《教育学基础》课程教学资源（PPT课件）第五章 教师与学生

爱迪生的故事一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了想举手说：“我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一等于二了。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦芽糖，把它成两节，又把这两节麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起

爱迪生的故事 ⚫ 一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举 例说：一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭 子。爱迪生想了想举手说：“我觉得一只 鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如 果是别的东西，就不一定是一加一等于二 了。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根 麦芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽 糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来， 把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两 截糖就又粘在了一起

然后爱迪生说：“先生，您看着两根糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？恩格尔先生把手里那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！

⚫ 然后爱迪生说：“先生，您看着两根糖 加在一起并不是两根糖，而是变成了一 根糖，这不是一加一等于一了吗？” 恩格尔先生把手里那根木板条狠狠 地往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生， 你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂 上胡说八道，就给我滚回家去！

恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到干减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还是把手举了起来，说：“先生，我有一个地方想不明白。您说十减一等于九时，可是鸭子下了一个蛋，好像鸭子身体里并没有少什么呀！

⚫ 恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十 减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他 忍了又忍，还是把手举了起来，说： “先生，我有一个地方想不明白。您说 十减一等于九时，可是鸭子下了一个蛋， 好像鸭子身体里并没有少什么呀！

恩格尔先生终于忍不住了，他大声吼道“爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！”爱迪生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了跟随妈妈学习

⚫ 恩格尔先生终于忍不住了，他大声吼道： “爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我 滚出去！你再也别到我班上上课！滚！ 现在就滚！”爱迪生忍住夺眶而出的眼 泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱 迪生再也没有进学校读书，他开始了跟 随妈妈学习

“我”的故事“我”在念小学6年级时，很不显眼，寡言腩膜成绩平平，很少有人注意“我”。期末考试到了我”无意间发现班主任把印好的语文期末试卷“我”想：带进了教室后面的办公案。“如果能事““先得到一张试卷，“我”就能让老师和同学对我刮目相看！黄昏校园静悄悄的，推门进去的“农瞬间，“我”的心脏突然开始猛的撞击着“我”笨手笨脚的打开办公室的的胸膛。窗里跳进去时地板被踩得很响。“我”奠在那憨住气一动也不动。良久发现无异常现象，才开始找试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，“我”无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌福子下面的一个黑暗角落里。敲门声终于停了，“我”的恐惧也达到了极点，因为那人已从窗户里爬了进来，并很快拉亮了电灯

“我”的故事 ⚫ “我”在念小学6年级时，很不显眼，寡言腼腆， 成绩平平，很少有人注意“我”。期末考试到了， “我”无意间发现班主任把印好的语文期末试卷 带进了教室后面的办公室。“我”想：“如果能 事先得到一张试卷，“我”就能让老师和同学对 “我”刮目相看！黄昏校园静悄悄的，推门进去 的那一瞬间，“我”的心脏突然开始猛的撞击着 “我”的胸膛。“我”笨手笨脚的打开办公室的 窗户，跳进去时地板被踩得很响。“我”蹲在那 里憋住气一动也不动。良久发现无异常现象，才 开始找试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起 炸雷，“我”无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌 子下面的一个黑暗角落里。敲门声终于停了， “我”的恐惧也达到了极点，因为那人已从窗户 里爬了进来，并很快拉亮了电灯

我”绝望了，哆哆嗪站了出来，依然用双手紧紧地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可怜的自尊，那人一直沉默，并没有拉下“我”的手。过了好久，“我”渐渐平静下来，那人才开始说话：““小姑娘，你在这学校里念书“我”点点头，“我”从声音听出他是教吗？我们美术的易老师。他说：“你不要露出你的脸也不要说话。你回答我的问题只点头或摇头就行也1我你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？，“这东西属于你吗点我”摇摇头点头头？“不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们我”文点了点头。都不应该拿，对不对？

⚫ “我”绝望了，哆哆嗦嗦站了出来，依然用双手紧 紧地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可 怜的自尊，那人一直沉默，并没有拉下“我”的 手。过了好久，“我”渐渐平静下来，那人才开 始说话：“小姑娘，你在这学校里念书 吗？”“我”点点头，“我”从声音听出他是教 我们美术的易老师。他说：“你不要露出你的脸， 也不要说话。你回答我的问题只点头或摇头就行。 你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？”“我” 点点头。“这东西属于你吗？”“我”摇摇头。 “不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们 都不应该拿，对不对？”“我”又点了点头

记住我的话，你走吧，小姑娘。明天你来上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。现在，每当“我”独坐窗前，想起当年把“我”那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交给“我”的那位上课生动幽默的美术老师时，“我”总是一如既往的被感动

记住我的话，你走吧，小姑娘。明 天你来上学的时候，依然是个天真可爱 的孩子。现在，每当“我”独坐窗前， 想起当年把“我”那一不小心摔碎在地 上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温 柔的交给“我”的那位上课生动幽默的 美术老师时，“我”总是一如既往的被 感动

第五章教师与学生第一节教师职业的产生与发展第二节教师职业的特点第三节教师的专业发展第四节教师的专业化与教师教育

第五章 教师与学生 ⚫ 第一节 教师职业的产生与发展 ⚫ 第二节 教师职业的特点 ⚫ 第三节 教师的专业发展 ⚫ 第四节 教师的专业化与教师教育

第一节教师职业的产生与发展教师的概念二、教师职业的产生与发展

第一节 教师职业的产生与发展 ⚫ 一、教师的概念 ⚫ 二、教师职业的产生与发展

一、教师的概念日常生活中的教师·“三人行，必有我师”把人格比自已高尚的、有威望的、有知识的“能者”当作自己的老师职业教师·从事专门的培养人的活动代表一定社会的意志，根据统治阶级的要求向学生传授人类的文化知识。规范他们的行为品质塑造他们的价值观念，促进他们的社会化

一、教师的概念 ⚫ 日常生活中的教师 • “三人行，必有我师”，把人格比自己高 尚的、有威望的、有知识的“能者”当作 自己的老师 ⚫ 职业教师 • 从事专门的培养人的活动,代表一定社会 的意志，根据统治阶级的要求向学生传授 人类的文化知识，规范他们的行为品质， 塑造他们的价值观念，促进他们的社会化