的基础及体育教学目标的要求出发，探讨 体育教学设计中的心理学理论与方法

一、确定体育教学目标 (一)体育教学目标及其作用 (二)体育教学目标的明确化

一、确定体育教学目标 （一）体育教学目标及其作用 （二）体育教学目标的明确化

(一)体育教学目标及其作用 体育教学目标是体育教学设计的重要内容，是 指在体育教学活动中所期待的学生的学习结果 或学习活动预期应达到的标准。 ■指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前 提，对体育教学活动具有导向、指引、操作、 调控、测评等功能，决定着教与学的组织形式， 影响着教与学的方法与策略，也为体育教学评 价提供依据

（一）体育教学目标及其作用 ◼ 体育教学目标是体育教学设计的重要内容，是 指在体育教学活动中所期待的学生的学习结果 或学习活动预期应达到的标准。 ◼ 指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前 提，对体育教学活动具有导向、指引、操作、 调控、测评等功能，决定着教与学的组织形式， 影响着教与学的方法与策略，也为体育教学评 价提供依据

(二)体育教学目标的明确化 体育教学目标要用可观察和可测量的学生行为 来陈述，使教学目标具有可操作性。 ■体育教学目标的陈述要反映学生行为的变化， 要陈述学生学习的结果，说明在评价学生的学 习结果时，在什么条件下评价

（二）体育教学目标的明确化 ◼ 体育教学目标要用可观察和可测量的学生行为 来陈述，使教学目标具有可操作性。 ◼ 体育教学目标的陈述要反映学生行为的变化， 要陈述学生学习的结果，说明在评价学生的学 习结果时，在什么条件下评价

二、选择体育教学内容的依据和途径 (一)选择体育教学内容的依据 1.依据体育课程的目标体系 2.依据学生身心发展特征 3.依据学校的具体条件 (二)选择体育教学内容的途径

二、选择体育教学内容的依据和途径 （一）选择体育教学内容的依据 1.依据体育课程的目标体系 2.依据学生身心发展特征 3.依据学校的具体条件 （二）选择体育教学内容的途径

三、分析教学对象 (一)分析学生的体育态度 (二)分析学生的认知运动能力

三、分析教学对象 （一）分析学生的体育态度 （二）分析学生的认知-运动能力

(一)分析学生的体育态度 1.学生的体育态度既是其先前参与体育活动的某 种结果，又是其继续参与体育活动的某种条件 或原因。 2.途径 ■通过查阅有关文献资料或凭借所积累的体育教 学经验 召开座谈会，听取有关人员主要是相关教师对 学生有关情况的介绍 运用问卷调查法

（一）分析学生的体育态度 1.学生的体育态度既是其先前参与体育活动的某 种结果，又是其继续参与体育活动的某种条件 或原因。 2.途径 ◼ 通过查阅有关文献资料或凭借所积累的体育教 学经验 ◼ 召开座谈会，听取有关人员主要是相关教师对 学生有关情况的介绍 ◼ 运用问卷调查法

(二)分析学生的认知-运动能力 1.认知-运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动 活动过程中人的认知活动的表现水平，包括运 动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运 动注意等。 2体育教学内容的选择超过了或低于学生的认知- 运动水平 案例分析：原地跳起单手肩上投篮

（二）分析学生的认知-运动能力 1.认知-运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动 活动过程中人的认知活动的表现水平，包括运 动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运 动注意等。 2.体育教学内容的选择超过了或低于学生的认知- 运动水平 案例分析：原地跳起单手肩上投篮

四、选择教学组织形式与方法 (一)体育教学组织常见的心理学分组形式 (二)体育教学基本方法的心理学分析 (三)体育学习方法的指导

四、选择教学组织形式与方法 （一）体育教学组织常见的心理学分组形式 （二）体育教学基本方法的心理学分析 （三）体育学习方法的指导