《普通心理学》课程授课教案（讲义）第六章 记忆

普通心理学教案校级精品开放课程第六章 记忆·本章主要内容：·记忆概述·记忆的神经生理机制·感觉记忆·短时记忆X·长时记忆·内隐记忆一、教学目标与要求重点掌握记忆和记忆不同分类的概念，以及记忆和遗忘的规律，归纳总结在实际生活中记忆的不同表现。能够在融会贯通这些理论和规律的基础上调节改善自己的记忆习惯。本章难点在于信息加工理论对记忆系统的论述。二、教材分析1．本章重点：（1）记忆的一般概念（2）感觉记忆、短时记忆、长时记忆2.本章难点：（1）记忆的神经生理机制（2）长时记忆组织加工三、教学手段和方法1.多媒体教学2.讲授法3.问题讨论4.实例分析四、教学时数4学时五、教学过程第一节概述一、什么是记忆

普通心理学教案 校级精品开放课程 第六章 记忆 ·本章主要内容： ·记忆概述 ·记忆的神经生理机制 ·感觉记忆 ·短时记忆 ·长时记忆 ·内隐记忆 一、教学目标与要求 重点掌握记忆和记忆不同分类的概念，以及记忆和遗忘的规律， 归纳总结在实际生活中记忆的不同表现。能够在融会贯通这些理论和 规律的基础上调节改善自己的记忆习惯。本章难点在于信息加工理论 对记忆系统的论述。 二、教材分析 1．本章重点： （1）记忆的一般概念（2）感觉记忆、短时记忆、长时记忆 2.本章难点： （1）记忆的神经生理机制（2）长时记忆组织加工 三、教学手段和方法 1.多媒体教学 2.讲授法 3.问题讨论 4.实例分析 四、教学时数 4 学时 五、教学过程 第一节 概述 一、什么是记忆

普通心理学教案校级精品开放课程记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现三个环节。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。二、记忆的分类：1.情景记忆和语义记忆。彩2.外显记忆和内隐记忆。3.感觉记忆、短时记忆和长时记忆。4.程序性记忆和陈述性记忆。三、记忆结构及其加工过程按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆结构由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别但它们处在记忆系统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分密切的联系。信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。第二节记忆的神经生理机制一、记忆的脑学说（一）整合论：美国心理学家拉骨里（1929）最早提出了记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。（二）定位论：早在拉骨里提出整合论之前，法国医生布洛卡（1860）

普通心理学教案 校级精品开放课程 记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者 说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现 三个环节。 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提 取。 二、记忆的分类: 1.情景记忆和语义记忆。 2.外显记忆和内隐记忆。 3.感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 4.程序性记忆和陈述性记忆。 三、记忆结构及其加工过程 按照现代信息加工的观点，记忆是一个结构性的信息加工系统。 所谓结构性是指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆结构 由三个不同的子系统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子 系统虽然在信息的保持时间和容量方面存在差别但它们处在记忆系 统的不同加工阶段，因此相互之间有着十分密切的联系。 信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入 短时记忆，在短时记忆中存贮的信息经过加工再存储到长时记忆中， 而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。 第二节 记忆的神经生理机制 一、记忆的脑学说 (一)整合论：美国心理学家拉胥里(1929)最早提出了记忆的非定 位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它 和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。 (二)定位论：早在拉胥里提出整合论之前，法国医生布洛卡(1860)

普通心理学教案校级精品开放课程就提出了脑机能定位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一些研究的支持。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。（三）SPl理论：SPl是串行（seriaD）、并行（paralle）和独立(independent)三个英文单词的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。二、记忆的脑细胞机制（一）反响回路：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。（二）突触结构：现在神经生理学家普遍接受的一种观点是，作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。（三）长时程增强作用：1973年，波利斯和勒蒙（BIliss&Lemo）在研究中发现，海马的神经元具有形成长时记所需要的塑造能力。在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强（LTP)作用。三、记忆的生物化学机制（一)核糖核酸：近年来，随着分子生物学的兴起，特别是发现了遗传信息的传递机制一一脱氧核糖核酸（DNA)借助另一种核酸分子核糖核酸（RNA）来传递遗传密码，使得科学家相信，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构

普通心理学教案 校级精品开放课程 就提出了脑机能定位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大脑的 一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。这种理论得到了一些研究 的支持。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。 (三)SPI 理论：SPI 是串行(serial)、并行(parallel)和独立 (independent)三个英文单词的首字母，这三个词集中说明了多重记 忆系统之间的关系。 二、记忆的脑细胞机制 (一)反响回路：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间 存在的某种闭合的神经环路。当外界刺激作用于神经环路的某一部分 时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而 是继续在回路中往返传递并持续一段短 暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。 (二)突触结构：现在神经生理学家普遍接受的一种观点是，作为 人类长时记忆的神经基础包含着神 经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。 (三)长时程增强作用：1973 年，波利斯和勒蒙(Bliss＆Lemo)在 研究中发现，海马的神经元具有形成长时记所需要的塑造能力。在海 马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该 通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强(LTP)作用。 三、记忆的生物化学机制 (一)核糖核酸：近年来，随着分子生物学的兴起，特别是发现了 遗传信息的传递机制——脱氧核糖核酸(DNA)借助另一种核酸分子核 糖核酸(RNA)来传递遗传密码，使得科学家相信，记忆是由神经元内 部的核糖核酸的分子结构来承担的。由学习引起的神经活动，可以改 变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构

普通心理学教案校级精品开放课程(二)激素和记忆：近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持第三节感觉记忆一、感觉记忆的编码1.图像记忆：视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图像记忆。2.音响记忆：听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫音响记忆二、感觉记忆的特征A1.感觉记忆中的信息保持时间很短。2.按刺激的物理特征编码。3.感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中.第四节短时记忆一、短时记忆的编码(一)编码方式1.听觉编码2.视觉编码(二)影响编码的因素 1.觉醒状态2.组块。3.加工深度二、 短时记忆的特征1.短时记忆的容量有限2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。三、短时记忆信息的存储和遗忘(一)复述。（二）短时记忆的遗忘进程（三）系列位置效应(四)短时记忆的遗忘一干扰还是消退四、短时记忆的提取：

普通心理学教案 校级精品开放课程 (二)激素和记忆：近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能 够促进其记忆的保持 第三节 感觉记忆 一、感觉记忆的编码 1.图像记忆：视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫图 像记忆。 2.音响记忆：听觉系统对刺激信息的瞬间保持叫音响记忆 二、感觉记忆的特征 1.感觉记忆中的信息保持时间很短。 2.按刺激的物理特征编码。 3.感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆 中. 第四节 短时记忆 一、短时记忆的编码 (一)编码方式 1.听觉编码 2.视觉编码 (二)影响编码的因素 1．觉醒状态 2.组块。3．加工深度 二、短时记忆的特征 1.短时记忆的容量有限 2.短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。 三、短时记忆信息的存储和遗忘 (一)复述。 （二）短时记忆的遗忘进程 （三）系列位置效应 (四)短时记忆的遗忘——干扰还是消退 四、短时记忆的提取：

普通心理学教案校级精品开放课程1.平行扫描同时对短时记忆保存的项目进行检索2.自行停止系列扫描：对项目一一进行检索，一旦找到目标就停止查找3.完全系列全扫描：对全部项目进行完全的检索。短时记忆中信息的提取是以系列全扫描方式进行第四节长时记忆一、什磨是长时记忆二、长时记忆组织加工（一）类别群集：在记一系列项目时总是倾向于将它们按一定的类别来记忆（二）联想群集：建立联想把孤立的识记材料建构为一个大的组块，有助于长时记忆（三）主观组织：学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意义上的联系，这时被试倾向于主观的组织加工（四）意义编码：学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义，进行意义编码，有助于长时记忆（五）心象化：对于故事和诗歌，或单词，如果能在头脑中形成心象来记忆，其效果远优于机械地重复记忆（六）记忆术：为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术三、长时记忆的信息存储(一)信息存储的动态变化1.量的变化存储信息的数量随时间的逐渐下降2.质的变化.①内容简略和概括②内容变得更加完整、合理③内容变得更加详细、具体④内容变得夸张、歪曲

普通心理学教案 校级精品开放课程 1.平行扫描同时对短时记忆保存的项目进行检索 2.自行停止系列扫描：对项目一一进行检索,一旦找到目标就停 止查找 3.完全系列全扫描：对全部项目进行完全的检索。短时记忆中信 息的提取是以系列全扫描方式进行 第四节 长时记忆 一、什麽是长时记忆 二、长时记忆组织加工 （一）类别群集：在记一系列项目时总是倾向于将它们按一定的 类别来记忆 （二）联想群集：建立联想把孤立的识记材料建构为一个大的组 块，有助于长时记忆 （三）主观组织：学习无关联的材料，既不能分类也没有联想意 义上的联系，这时被试倾向于主观的组织加工 （四）意义编码：学习无意义的材料，如果赋予它一定的意义， 进行意义编码，有助于长时记忆 （五）心象化：对于故事和诗歌，或单词，如果能在头脑中形成 心象来记忆，其效果远优于机械地重复记忆 （六）记忆术：为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆 术 三、长时记忆的信息存储 (一)信息存储的动态变化 1.量的变化.存储信息的数量随时间的逐渐下降 2.质的变化.①内容简略和概括②内容变得更加完整、合理③内 容变得更加详细、具体④内容变得夸张、歪曲

普通心理学教案校级精品开放课程3.记忆恢复现象：所谓记忆恢复指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量高。（二)信息存储的条件与方法1.组织有效的复习2.利用外部记忆手段3.注意脑的健康和用脑卫生四、长时记忆的信息提取(一)再认1.概念过去感知过的事物重新呈现在面前，确认是以前识记过的是再认2．影响再认的因素(1)再认依赖于材料的性质和数量。（2)再认依赖于时间间隔。(3)再认依赖于思维活动的积极性。(4)再认依赖于个体的期待。（5）再认依赖于人格特征(二)回忆1．什么是回忆：回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。2．回忆的策略和条件（1）联想是回忆的基础。(2)定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。(3)双重提取。(4)暗示回忆和再认有助于信息的提取。(5)与干扰作斗争。五、长时记忆中信息的遗忘（一）遗忘的一般概念：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘

普通心理学教案 校级精品开放课程 3.记忆恢复现象：所谓记忆恢复指学习某种材料后间隔一段时间 所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量高。 (二)信息存储的条件与方法 1.组织有效的复习 2.利用外部记忆手段 3.注意脑的健康和用脑卫生 四、长时记忆的信息提取 (一)再认 1.概念过去感知过的事物重新呈现在面前，确认是以前识记 过的是再认 2．影响再认的因素 (1)再认依赖于材料的性质和数量。(2)再认依赖于时间间隔。 (3)再认依赖于思维活动的积极性。(4)再认依赖于个体的期 待。(5)再认依赖于人格特征。 (二)回忆 1．什么是回忆：回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在 人们的头脑中重新出现的过程。2．回忆的策略和条件 (1)联想是回忆的基础。 (2)定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。 (3)双重提取。 (4)暗示回忆和再认有助于信息的提取。 (5)与干扰作斗争。 五、长时记忆中信息的遗忘 (一)遗忘的一般概念：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就 是遗忘

普通心理学教案校级精品开放课程(二)遗忘的进程1，识记材料的性质与数量2．学习的程度3.识记材料的系列位置4.识记者的态度（三）遗忘的原因1.衰退说衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。2.干扰理论这一理论认为，遗忘是因为我们在学习和再现之间受到其他刺激的干扰之故。一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。3.提取失败理论从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出欲求的信息。一旦有了正确的线索经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。这就是遗忘的提取失败理论。4.压抑说（动机性遗忘理论）这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆推出意识之外，因为它们太可怕、太痛苦、太有损于自我。这种理论也叫压抑理论。第五节内隐记忆一、内隐记忆的一般概念：内隐记忆是一种自动的、不需要意识参与的记忆二、内隐记忆与外显记忆的关系（一）加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同

普通心理学教案 校级精品开放课程 (二)遗忘的进程 1．识记材料的性质与数量 2．学习的程度 3.识记材料的系列位置 4.识记者的态度 （三）遗忘的原因 1.衰退说 衰退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最 后消退的结果。 2.干扰理论 这一理论认为，遗忘是因为我们在学习和再现之间受到其他刺激 的干扰之故。一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。 3.提取失败理论 从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出欲求的信息。一 旦有了正确的线索经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。这就 是遗忘的提取失败理论。 4.压抑说(动机性遗忘理论) 这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆推出意识 之外，因为它们太可怕、太痛苦、太有损于自我。这种理论也叫压抑 理论。 第五节 内隐记忆 一、内隐记忆的一般概念：内隐记忆是一种自动的、不需要意识 参与的记忆. 二、内隐记忆与外显记忆的关系 (一)加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同

普通心理学教案校级精品开放课程研究者发现对刺激项目的加工深度并不影响被试内隐记忆效果，而对外显记忆则有非常明显的影响。（二）内隐记忆和外显记忆的保持时间不同在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在这方面则表现出完全不同的特点，内隐记忆能够保持较长的时间。另外一些研究也证明，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。（三）记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。（四）呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响。感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。（五）千扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。外显记忆很容易受到其他无关信息的千扰，而内隐记忆则不同。思考题：1阐述如何提高记忆效果2.影响长时记忆遗忘的因素是什么？3.试述长时记忆中的信息编码的形式，4．内隐记忆与外显记忆的不同表现在哪几方面？5.比较感觉记忆短时记忆长时记忆的区别与联系6.怎样根据遗忘的规律组织有效的复习.参考资料1.杨治良等著（1999）：记忆心理学（第二版）。上海：华东师

普通心理学教案 校级精品开放课程 研究者发现对刺激项目的加工深度并不影响被试内隐记忆效果， 而对外显记忆则有非常明显的影响。(二)内隐记忆和外显记忆的保持 时间不同 在外显记忆的研究中，人们都发现回忆量会随着学习和测验之间 时间间隔的延长而逐渐减少。但是，内隐记忆在这方面则表现出完全 不同的特点,内隐记忆能够保持较长的时间。 另外一些研究也证明，内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外 显记忆慢得多。 (三)记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同 记忆的项目越多，越不容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但 是研究表明，这一规律仅适用于外显记忆，而内隐记忆则不然。 (四)呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆有不同的影响。感觉 通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没 有影响。 (五)干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。外显记忆很容 易受到其他无关信息的干扰，而内隐记忆则不同。 思考题： 1．阐述如何提高记忆效果. 2．影响长时记忆遗忘的因素是什么? 3．试述长时记忆中的信息编码的形式. 4．内隐记忆与外显记忆的不同表现在哪几方面? 5．比较感觉记忆短时记忆长时记忆的区别与联系 6．怎样根据遗忘的规律组织有效的复习. 参考资料 1．杨治良等著（1999）：记忆心理学（第二版）。上海：华东师

普通心理学教案校级精品开放课程大出版社。2.黄希庭等译（1992）：认知心理学。台北：五南图书出版公司。3.王、汪安圣（1992)：认知心理学。北京：北京大学出版社。4.黄希庭著（1991）：心理学导论.北京：人民教育出版社。精品开放课程

普通心理学教案 校级精品开放课程 大出版社。 2．黄希庭等译（1992）：认知心理学。台北：五南图书出版公司。 3.王甦、汪安圣（1992）：认知心理学。北京：北京大学出版社。 4．黄希庭著(1991):心理学导论.北京:人民教育出版社