《学前教育学》课程教学课件（PPT讲稿）第九章 学前儿童社会性教育

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第九章 学前儿童社会性教育

什么是社会性？你认为社会性包含哪些方面？为什么要关注儿童社会性发展的教育？社会性是如何获得和发展的？O

◆ 什么是社会性？ ◆ 你认为社会性包含哪些方面？ ◆ 为什么要关注儿童社会性发展的教育？ ◆ 社会性是如何获得和发展的？

O提纲一、师幼互动及其发生条件二、师幼互动的构成要素三、师幼互动流程图四、师幼互动的影响因素五、理想的师幼互动OO

一、师幼互动及其发生条件 二、师幼互动的构成要素 提 纲 三、师幼互动流程图 四、师幼互动的影响因素 五、理想的师幼互动

第一节社会性和社会性教育的意义一、社会性广义的社会性：人的社会存在所获得的一切特征；狭义的社会性：由于个体参与社会活动、与人交往在他固有的生物特性基础上形成的独特的心理特征O

一、社会性 第一节 社会性和社会性教育的意义 广义的社会性：人的社会存在所获得的一切特征； 狭义的社会性：由于个体参与社会活动、与人交往、 在他固有的生物特性基础上形成的独特的心理特征

二、社会性包括：社会认知：他人和自我、人际关系、社10会环境、社会规范、社会生活事件社会情感：依恋、同伴关系2社会行为：30亲社会行为、攻击性行为O

1）社会认知：他人和自我、人际关系、社 会环境、社会规范、社会生活事件 2）社会情感：依恋、同伴关系 3）社会行为：亲社会行为、攻击性行为 二、社会性包括：

三、学前儿童社会教育学前儿童社会教育，是以发展儿童社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感引导社会行为技能为主要内容的目标。O

三、 学前儿童社会教育 学前儿童社会教育，是以发展儿童社会性为主 要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、 引导社会行为技能为主要内容的目标

第二节 社会认知的教育一、对自我、他人、群体的认知二、对社会环境、社会现象的认知三、对社会规范和规则的认知O

一、对自我、他人、群体的认知 二、对社会环境、社会现象的认知 三、对社会规范和规则的认知 第二节 社会认知的教育

一、对自我、他人、群体的认知1、社会性客体与非社会性客体的区别a、稳定性与变动性b、明显的外在特点与神秘的内在活动C、自我中心态度（三山实验）O

一、对自我、他人、群体的认知 1、社会性客体与非社会性客体的区别 a、稳定性与变动性 b、明显的外在特点与神秘的内在活动 c、自我中心态度 （三山实验）

一、对自我、他人、群体的认知2、从认识自我的想法到认识他人的想法的转折观点采择：区分自已与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）作出准确推断的能力。“从他人眼中看世界”、“站在他人的角度看问题O

一、对自我、他人、群体的认知 2、从认识自我的想法到认识他人的想法的转折： 观点采择 ：区分自己与他人的观点,并进而根 据当前或先前的有关信息对他人的观点(或视角) 作出 准确推断的能力。 “从他人眼中看世界”、“站在他人的角度看问题

这隆送民萨有一个篮子。一个盒子安妮有##特有-个把进萨走开了。安妮把小球从篮子里事出来放进盒子里她想玩她的小球。禁莉回来了她全剑娜里找她的小球？图6-1错误信念实验图片