《高中思想政治》全程设计同步配套教学课件（选修3逻辑与思维）第1单元 树立科学思维观念_第2课 把握逻辑要义_第1框 “逻辑”的多种含义

全程设计 第一框 《逻辑》的多种含义

第一框 “逻辑”的多种含义

素养·目标定位 课前基础认知 课堂·重难突破 随堂训练

素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随 堂 训 练

素养·目标定位 7

素养·目标定位

导 目标素养 1.掌握“逻辑”一词在日常生活中的多种含义，能够区分其在不 同语言环境中的意思。 2.清楚广义逻辑学与狭义逻辑学的区别，遵守形式逻辑的规律 与规则，形成正确的思维。 3.理解形式逻辑的核心任务，掌握正确的思维形式结构，能从 真前提推导出真结论，准确鲜明地表达思想，使我们的思想合 乎逻辑

导航 目标素养 1.掌握“逻辑”一词在日常生活中的多种含义,能够区分其在不 同语言环境中的意思。 2.清楚广义逻辑学与狭义逻辑学的区别,遵守形式逻辑的规律 与规则,形成正确的思维。 3.理解形式逻辑的核心任务,掌握正确的思维形式结构,能从 真前提推导出真结论,准确鲜明地表达思想,使我们的思想合 乎逻辑

导航 知识概览 逻辑”的多种含义 “逻辑”的 不同用法 逻辑”的不同用 法之间的关系 逻辑”的 66 多种含义 广义 形式逻辑 逻辑学 狭义逻辑学与 辩证逻辑 广义逻辑学 狭义 推理 逻辑学 论证和论辩

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课前•基础认知

课前·基础认知

导航 一、“逻辑”的不同用法 1.逻辑”的多种含义。 (1)与“ ”同义。 (2)指 99 (3)指认识问题的某种“ 99 (4)指“■ ”这门学问

导航 一、 “逻辑 ”的不同用法 1.“逻辑 ”的多种含义。 (1) 与 “ 规律 ”同义。 (2) 指 “ 逻辑规律与规则 ” 。 (3)指认识问题的某种 “ 思维方法 ” 。 (4) 指 “ 逻辑学 ”这门学问

导期 2.“逻辑”的不同用法之间的关系。 ”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 (2)“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才 是 的研究对象。 3)逻辑学研究试图将 运用到实际思维 中，以区分正确的思维方法和不正确的 。作为 工具性学科的逻辑学是为把握“”服务的

导航 2.“逻辑”的不同用法之间的关系。 (1)“ 规律 ”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。 (2)“逻辑规律与规则”,以及“思维方法”意义上的“逻辑”才 是 逻辑学 的研究对象。 (3)逻辑学研究试图将 逻辑规律与规则 运用到实际思维 中,以区分正确的思维方法和不正确的 思维方法 。作为 工具性学科的逻辑学是为把握“ 规律 ”服务的

导 微判断(1)小明正在读一本关于逻辑的书。这里的“逻辑”指 的是规律。(X) (2)逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则”，以及“思维方法” 意义的“逻辑”。（√) (3)只要学习逻辑学，就能达到思维创新的目的。(X)

导航 微判断(1)小明正在读一本关于逻辑的书。这里的“逻辑”指 的是规律。( ) (2)逻辑学的研究对象是“逻辑规律与规则”,以及“思维方法” 意义的“逻辑” 。( ) (3)只要学习逻辑学,就能达到思维创新的目的。( ) × √ ×

导期 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1.广义逻辑学。 (1)历史上人们曾把所有研究思维 的学问都 称为逻辑学。 (2)后来把含有狭义的 和研究辩证思维中的规律、 规则与方法的 等视为广义的逻辑学

导航 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1.广义逻辑学。 (1)历史上人们曾把所有研究思维 规律与方法 的学问都 称为逻辑学。 (2)后来把含有狭义的 逻辑学 和研究辩证思维中的规律、 规则与方法的 辩证逻辑 等视为广义的逻辑学