沈阳师范大学：《中学物理学科教学设计》课程授课教案（共三章，授课教师：刘艳超）

【课程目标设计】通过本门课程的学习，要求达到以下课程目标：课程目标1：了解物理课程改革的最新动态，熟悉物理教学基本理论，树立正确的物理教育观念。课程目标2：掌握中学物理教学设计的主要内容与要求：熟悉中学物理概念、规律、习题、复习等经典课型的教学过程设计：能够对中学物理教学内容进行合理的教学设计与实施，提高物理教学设计与实施能力。课程目标3：熟悉教学评价的一般理论，能够运用教学评价理论对中学物理教学设计案例进行评价，形成初步的教学评价能力。课程目标4：了解反思的相关理论与常用方法，能够对自己和他人进行评价与反思，提高反思能力。课程目标与毕业要求的对应关系如下表所示：【课程内容选择】本门课程共设计五章内容，章节内容的划分主要依据现行初、高中物理课程标准、物理教科书、多种版本中学物理教学设计、物理课程与教学论等参考书，以学生为主体，根据学生的实际情况，教学内容会适当有所增删、调整。毕业要求课程目标指标点及课程支撑度3-1掌握物理学理论基本知识和物理实验基本技能，熟悉中学物理学科的教学内容和方法，理解中学物课程目标1学科素养理与大学物理的关联；综合运用物理学科知识分析和解课程目标2决学科教学问题。（M）4-2在中学物理的教学实践中，综合运用学科知识课程目标2教学能力「和信息技术进行教学设计、实施和评价，形成一定的教课程目标3学经验，具备教学基本技能。（H）7-2初步掌握物理科学与教育科学学习中的反思方法和技能，具有一定创新意识，能够运用批判性思维方学会反思课程目标4法，学会分析和解决中学物理教育教学中的问题。(L)-1-

- 1 - 【课程目标设计】 通过本门课程的学习，要求达到以下课程目标： 课程目标 1：了解物理课程改革的最新动态，熟悉物理教学基本理论，树立 正确的物理教育观念。 课程目标 2：掌握中学物理教学设计的主要内容与要求；熟悉中学物理概念、 规律、习题、复习等经典课型的教学过程设计；能够对中学物理教学内容进行合 理的教学设计与实施，提高物理教学设计与实施能力。 课程目标 3：熟悉教学评价的一般理论，能够运用教学评价理论对中学物理 教学设计案例进行评价，形成初步的教学评价能力。 课程目标 4：了解反思的相关理论与常用方法，能够对自己和他人进行评价 与反思，提高反思能力。 课程目标与毕业要求的对应关系如下表所示： 【课程内容选择】 本门课程共设计五章内容，章节内容的划分主要依据现行初、高中物理课程 标准、物理教科书、多种版本中学物理教学设计、物理课程与教学论等参考书， 以学生为主体，根据学生的实际情况，教学内容会适当有所增删、调整。 毕业要求 指标点及课程支撑度 课程目标 学科素养 3-1 掌握物理学理论基本知识和物理实验基本技 能，熟悉中学物理学科的教学内容和方法，理解中学物 理与大学物理的关联；综合运用物理学科知识分析和解 决学科教学问题。（M） 课程目标 1 课程目标 2 教学能力 4-2 在中学物理的教学实践中，综合运用学科知识 和信息技术进行教学设计、实施和评价，形成一定的教 学经验，具备教学基本技能。（H） 课程目标 2 课程目标 3 学会反思 7-2 初步掌握物理科学与教育科学学习中的反思方 法和技能，具有一定创新意识，能够运用批判性思维方 法，学会分析和解决中学物理教育教学中的问题。 （L） 课程目标 4

【学生情况分析】本学期开课年级为2021级，有两位老师平行开班上课，我所教授班级选课学生共有70人，其中36位是物理学师范专业学生，1位二学位学生。这些同学都是继上学期“中学物理课程标准与教材研究”课程学习完成后修读本门课程，对教师教育课程的学习热情很高，课堂参与积极，对初、高中物理教学相关问题的学习兴趣比较浓厚。第一次上课借助超星平台对选课学生进行了问卷调查，结果显示：27.9%的学生想成为初中物理教师，64.7%的同学想成为高中物理教师，也有5位同学选择了其他职业发展意向；80.9%的同学生源地属于省内，另有13人生源地是省外，分别来自广西、贵州、浙江、黑龙江和山东五个省份。如果从事物理教师工作，是否想成为一名优秀的物理教师的回答只有两位同学选择了“否”，大部分同学的发展规划是想先考研然后找工作。要求学生手写拍照回答对本门课程的认识及学习要求，过半同学认为自己对物理教育理论与实践相关知识的理解还不够深入，将理论知识运用于教学实践，分析、解决教学实践问题的能力有待加强，希望通过本门课程的学习有所提高；看同学们回答问题的字体，有近一半同学的钢笔字仍需加强练习。【思政元素挖掘】通过线上线下混合式学习，引导学生体会现代教育技术进步的优势，融合社会发展的时代元素，培养学生的家国情怀。通过中学物理基本课型设计的案例分析，引导学生树立正确的物理教育教学观念。通过分组讨论、组间辩论、汇报展示等形式，把握学生思想认识动态，摸清学生最关心、最迷范的问题，使课程内容更贴近实际、贴近学生，激发学生的学习兴趣。通过在不同章节的课堂教学中选用名家名言，例如斯宾诺莎、李秉德、杜威、崔允等，启发、引导学生加深对教育教学理论的理解，激发教育热情。通过线上线下学习情况、检测题作答情况、听课笔记完成情况等任务的有效评价与反馈，引导学生及时了解自己的学习状态与水平，养成良好的学习态度与习惯。通过任课教师的言传身教，引导学生树立认真负责、爱岗敬业的工作态度，做好个人职业生涯发展规划。-2-

- 2 - 【学生情况分析】 本学期开课年级为 2021 级，有两位老师平行开班上课，我所教授班级选课 学生共有 70 人，其中 36 位是物理学师范专业学生，1 位二学位学生。这些同学 都是继上学期“中学物理课程标准与教材研究”课程学习完成后修读本门课程， 对教师教育课程的学习热情很高，课堂参与积极，对初、高中物理教学相关问题 的学习兴趣比较浓厚。第一次上课借助超星平台对选课学生进行了问卷调查，结 果显示：27.9%的学生想成为初中物理教师，64.7%的同学想成为高中物理教师， 也有 5 位同学选择了其他职业发展意向；80.9%的同学生源地属于省内，另有 13 人生源地是省外，分别来自广西、贵州、浙江、黑龙江和山东五个省份。如果从 事物理教师工作，是否想成为一名优秀的物理教师的回答只有两位同学选择了 “否”，大部分同学的发展规划是想先考研然后找工作。要求学生手写拍照回答 对本门课程的认识及学习要求，过半同学认为自己对物理教育理论与实践相关知 识的理解还不够深入，将理论知识运用于教学实践，分析、解决教学实践问题的 能力有待加强，希望通过本门课程的学习有所提高；看同学们回答问题的字体， 有近一半同学的钢笔字仍需加强练习。 【思政元素挖掘】 通过线上线下混合式学习，引导学生体会现代教育技术进步的优势，融合 社会发展的时代元素，培养学生的家国情怀。 通过中学物理基本课型设计的案例分析，引导学生树立正确的物理教育教 学观念。 通过分组讨论、组间辩论、汇报展示等形式，把握学生思想认识动态，摸清 学生最关心、最迷茫的问题，使课程内容更贴近实际、贴近学生，激发学生的学 习兴趣。 通过在不同章节的课堂教学中选用名家名言，例如斯宾诺莎、李秉德、杜威、 崔允漷等，启发、引导学生加深对教育教学理论的理解，激发教育热情。 通过线上线下学习情况、检测题作答情况、听课笔记完成情况等任务的有效 评价与反馈，引导学生及时了解自己的学习状态与水平，养成良好的学习态度与 习惯。 通过任课教师的言传身教，引导学生树立认真负责、爱岗敬业的工作态度， 做好个人职业生涯发展规划

第一章绪论（1学时，支撑课程目标1）【教学目标】绪论是对中学物理学科教学设计概念、类型等总体的叙述。因此绪论在物理学科教学设计教学中的作用是不能忽视的。通过绪论的学习，学生应理解中学物理学科教学设计的课程目标；知道开课的重要意义；了解该门课程讲授的主要内容、学习要求和考核方式，树立正确的学习观；理解中学物理教学设计的含义、教学设计的地位与作用等内容。【（教学重点与难点）重点：了解课程目标、课程内容、考核方式与学习建议；理解教学设计的含义；理解教学设计的地位与作用等。难点：对于中学物理教学设计概念的理解是本节课的难点。【教学方法与手段】教学方法：讲授法、问答法教学手段：多媒体辅助教学【教学时数】2023年2月28日，周二3、4节，第一次课的第一课时【教学内容】1.《中学物理学科教学设计》课程安排2.《中学物理学科教学设计》概述【教学过程】教学教学教学内容（第一课时）环节活动讲各位同学大家好，从今天开始，我们将一起学习本学期中新述学物理学科教学设计这门课程。课绪论共设计两节，第一节介绍课程安排、要求与建议；第-1-

- 1 - 第一章 绪 论 （1 学时，支撑课程目标 1） 【教学目标】 绪论是对中学物理学科教学设计概念、类型等总体的叙述。因此绪论在物理 学科教学设计教学中的作用是不能忽视的。 通过绪论的学习，学生应理解中学物理学科教学设计的课程目标；知道开课 的重要意义；了解该门课程讲授的主要内容、学习要求和考核方式，树立正确的 学习观；理解中学物理教学设计的含义、教学设计的地位与作用等内容。 【教学重点与难点】 重点：了解课程目标、课程内容、考核方式与学习建议；理解教学设计的含 义；理解教学设计的地位与作用等。 难点：对于中学物理教学设计概念的理解是本节课的难点。 【教学方法与手段】 教学方法：讲授法、问答法 教学手段：多媒体辅助教学 【教学时数】 2023 年 2 月 28 日，周二 3、4 节，第一次课的第一课时 【教学内容】 1.《中学物理学科教学设计》课程安排 2.《中学物理学科教学设计》概述 【教学过程】 教学 环节 教学内容（第一课时） 教学 活动 新 课 各位同学大家好，从今天开始，我们将一起学习本学期中 学物理学科教学设计这门课程。 绪论共设计两节，第一节介绍课程安排、要求与建议；第 讲 述

二节对教学设计基本概念、地位与作用等做一简要介绍。引A第一节课程安排、要求与建议、课程内容安排具体本门课程的章节内容如下图所示：第带保理内容与教学要术+区行中学物理装学设计念写事新一季特的中学物理学科教学设第一节中学物理教学原则第二节中学物理教学位理国二童中学物活教学基本理诊第三件中学稳理教学策与方活一书中学物单教学设计安峰能介部第三草中学物谨学设计推域童节中学物呼教学设的主要内器第一节中学物理报态验学设计及累保研究第四草中学物建发本设型教学设计与东例研究荣二节中学物理控教学发计发实例研究第二节中学物理保究教学设计及票例研究第四书中学物理习整教学设计发案倒萨究第五节中学教理复习教学设计发系例研究防五意中学物理教牛设计训练学教学平价研现计第一节中学也理教学评价反思推关理论幅道一第二营中学物理教学设计说保展示举估与评新二、考核方式说明总评成绩=平时学习表现（含阶段测验、小组说课汇报、出勤及课堂表现等，占总成绩的30%）+作业成绩（占总成绩的20%）讲+期末考试成绩（占总成绩的50%）解学习表现：在线讨论、学习活动参与等10%；小组说课展新示与评析作业10%。作业成绩：个人教学设计文本作业20%。课期末考试：采取教考分离方式，学科统一命制10套试卷（卷面分100分，占总成绩的50%）形成试卷库，抽取一套用教于期末闭卷考试。学对于课堂出勤补充说明一下，出勤是保证各位同学学习效果的基本条件，所以出勤是必须的，不出勤会有扣分处罚，具体要求如下：无故旷课一次扣5分、事假扣2分、病假扣1分，对于事假和病假要有相应的证明材料。三、学习要求与建议本门课程作为2020年省级一流课程，将采取线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学8课时，以自主学习、合作学习为主：线下28课时，以项目式、探究式、案例式学习为主。分组要求：8人一组，写好学号、姓名及组长电话。1.具体学习要求-2-

- 2 - 引 入 二节对教学设计基本概念、地位与作用等做一简要介绍。 新 课 教 学 第一节 课程安排、要求与建议 一、课程内容安排 具体本门课程的章节内容如下图所示： 二、考核方式说明 总评成绩=平时学习表现(含阶段测验、小组说课汇报、出 勤及课堂表现等，占总成绩的 30%)+作业成绩（占总成绩的 20%） +期末考试成绩（占总成绩的 50%） 学习表现：在线讨论、学习活动参与等 10%；小组说课展 示与评析作业 10%。 作业成绩：个人教学设计文本作业 20%。 期末考试：采取教考分离方式，学科统一命制 10 套试卷 （卷面分 100 分，占总成绩的 50%）形成试卷库，抽取一套用 于期末闭卷考试。 对于课堂出勤补充说明一下，出勤是保证各位同学学习效 果的基本条件，所以出勤是必须的，不出勤会有扣分处罚，具 体要求如下:无故旷课一次扣 5 分、事假扣 2 分、病假扣 1 分， 对于事假和病假要有相应的证明材料。 三、学习要求与建议 本门课程作为 2020 年省级一流课程，将采取线上线下混 合式教学模式。 线上线下混合式教学 8 课时，以自主学习、合作学习为主； 线下 28 课时，以项目式、探究式、案例式学习为主。 分组要求：8 人一组，写好学号、姓名及组长电话。 1.具体学习要求 讲 解

具体学习的细节要求是各位同学要为本门课程准备一个听课笔记本，最好是材质结实一点的。结合着课上所学内容，各位同学可以做一做教师资格证考试中的案例评析题和教学设计题，有问题课上课下随时可以交流探讨。2.参考资料推荐初高中课程标准是必须要有的；人教版初高中教材，电子版网址推荐（http://www.dzkbw.com/books/chuzhong-wuli/）；高中新版教材电子版在课程平台资料区可以查阅，供各位同学个人使用。学有余力的同学建议课下查阅一些期刊杂志，推荐人大复印资料《中学物理教与学》、《物理教师》、《物理教学》、《物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中学物理》、《物理通报》等。第二节中学物理学科教学设计概述本节主要包括教学设计的地位与作用、教学设计的概念、新中学物理教学设计的含义、中学物理教学设计的意义四部分内提容。问课、教学设计的地位与作用加教为什么开始中学物理学科教学设计这门课？我们需要先讲探讨教学设计的地位与作用。请同学们思考以下三个问题：解学问题一：新课程改革的理念如何指导到日常教学行为？问题二：课堂教学改革如何保证教学质量：问题三：优秀教学案例如何改善现实教学状况？通过以上三个问题的思考与回答，我们就能明确教学设计的地位与作用。教学设计是连接教育教学理论与实践的桥梁。那什么是教学设计呢？二、教学设计的概念教学设计的思想起源于20世纪初期，美国心理学家桑代克等对教学设计的科学化做出了重要贡献。关于教学设计的含义，学者们从不同的视角做出了不同的回答，国外学者对教学设计的含义就有多种界定。（一）国外学者观点介绍1.哥斯塔弗森（K.L.Gustafson）：倾向于从教学设计过程对教学设计做出回答，指出“教学设计”用以描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程2.布里格斯（L.J.Briggs）：把教学看作系统，倾向于根据系统的特性阐明教学设计的含义，指出“教学设计是分析学-3-

- 3 - 新 课 教 学 具体学习的细节要求是各位同学要为本门课程准备一个 听课笔记本，最好是材质结实一点的。结合着课上所学内容， 各位同学可以做一做教师资格证考试中的案例评析题和教学 设计题，有问题课上课下随时可以交流探讨。 2.参考资料推荐 初高中课程标准是必须要有的；人教版初高中教材，电子 版 网 址 推 荐 （ http://www.dzkbw.com/books/chuzhong￾wuli/）；高中新版教材电子版在课程平台资料区可以查阅，供 各位同学个人使用。学有余力的同学建议课下查阅一些期刊杂 志，推荐人大复印资料《中学物理教与学》、《物理教师》、 《物理教学》、《物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中 学物理》、《物理通报》等。 第二节 中学物理学科教学设计概述 本节主要包括教学设计的地位与作用、教学设计的概念、 中学物理教学设计的含义、中学物理教学设计的意义四部分内 容。 一、教学设计的地位与作用 为什么开始中学物理学科教学设计这门课？我们需要先 探讨教学设计的地位与作用。请同学们思考以下三个问题： 问题一：新课程改革的理念如何指导到日常教学行为？ 问题二：课堂教学改革如何保证教学质量： 问题三：优秀教学案例如何改善现实教学状况？ 通过以上三个问题的思考与回答，我们就能明确教学设计 的地位与作用。教学设计是连接教育教学理论与实践的桥梁。 那什么是教学设计呢？ 二、教学设计的概念 教学设计的思想起源于 20 世纪初期，美国心理学家桑代 克等对教学设计的科学化做出了重要贡献。关于教学设计的含 义，学者们从不同的视角做出了不同的回答，国外学者对教学 设计的含义就有多种界定。 （一）国外学者观点介绍 1.哥斯塔弗森（K.L.Gustafson）：倾向于从教学设计过程 对教学设计做出回答，指出 “教学设计”用以描述包括分析 教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整 个过程 2.布里格斯（L.J.Briggs）：把教学看作系统，倾向于根 据系统的特性阐明教学设计的含义，指出“教学设计是分析学 提 问 加 讲 解

习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”3.迪克和凯瑞（DickW&CareyL）：认为教学本身就是一个系统，教学设计是“用系统的方法描述教学，分析、设计、开发、评价和修改的全过程”。这里的系统一是指把教学看成一个系统，二是用系统的方法研究和解决教学问题4.史密斯和雷根（Smith，L.&Ragan，T.J.）：在其《教学设计》一书中指出，“教学设计指将学习与教学原理转化为学习材料、教学活动、信息资源和教学评价计划的系统化和反思化的过程”5.赖格卢特（CharlesM.Reigeluth）：指出“教学设计这门学科主要关注规定最优教学方法的处方，从而促使学习者的知识与技能发生预期的变化”6.加涅曾在（教学设计原理）（1988年）中界定为：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程讲（二）国内学者观点介绍述到20世纪70年代，教学设计逐渐发展成为一个专门的学术领域。在我国，对教学设计内涵的认识主要有两种观点：一是认为教学设计是一个过程，是对教学进行规划的过程；二是新认为教学设计是一个文本结果，是解决教学问题的方案。我国学者赞同把教学看做一个系统的观点，依据系统的思课想，从教学设计工作任务的角度，把教学设计界定为“对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析教学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统学组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案…”。有学者根据教学设计的目的、方式、过程和内容，从教学设计工作过程的角度，指出：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程”。有学者从教学设计本质的角度，指出“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程，内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计”。综合以上各种定义，可以把教学设计定义为：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，明确教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”三、中学物理教学设计的含义-4-

- 4 - 新 课 教 学 习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 3.迪克和凯瑞（Dick W & Carey L）：认为教学本身就是 一个系统，教学设计是“用系统的方法描述教学，分析、设计、 开发、评价和修改的全过程” 。这里的系统一是指把教学看 成一个系统，二是用系统的方法研究和解决教学问题 4.史密斯和雷根（Smith, L. & Ragan, T. J.）：在其《教 学设计》一书中指出，“教学设计指将学习与教学原理转化为 学习材料、教学活动、信息资源和教学评价计划的系统化和反 思化的过程” 5.赖格卢特（Charles M. Reigeluth）：指出“教学设计 这门学科主要关注规定最优教学方法的处方，从而促使学习者 的知识与技能发生预期的变化” 6.加涅曾在（教学设计原理）(1988 年）中界定为：教学 设计是一个系统化规划教学系统的过程 （二）国内学者观点介绍 到 20 世纪 70 年代，教学设计逐渐发展成为一个专门的学 术领域。在我国，对教学设计内涵的认识主要有两种观点：一 是认为教学设计是一个过程，是对教学进行规划的过程；二是 认为教学设计是一个文本结果，是解决教学问题的方案。 我国学者赞同把教学看做一个系统的观点，依据系统的思 想，从教学设计工作任务的角度，把教学设计界定为“对整个 教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析 学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统 组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案.”。 有学者根据教学设计的目的、方式、过程和内容，从教学 设计工作过程的角度，指出：“教学设计是以获得优化的教学 效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用 系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程”。 有学者从教学设计本质的角度，指出“教学设计就是为了 达到一定的教学目的，对教什么（课程，内容等）和怎么教（组 织、方法、传媒的使用等）进行设计”。 综合以上各种定义，可以把教学设计定义为：“教学设计 是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传 播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，明确教学目 标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。” 三、中学物理教学设计的含义 讲 述

中学物理教学设计是教学设计的一个具体领域，它的设计对象具有明显的物理教学特征。于海波团队认为，物理教学设计是以对物理教学进行整体规划和安排为工作内容，以取得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论和中学物理课程理论为理论基础，运用系统方法分析研究物理教学问题，通过对物理教学内容和学习者的分析，了解学习者的学习需要，在此基础上确定物理教学目标，选择教学策略，利用和开发相应的教学资源，设计教学流程、教学过程和教学评价，完成初步的教学设计方案，实施教学设计方案，评价方案实施结果和依据评价反馈信息不断修改完善方案的过程。概括一下，中学物理教学设计是一个过程。什么过程？结合以上分析及物理教学实际，可以把物理教学设计理解为：讲物理教学设计是在特定的教育理念指导下，基于一定的理述论，运用系统方法分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案，并对方案进行不断的修正、完善的动态过程。、问同时，物理教学设计是对教学活动进行整体规划后形成的答文本，教师需依据教学设计文本进行教学，以确保教学活动的新科学性。四、开设《中学物理学科教学设计》课程的意义课1.教学设计是实现物理课程目标的重要保障一般而言，课程目标是对学生预期学习结果的规定。要将教课程标准的要求转化为实施的课程，就要求教师能够按照新课学程理念去设计教学，实施和评价教学。教学设计正是将学习理论、教学理论与教学实践相结合来优化教学效果的。对于一线教师而言，如果能够掌握物理教学设计的方法和技术，将自己变成一个教学设计者，就能够促进新课程理念的实施。2.教学设计是物理教师专业发展的有效途径教师专业是在教育教学实践和教学研究活动中发展的，教学设计既是教学实践文是教学研究活动，地是促进教师专业发展的载体和有效途径。蔡铁权指出：“当置身于真实教学情境中的教师要想成为一名好的教学设计者，就要通过教育教学理论与学科的有机融合，同时又要不断学习新理论、新方法、新技术，才能将教学设计个性化为一个理性与创造、系统与反思、互动与对话、辩证与发展的过程。这一反思与行动的过程，促进了教师自身的专业化发展。”3.教学设计有利于教学理论和物理教学实践相结合教学理论一直致力于探讨教学的机制，研究教学系统的构-5-

- 5 - 新 课 教 学 中学物理教学设计是教学设计的一个具体领域，它的设计 对象具有明显的物理教学特征。 于海波团队认为，物理教学设计是以对物理教学进行整体 规划和安排为工作内容，以取得最优化的教学效果为目的，以 学习理论、教学理论、传播理论和中学物理课程理论为理论基 础，运用系统方法分析研究物理教学问题，通过对物理教学内 容和学习者的分析，了解学习者的学习需要，在此基础上确定 物理教学目标，选择教学策略，利用和开发相应的教学资源， 设计教学流程、教学过程和教学评价，完成初步的教学设计方 案，实施教学设计方案，评价方案实施结果和依据评价反馈信 息不断修改完善方案的过程。 概括一下，中学物理教学设计是一个过程。什么过程？结 合以上分析及物理教学实际，可以把物理教学设计理解为： 物理教学设计是在特定的教育理念指导下，基于一定的理 论，运用系统方法分析教学问题，建立解决教学问题的策略方 案，并对方案进行不断的修正、完善的动态过程。 同时，物理教学设计是对教学活动进行整体规划后形成的 文本，教师需依据教学设计文本进行教学，以确保教学活动的 科学性。 四、开设《中学物理学科教学设计》课程的意义 1.教学设计是实现物理课程目标的重要保障 一般而言，课程目标是对学生预期学习结果的规定。要将 课程标准的要求转化为实施的课程，就要求教师能够按照新课 程理念去设计教学，实施和评价教学。教学设计正是将学习理 论、教学理论与教学实践相结合来优化教学效果的。对于一线 教师而言，如果能够掌握物理教学设计的方法和技术，将自己 变成一个教学设计者，就能够促进新课程理念的实施。 2.教学设计是物理教师专业发展的有效途径 教师专业是在教育教学实践和教学研究活动中发展的，教 学设计既是教学实践又是教学研究活动，也是促进教师专业发 展的载体和有效途径。蔡铁权指出：“当置身于真实教学情境 中的教师要想成为一名好的教学设计者，就要通过教育教学理 论与学科的有机融合，同时又要不断学习新理论、新方法、新 技术，才能将教学设计个性化为一个理性与创造、系统与反思、 互动与对话、辩证与发展的过程。这一反思与行动的过程，促 进了教师自身的专业化发展。” 3.教学设计有利于教学理论和物理教学实践相结合 教学理论一直致力于探讨教学的机制，研究教学系统的构 讲 述 、 问 答

成以及各要素之间的相互关系。但教学理论和教学实践之间始新终存在着一定的“落差”。教学设计是连接教学理论和教学设计的一门“桥梁学科”，有利于教学理论和教学实践相结合。课方面，物理教师可以运用物理教学理论知识指导教学实践：教另一方面，通过系统化教学设计，教师可以把教学经验升华到科学理论的层面，检验、充实和完善教学理论。学斯宾诺莎曾说过：如果你不想做，会找一个借口；如果你随想做，会找一个方法。堂希望各位同学通过绪论的学习，对本门课程的开课意义有讲演所认识，结合自己未来的职业规划，采用正确的学习方法，养小成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，出色完成本门课程结的学习。请同学们结合第一课时所讲内容，思考以下问题，并整理到课堂笔记中备查：思考与1.谈一谈你对中学物理教学设计概念的理解。练习2.你认为开设《中学物理教学设计》课程有哪些意义？3.谈一谈你对教学设计地位与作用的理解。含义知道板教学设计地位与作用书应用于中学物理教学设计概述一包括-设一理解一含义物理教学设计计开课意义第二章中学物理教学的基本理论（5学时，支撑课程目标1）【教学目标】通过理论学习，知道物理教学的含义，了解教学原则的一般概念：通过举例分析，掌握新课程理念倡导的物理教学原则，为形成正确的物理教学观念奠定基础。【教学重点与难点】重点：知道物理教学的含义；掌握新课程理念倡导的物理教学原则。难点：理解物理教学原则的贯彻方法与路径。-6-

- 6 - 新 课 教 学 成以及各要素之间的相互关系。但教学理论和教学实践之间始 终存在着一定的“落差”。教学设计是连接教学理论和教学设 计的一门“桥梁学科”，有利于教学理论和教学实践相结合。 一方面，物理教师可以运用物理教学理论知识指导教学实践； 另一方面，通过系统化教学设计，教师可以把教学经验升华到 科学理论的层面，检验、充实和完善教学理论。 随 堂 小 结 斯宾诺莎曾说过：如果你不想做，会找一个借口；如果你 想做，会找一个方法。 希望各位同学通过绪论的学习，对本门课程的开课意义有 所认识，结合自己未来的职业规划，采用正确的学习方法，养 成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，出色完成本门课程 的学习。 讲 演 思考 与 练习 请同学们结合第一课时所讲内容，思考以下问题，并整理到课堂笔 记中备查： 1.谈一谈你对中学物理教学设计概念的理解。 2.你认为开设《中学物理教学设计》课程有哪些意义？ 3.谈一谈你对教学设计地位与作用的理解。 板 书 设 计 第二章 中学物理教学的基本理论 （5 学时，支撑课程目标 1） 【教学目标】 通过理论学习，知道物理教学的含义，了解教学原则的一般概念；通过举例 分析，掌握新课程理念倡导的物理教学原则，为形成正确的物理教学观念奠定基 础。 【教学重点与难点】 重点：知道物理教学的含义；掌握新课程理念倡导的物理教学原则。 难点：理解物理教学原则的贯彻方法与路径

【教学方法与手段】教学方法：讲授法、问答法、举例法教学手段：多媒体辅助教学【教学时数等基本信息】2023年2月28日，周二3、4节，第一次课的第二课时【教学内容】第一节中学物理教学原则【教学过程】教学教学内容（第二课时）教学活动环节西北师范大学李秉德教授曾说过：为了做好教育工作，教新师必须经受专业的训练，训练包括教育教学理论的学习。用理课讲论来指导实践，以实践来促进理论的学习，这样往复循环不断演地把教学实践和理论提到更高的水平。引所以，这节课我们开始第二章中学物理教学基本理论的入学习。第一节中学物理教学原则本章共包括三节内容，第一节中学物理教学原则、第二节中学物理教学过程、第三节中学物理教学策略与方法。本节课我们学习第一节中学物理教学原则的具体内容，在开始教学原则学习之前，我们需要对基本概念做一界定。即什么是物理教学？物理教学：在教师引导下，以发展学生的物理学科核心素养为目的，以物理文化为对象，以师生对话、交往为形式的教育实践活动。对物理教学概念的理解，需要把握以下三点：一是物理教学是有明确目的指向的活动：-7-

- 7 - 【教学方法与手段】 教学方法：讲授法、问答法、举例法 教学手段：多媒体辅助教学 【教学时数等基本信息】 2023 年 2 月 28 日，周二 3、4 节，第一次课的第二课时 【教学内容】 第一节 中学物理教学原则 【教学过程】 教学 环节 教学内容（第二课时） 教学活动 新 课 引 入 西北师范大学李秉德教授曾说过：为了做好教育工作，教 师必须经受专业的训练，训练包括教育教学理论的学习。用理 论来指导实践，以实践来促进理论的学习，这样往复循环不断 地把教学实践和理论提到更高的水平。 所以，这节课我们开始第二章中学物理教学基本理论的 学习。 讲 演 第一节 中学物理教学原则 本章共包括三节内容，第一节中学物理教学原则、第二节 中学物理教学过程、第三节中学物理教学策略与方法。 本节课我们学习第一节中学物理教学原则的具体内容， 在开始教学原则学习之前，我们需要对基本概念做一界定。即 什么是物理教学？ 物理教学：在教师引导下，以发展学生的物理学科核心素 养为目的，以物理文化为对象，以师生对话、交往为形式的教 育实践活动。 对物理教学概念的理解，需要把握以下三点： 一是物理教学是有明确目的指向的活动；

二是物理教学价值的实现以教学内容为依托。三是物理教学活动需要师生双方的协同参与。一、教学原则是做什么的教学有一定的规律性，教学理应按规律办事。如何能够保证我们按规律办事？提一些基本的要求、规定、行为准则。二、教学不能无原则讲教学活动要一味遵从领导意志？新解教学活动可以拔苗助长？课教学内容可以远离生活？、教问教学中可以一味灌输？答教学活动只图热闹？学三、物理教学有哪些原则1.科学性与人文性相结合的原则是指教师在教学过程中要科学地运用多种教学方法，把物理学的知识、方法、思想等科学有效地传授给学生，又要在这个过程中尊重学生、关心学生，重视学生学习的主动性、探究的体验性及其情感、态度与价值观的形成和发展等。如何贯彻这一原则？一是在教学目标的设定上；二是在教学内容的组织上；三是在教学方法的选择上。2.统一要求与因材施教相结合的原则物理教学要在统一要求的前提下，充分考虑学生的个别差异，有针对性地进行教学，使每个学生都能基于现有水平进一步发展。《论语》记载孔子与三位学生的对话故事。知识基础不同（布卢姆）、智力水平不同（加德纳）、对物理学的兴趣不同-8 -

- 8 - 新 课 教 学 二是物理教学价值的实现以教学内容为依托。 三是物理教学活动需要师生双方的协同参与。 一、教学原则是做什么的 教学有一定的规律性， 教学理应按规律办事。 如何能够保证我们按规律办事？ 提一些基本的要求、规定、行为准则。 二、教学不能无原则 教学活动要一味遵从领导意志？ 教学活动可以拔苗助长？ 教学内容可以远离生活？ 教学中可以一味灌输？ 教学活动只图热闹？ 三、物理教学有哪些原则 1.科学性与人文性相结合的原则 是指教师在教学过程中要科学地运用多种教学方法，把 物理学的知识、方法、思想等科学有效地传授给学生，又要在 这个过程中尊重学生、关心学生，重视学生学习的主动性、探 究的体验性及其情感、态度与价值观的形成和发展等。 如何贯彻这一原则？ 一是在教学目标的设定上； 二是在教学内容的组织上； 三是在教学方法的选择上。 2.统一要求与因材施教相结合的原则 物理教学要在统一要求的前提下，充分考虑学生的个别 差异，有针对性地进行教学，使每个学生都能基于现有水平进 一步发展。 《论语》记载孔子与三位学生的对话故事。知识基础不同 （布卢姆）、智力水平不同（加德纳）、对物理学的兴趣不同 讲 解 、 问 答