《体育心理学》课程教学资源（PPT课件）第四章 运动归因

第四章 运动归因

第四章 运动归因

重要问题 ·归因的各种理论 ■Weiner!归因理论的三个维度 ■利用所学的归因理论解释运动情景中的成败原因 ·青少年运动中习得性无助感的成因 ■正确的归因方法，克服运动中的习得性无助感 ·影响运动归因的内外部因素 ·提高青少年运动自信心的归因训练方法

重要问题 ◼ 归因的各种理论 ◼ Weiner归因理论的三个维度 ◼ 利用所学的归因理论解释运动情景中的成败原因 ◼ 青少年运动中习得性无助感的成因 ◼ 正确的归因方法，克服运动中的习得性无助感 ◼ 影响运动归因的内外部因素 ◼ 提高青少年运动自信心的归因训练方法

第一节归因理论 1.你参加一场比赛结果很糟糕。 2,你不停的训练自己的运动能力，但是比赛 还是输了。 3.你做了一个很重要的报告，但是听众的反 响很负面。 如果这些事情发生在你身上，你将如何解释？

第一节 归因理论 1.你参加一场比赛结果很糟糕。 2.你不停的训练自己的运动能力，但是比赛 还是输了。 3.你做了一个很重要的报告，但是听众的反 响很负面。 如果这些事情发生在你身上，你将如何解释？

归因 对自己或者他人的行为结果进行分析、解释 和推测的认知过程。 归因理论是关于人们如何进行“因果归因” 的心理学理论，也是为行为和动机进行认 知分析的理论

归因 对自己或者他人的行为结果进行分析、解释 和推测的认知过程。 归因理论是关于人们如何进行“因果归因” 的心理学理论，也是为行为和动机进行认 知分析的理论

第一节运动中的归因 海德He i der的理论 海德认为行为的结果可以归因为于个人和环 境的力量，或者同时归因于这两个因素。 人的行为原因 1.内部原因（动机、人格、品质、情绪、能 力和态度等) 2.外部原因（任务难度、运气、周围环境、 奖励与惩罚等)

海德Heider的理论 第一节 运动中的归因 海德认为行为的结果可以归因为于个人和环 境的力量，或者同时归因于这两个因素。 人的行为原因 1.内部原因（动机、人格、品质、情绪、能 力和态度等） 2.外部原因（任务难度、运气、周围环境、 奖励与惩罚等）

个人力量 环境力量 (内部的) (外部的)》 努力 能力 任务难度 运气 能（或不能） 行为结果 简化的Heider的归因模式图

简化的Heider的归因模式图

Jones:和Davis的相应推断理论 所谓“相应推断”是指外显的行为是由行 动者内在的人格特质直接引起，或者说， 一个人的行为与其人格特质是一致的。 ■从行动者意图到行动者个性本质的推 断过程中，应考虑三个基本因素 1. 社会赞许性 2. 独特性 3. 选择自由性

Jones和Davis的相应推断理论 ◼ 所谓“相应推断”是指外显的行为是由行 动者内在的人格特质直接引起，或者说， 一个人的行为与其人格特质是一致的。 ◼ 从行动者意图到行动者个性本质的推 断过程中，应考虑三个基本因素 1. 社会赞许性 2. 独特性 3. 选择自由性

Kelley的三度理论 ■ Ke1Iey（1967)认为，人们在归因的过程 中总是涉及三个方面的因素：客观（刺激 物)、主体（行动者）、所处关系、条件 或情境。这三个方面构成一个协变的立体 框架，所以称为三度理论

◼ Kelley（1967）认为，人们在归因的过程 中总是涉及三个方面的因素：客观（刺激 物）、主体（行动者）、所处关系、条件 或情境。这三个方面构成一个协变的立体 框架，所以称为三度理论。 Kelley的三度理论

归因遵循的原则 1,区别性：区别有关行为仅仅是对特定客观 刺激的反应，还是对多种客观刺激的反应， 即与众不同。 2,一致性：对相同的刺激，其他人做出与行 动者相同行为的程度。 3,一贯性：在不同的时间和环境下，某项行 为出现于同一行动者和同一刺激之间的频率

归因遵循的原则 1，区别性：区别有关行为仅仅是对特定客观 刺激的反应，还是对多种客观刺激的反应， 即与众不同。 2，一致性：对相同的刺激，其他人做出与行 动者相同行为的程度。 3，一贯性：在不同的时间和环境下，某项行 为出现于同一行动者和同一刺激之间的频率

某人在看球时高声喊心 这个人是看这场球赛时才高声喊叫，还是看所 有球赛时都高声喊叫，这是区别性信息。 这个人是在看球赛时才高声喊叫，还是在别的 场合也高声喊叫，这是一贯性信息。 是在场看球赛的所有人都高声喊叫，还是只有 这个人高声喊叫，这是一致性信息

某人在看球时高声喊叫 这个人是看这场球赛时才高声喊叫，还是看所 有球赛时都高声喊叫，这是区别性信息。 这个人是在看球赛时才高声喊叫，还是在别的 场合也高声喊叫，这是一贯性信息。 是在场看球赛的所有人都高声喊叫，还是只有 这个人高声喊叫，这是一致性信息