《普通心理学》课程授课教案（讲义）第八章 语言

普通心理学教案校级精品开放课程第八章 语言·本章主要内容：语言的一般概念语言的生理机制：语言的理解个体语言获得的学说一、教学目标与要求通过本章教学使学生掌握掌握语言的一般概念、种类、生理机制、语言的理解和语言产生的学说。二、教材分析本章重点：（1）语言和言语的关系（2）影响语言理解的因素（3）语言产生的学说。本章难点：（1）语言的生理机制（2）语言产生的学说三、教学手段和方法1. 多媒体教学 2. 讲授法四、教学时数 4 学时五、教学过程第一节语言的一般概念一、语言的概念和特征（一）语言的概念语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统(二)语言的特征

普通心理学教案 校级精品开放课程 第八章 语言 ·本章主要内容： 语言的一般概念 语言的生理机制： 语言的理解 个体语言获得的学说 一、教学目标与要求 通过本章教学使学生掌握掌握语言的一般概念、种类、生理机制、 语言的理解和语言产生的学说。 二、教材分析 本章重点： （1）语言和言语的关系（2）影响语言理解的因素（3）语言产 生的学说。 本章难点： （1）语言的生理机制（2）语言产生的学说 三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2.讲授法 四、教学时数 4 学时 五、教学过程 第一节 语言的一般概念 一、语言的概念和特征 (一)语言的概念语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本 单位，以语法为构造规则的符号系统 (二)语言的特征

普通心理学教案校级精品开放课程1.创造性语言的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的。2.结构性任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。3.意义性语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解、交流。4.指代性语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。5.社会性和个体性语言是个体运用语言符号进行的交际活动，具有社会性。二、语言的结构（一）音位及其区别性特征音位是语音学上的概念。音位就是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位。音位大致可分为两大类：元音和辅音。(二)语素语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。(三) 词词是语言中可以独立运用的最小单位。(四）句子句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。根据乔姆斯基(1957)的转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：

普通心理学教案 校级精品开放课程 1.创造性 语言的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些词语 的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未 说过或听到过的。 2.结构性 任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构 的整体而存在的。 3.意义性 语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人 们能够相互理解、交流。 4.指代性 语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。 5.社会性和个体性 语言是个体运用语言符号进行的交际活动，具有社会性。 二、语言的结构 (一)音位及其区别性特征 音位是语音学上的概念。音位就是在一种语言中能够区别意义的 最小语音单位。音位大致可分为两大类；元音和辅音。 (二)语素 语素是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。 (三)词 词是语言中可以独立运用的最小单位。 (四)句子 句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。根据乔姆斯基 (1957)的转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：

普通心理学教案校级精品开放课程表层结构和深层结构。三、语言.言语及其与思维的关系（一）语言和言语的关系1.语言和言语的区别：（1）语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。言语是人们在各种交际和活动中应用语言的过程和产物。(2)语言是一种社会现象.语言的语音系统、词汇系统和语法系统是从全体社会成员的言语交际中抽象概括出来的，因而具有较大的稳定性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。不仅每个人都有自己的言语风格，而且同一个人在不同的场合，其言语表达方式也不同。(3)语言是交际的工具：而言语是交际的过程。(4)研究语言的科学是语言学，而言语活动则是心理学的研究对象。2.语言和言语的联系：言语活动离不开语言，言语离开语言就无法表达意思和意见，无法进行有效的交际活动；语言也离不开言语，离开言语就不能发挥交际工具的作用。（二）语言和思维的关系联系1.思维是借助于语言实现的。（1）从思维的特点来看，思维与语言有密切的联系。（2）从思维的内容和结果来看，思维与语言有密切的联系。思维以语言作为客观刺激引起思维活动；语言依靠思维的内容和

普通心理学教案 校级精品开放课程 表层结构和深层结构。 三、语言.言语及其与思维的关系 （一）语言和言语的关系 1.语言和言语的区别： (1)语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语 法为构造规则的符号系统。 言语是人们在各种交际和活动中应用语言的过程和产物。 (2)语言是一种社会现象.语言的语音系统、词汇系统和语法系统 是从全体社会成员的言语交际中抽象概括出来的，因而具有较大的稳 定性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。不仅每个人都有 自己的言语风格，而且同一个人在不同的场合，其言语表达方式也不 同。 (3)语言是交际的工具；而言语是交际的过程。 (4)研究语言的科学是语言学，而言语活动则是心理学的研究对 象。 2.语言和言语的联系： 言语活动离不开语言，言语离开语言就无法表达意思和意见，无 法进行有效的交际活动； 语言也离不开言语，离开言语就不能发挥交际工具的作用。 （二）语言和思维的关系 联系 1．思维是借助于语言实现的。 （1）从思维的特点来看，思维与语言有密切的联系。 （2）从思维的内容和结果来看，思维与语言有密切的联系。 思维以语言作为客观刺激引起思维活动；语言依靠思维的内容和

普通心理学教案校级精品开放课程结果予以充实、发展。（3）从思维的种系发生来看，思维和语言是同步发生的。都是在劳动创造人的过程中同步发生的。（4）从思维的个体发展历史来看，思维和语言也是密切联系的。2.语言表达思维是其他形式无法比拟的。区别：1，从本质特征来看：思维是人脑对客观现实的概括地间接地反映。语言则是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。2.从与客观现实的关系看：思维与客观现实是反映与被反映的关系，语言和客观现实是标志被标志的关系。3.从构成因素来看：言语中的词不同予思维中的概念。以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。4.从规律的性质来看：言语中的语法规则不同于思维的规律。四、语言的种类(一)对话语言对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、座谈，辩论等。它们是通过相互谈话、插话的形式进行的。一般认为，对话语言是一种最基本的语言形式，其他形式的口语和书面语言都是在对话语言的基础上发展起来的。对话语言的特点1.对话语言是一种情境性语言。2.对话语言是一种简略的语言。3.对话语言常常是一种反应性语言。（二）独白语言

普通心理学教案 校级精品开放课程 结果予以充实、发展。 （3）从思维的种系发生来看，思维和语言是同步发生的。 都是在劳动创造人的过程中同步发生的。 （4）从思维的个体发展历史来看，思维和语言也是密切联系的。 2．语言表达思维是其他形式无法比拟的。 区别： 1．从本质特征来看；思维是人脑对客观现实的概括地间接地反 映。语言则是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法 为构造规则的符号系统。 2.从与客观现实的关系看：思维与客观现实是反映与被反映的关 系，语言和客观现实是标志被标志的关系。 3.从构成因素来看：言语中的词不同予思维中的概念。以语音或 字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。 4.从规律的性质来看：言语中的语法规则不同于思维的规律。 四、语言的种类 (一)对话语言 对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、座 谈、辩论等。它们是通过相互谈话、插话的形式进行的。一般认为， 对话语言是一种最基本的语言形式，其他形式的口语和书面语言都是 在对话语言的基础上发展起来的。 对话语言的特点 1.对话语言是一种情境性语言。 2.对话语言是一种简略的语言。 3.对话语言常常是一种反应性语言。 (二)独白语言

普通心理学教案校级精品开放课程独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。它表现为报告、讲演、讲课等形式。独白语言的特点是：1.独白语言是说话者独自进行的语言活动。独白语言的支持物是自己谈话的主题和自己所吐露的词句。2，独白语言是一种开展的语言。3．独白语言是有准备、有计划进行的语言活动。(三)书面语言书面语言是指一个人借助文字来表达自己的思想或阅读来接受别人语言的影响。书面语言的出现比口语要晚得多。它只有在文字出现以后，才为人们掌握和利用。书面语言的特点是：1.随意性。2.开展性。3计划性。（四）内部语言内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。1隐蔽性。2简略性，五、语言的表征与加工过程-（一）语言的表征1.表征这是信息在头脑中存在的方式。根据信息加工的观点，当人们对外界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中存储的。2.语言的表征就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。3心理词典在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概念一一心理词典。心理词典是指保存在人脑中的一部词典。它储存了大量

普通心理学教案 校级精品开放课程 独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长 而连贯的语言。它表现为报告、讲演、讲课等形式。独白语言的特点 是： 1．独白语言是说话者独自进行的语言活动。独白语言的支持物 是自己谈话的主题和自己所吐露的词句。 2，独白语言是一种开展的语言。 3．独白语言是有准备、有计划进行的语言活动。 (三)书面语言 书面语言是指一个人借助文字来表达自己的思想或阅读来接受 别人语言的影响。书面语言的出现比口语要晚得多。它只有在文字出 现以后，才为人们掌握和利用。书面语言的特点是： 1．随意性。 2.开展性。 3 计划性。 (四)内部语言内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。 1 隐蔽性。 2 简略性。 五、语言的表征与加工过程 (一)语言的表征 1.表征这是信息在头脑中存在的方式。根据信息加工的观点，当 人们对外界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中存储 的。 2.语言的表征就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。 3 心理词典在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概念— —心理词典。心理词典是指保存在人脑中的一部词典。它储存了大量

普通心理学教案校级精品开放课程的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。(二)语言的加工1.语言加工是指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。2.语言加工的类型（1）自动化加工和受控制的加工根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。①自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的加工。②受控制的加工则是需要注意资源的参与，受人的意识控制的加工.(2)模块化的加工和交互作用式的加工据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用，语言的加工又可分为模块化的加工和交互作用式的加工。①模块化的加工认为，语言各成分是单独进行的，各成分间不存在相互作用。②交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是单独进行的，它们存在着相互作用，如词汇的加工影响句子的加工，句子的加工也会影响词汇加工。3.启动效应当启动词与目标词具有某种联系（如语义相关、语音相同或字形相似)较启动词和目标词没有联系时，被试能更快或更好地识别目标词。例如，先呈现“护士”再呈现“医生”，比先呈现“面包”再呈现“医生被试判断“医生”是词的反应时要快。第二节语言的生理机制

普通心理学教案 校级精品开放课程 的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。心理 词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。 (二)语言的加工 1.语言加工是指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取 的过程。 2.语言加工的类型 (1)自动化加工和受控制的加工 根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的加工可分 为自动化加工和受控制的加工两种形式。 ①自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的加工。 ②受控制的加工则是需要注意资源的参与，受人的意识控制的加 工. (2)模块化的加工和交互作用式的加工 据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用，语言的加工又可 分为模块化的加工和交互作用式的加工。 ①模块化的加工认为，语言各成分是单独进行的，各成分间不存 在相互作用。 ②交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是单独进行 的，它们存在着相互作用，如词汇的加工影响句子的加工，句子的加 工也会影响词汇加工。 3.启动效应当启动词与目标词具有某种联系(如语义相关、语音 相同或字形相似)较启动词和目标词没有联系时，被试能更快或更好 地识别目标词。例如，先呈现“护士”再呈现“医生”，比先呈现“面 包”再呈现“医生被试判断“医生”是词的反应时要快。 第二节 语言的生理机制

普通心理学教案校级精品开放课程一、语言的发音机制：1.呼吸器官呼吸器官包括气管、支气管和肺。2.喉头和声带声带是主要的发音体。声带由附着在喉头上的两片粘膜构成，中间的缝隙叫声门。声带振动发出声音3.口腔、鼻腔和咽腔。是共鸣器二、言语活动的中枢机制(一)布洛卡区。(二)威尔尼克区。福联(三)角回。三、大脑两半球的一侧优势与言语活动在失语症研究中人们早就发现，对大多数病人来说，失语症是与大脑左半球某些脑区的病变相联系的。这个事实使人相信，言语是左半球的功能。第三节语言的理解语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。语言理解可以分为三级水平：词汇理解或词汇识别是语言理解的第一级水平；句子的理解是语言理解的第二级水平；语言理解的第三级水平是课文或话语的理解，一、语音知觉（一）语音的物理性质语音具有某些物理属性，如音调、音强、音长与音色。(二)音位及其区别性特征音位是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位。根据语音的

普通心理学教案 校级精品开放课程 一、语言的发音机制： 1.呼吸器官呼吸器官包括气管、支气管和肺。 2.喉头和声带 声带是主要的发音体。声带由附着在喉头上的两片粘膜构成，中 间的缝隙叫声门。声带振动发出声音. 3.口腔、鼻腔和咽腔。是共鸣器 二、言语活动的中枢机制 (一)布洛卡区。 (二)威尔尼克区。 (三)角回。 三、大脑两半球的一侧优势与言语活动 在失语症研究中人们早就发现，对大多数病人来说，失语症是与 大脑左半球某些脑区的病变相联系的。这个事实使人相信，言语是左 半球的功能。 第三节 语言的理解 语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构 意义的一种主动、积极的过程。 语言理解可以分为三级水平：词汇理解或词汇识别是语言理解的 第一级水平；句子的理解是语言理解的第二级水平；语言理解的第三 级水平是课文或话语的理解. 一、语音知觉 (一) 语音的物理性质 语音具有某些物理属性，如音调、音强、音长与音色。 (二)音位及其区别性特征 音位是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位。根据语音的

普通心理学教案校级精品开放课程发音部位、发音方式和发音体的不同（清浊音），可以确定每个音位的一些特征。根据这些特征可以描述各种不同的音位，并使每个音位互相区别开来。（三)影响语音知觉的各种因素语音知觉的效果可以用语言清晰度与可懂度进行度量。清晰度与可懂度是指听者了解讲话者说话的百分率，或指听者听对的百分率。影响语音知觉的因素：1.语音类似性。2.语音强度。3．噪音掩蔽4.语境。5．句法、语义的作用。二、词汇的理解（一）单词的部位信息在拼音文字中，起首字母与结尾字母在单词辨认中有重要作用。汉字是表义文字。它是由基本笔画构成的轮廊图形。处在不同部位的笔画和偏旁在汉字识别中也有不同的作用。(二)正字法规则正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。任何一种文字都有自己的正字法规则。（三）字母长度或笔画数量有关拼音文字的一些研究发现，在词的使用频率相同的条件下，一一个词所包含的字母越多，识别时间越长，这就是所谓的词长效应。汉字是由笔画组成的。在汉字识别中，大量的研究发现（彭聘龄等，1997；张武田等，1992），词汇识别的时间随着笔画数量的增加而增长（笔画数效应）。(四）字形结构艾伟（1923年起）在一系列研究中发现了笔画数量、字形结构对汉字识别的重要影响。（五）字词的使用频率影响单词再认的另一个重要因素是词的使用频率。（六）语境的作用研究发现，单个单词与在句子或课文语境中出现

普通心理学教案 校级精品开放课程 发音部位、发音方式和发音体的不同(清浊音)，可以确定每个音位的 一些特征。根据这些特征可以描述各种不同的音位，并使每个音位互 相区别开来。 (三)影响语音知觉的各种因素 语音知觉的效果可以用语言清晰度与可懂度进行度量。清晰度与 可懂度是指听者了解讲话者说话的百分率，或指听者听对的百分率。 影响语音知觉的因素： 1.语音类似性。2.语音强度。3．噪音掩蔽 4．语境。5．句法、 语义的作用。 二、词汇的理解 (一)单词的部位信息在拼音文字中，起首字母与结尾字母在单词 辨认中有重要作用。汉字是表义文字。它是由基本笔画构成的轮廓图 形。处在不同部位的笔画和偏旁在汉字识别中也有不同的作用。 (二)正字法规则正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法。任 何一种文字都有自己的正字法规则。 (三)字母长度或笔画数量有关拼音文字的一些研究发现，在词的 使用频率相同的条件下，一个词所包含的字母越多，识别时间越长， 这就是所谓的词长效应。汉字是由笔画组成的。在汉字识别中，大量 的研究发现(彭聃龄等，1997；张武田等，1992)，词汇识别的时间随 着笔画数量的增加而增长(笔画数效应)。 (四)字形结构艾伟(1923年起)在一系列研究中发现了笔画数量、 字形结构对汉字识别的重要影响。 (五)字词的使用频率影响单词再认的另一个重要因素是词的使 用频率。 (六)语境的作用研究发现，单个单词与在句子或课文语境中出现

普通心理学教案校级精品开放课程的单词，它们的识别阅限不一样。（七）语义的作用黑诺等人的研究发现，在词汇判断任务中，意义较多的词（多义词)较意义铰少的词或单义词更容易识别。三、句子的理解（一）句子的类型句子类型主要有：肯定句、否定句、被动句、被动否定句等。研究发现，句子的类型影响着句子的理解。（二）词序词序是表达词的语法意义的手段。汉语没有词的形态学的变化，因此词序在句子理解中的作用更为明显5（三）语境在语言交际时，语境提供了各种背景的知识，因而能帮助人们迅速、准确地理解语言。(四)句法分析与语义分析句法分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分，因此它对句子的理解有着非常重要的作用。理解句子的过程中，人们常采用一定的句法分析策略来帮助理解句子。这些常见有：1.标准句策略。2.最小依附策略。3.晚终止策略。四、话语的理解话语理解是语言理解的最高级水平。它是在理解字词、句子的基础上，运用推理、整合等方式揭示话语意义的过程。话语理解除有赖于正确理解话语中的词汇和句子外，下列因素也影响着话语的理解（一）推理推理可以在话语已有信息的基础上增加信息，或者在话语的不同成分间建立联结因此在话语理解中具有非常重要的作用。(二)语境

普通心理学教案 校级精品开放课程 的单词，它们的识别阈限不一样。 (七)语义的作用黑诺等人的研究发现,在词汇判断任务中,意义 较多的词(多义词)较意义铰少的词或单义词更容易识别。 三、句子的理解 (一)句子的类型句子类型主要有：肯定句、否定句、被动句、被 动否定句等。研究发现，句子的类型影响着句子的理解。 (二)词序词序是表达词的语法意义的手段。汉语没有词的形态学 的变化，因此词序在句子理解中的作用更为明显。 (三)语境在语言交际时，语境提供了各种背景的知识，因而能帮 助人们迅速、准确地理解语 言。 (四)句法分析与语义分析 句法分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分，因此它对 句子的理解有着非常重要的作用。 理解句子的过程中，人们常采用一定的句法分析策略来帮助理解 句子。这些常见有： 1.标准句策略。2.最小依附策略。3.晚终止策略。 四、话语的理解 话语理解是语言理解的最高级水平。它是在理解字词、句子的基 础上，运用推理、整合等方式揭示话语意义的过程。话语理解除有赖 于正确理解话语中的词汇和句子外，下列因素也影响着话语的理解 (一)推理推理可以在话语已有信息的基础上增加信息，或者在话 语的不同成分间建立联结 因此在话语理解中具有非常重要的作用。 (二)语境

普通心理学教案校级精品开放课程语境能使读者头脑中已有的知识和当前话语的信息很好地整合起来，促进对话语的理解。（三）图式的作用图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可似预期的排列方式。也有人把图式看做是有组织的知识单元。图式在话语理解的过程中有着非常重要的作用。第四节言语的产生言一、言语产生的性质言语产生是指人们通过言语器官或手的活动把话语说出或写出来，它包括说话和书写两种形式。二、言语产生的单位早在本世纪初，冯特就曾指出：言语产生的单位是句子，而不是单词或比单词更小的单位。从60年代以来，乔姆斯基关于句子的双层结构理论，强调短语结构的作用，进一步推动了人们去研究言语产生的单位。三、言语产生的阶段冯特在1912年的一些文章中，提出了言语产生的阶段。是产生心理的完形或观念，然后将它们组织成在逻辑上或语法上互相关联的部分（如主语与谓语），进而扩充为按层次组织起来的言语结构。最后产生语音的完形，并控制发音的进程。弗朗琴（1973)根据言语失误的研究，提出了言语产生的七个阶段1.选择需要表达的意思2.为分句选择句法结构3.把内容词插入句法结构中4.指定出词的词法形式

普通心理学教案 校级精品开放课程 语境能使读者头脑中已有的知识和当前话语的信息很好地整合 起来，促进对话语的理解。 （三）图式的作用 图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般 的排列或可似预期的排列方式。也有人把图式看做是有组织的知识单 元。图式在话语理解的过程中有着非常重要的作用。 第四节 言语的产生言 一、言语产生的性质 言语产生是指人们通过言语器官或手的活动把话语说出或写出 来，它包括说话和书写两种形式。 二、言语产生的单位 早在本世纪初，冯特就曾指出：言语产生的单位是句子，而不是 单词或比单词更小的单位。从 60 年代以来，乔姆斯基关于句子的双 层结构理论，强调短语结构的作用，进一步推动了人们去研究言语产 生的单位。 三、言语产生的阶段 冯特在 1912 年的一些文章中，提出了言语产生的阶段。是产生 心理的完形或观念，然后将它们组织成在逻辑上或语法上互相关联的 部分(如主语与谓语)，进而扩充为按层次组织起来的言语结构。最后 产生语音的完形，并控制发音的进程。 弗朗琴(1973)根据言语失误的研究，提出了言语产生的七个阶段 1.选择需要表达的意思 2．为分句选择句法结构 3．把内容词插入句法结构中 4．指定出词的词法形式