《发展心理学》课程PPT教学课件（讲稿）第十讲 智力发展

智效展

智力发展

智力的内隐理论和外显理论 外显理论:是指研究者所掌握的,通过 实验性技术发展和形成起来的,在出版 物和专业会议中进行传递和分享的理论 (有数据的验证和支持) 内隐理论:指人们在日常生活和工作背 景下形成的、并以某种形式保留在人们 头脑当中的关于某些事物的看法(是 发现”而非“发明”,分为专家的内 隐理论和公众的内隐理论)

智力的内隐理论和外显理论 • 外显理论：是指研究者所掌握的，通过 实验性技术发展和形成起来的，在出版 物和专业会议中进行传递和分享的理论 （有数据的验证和支持）。 • 内隐理论：指人们在日常生活和工作背 景下形成的、并以某种形式保留在人们 头脑当中的关于某些事物的看法（是 “发现”而非“发明”，分为专家的内 隐理论和公众的内隐理论 ）

智力的内隐理论 Sternberg的研究(1981) 般人心目中高智力者的特征: 解决向题的能力 言语能力 实践的社会能力

智力的内隐理论 • Sternberg的研究（1981） 一般人心目中高智力者的特征： 解决问题的能力； 言语能力； 实践的社会能力

智力的外显理论 智力的外显理论有许多形式,其中最有 影响的有两类理论:差异理论和认知理 论

智力的外显理论 • 智力的外显理论有许多形式，其中最有 影响的有两类理论：差异理论和认知理 论

差异理论w认知理论 智力的差异理论以研究人类的个体差异 为基础,根据一系列主要能力(如语言 能力、推理能力等)来理解智力。差异 理论以静态的结构-因素为基础。 智力的认知理论根据作用于认知任务操 作的心理过程去理解智力。认知理论以 动态的过程-成分为基础

差异理论 vs 认知理论 • 智力的差异理论以研究人类的个体差异 为基础，根据一系列主要能力（如语言 能力、推理能力等）来理解智力。差异 理论以静态的结构－因素为基础。 • 智力的认知理论根据作用于认知任务操 作的心理过程去理解智力。认知理论以 动态的过程－成分为基础

智力的因素论 单因素论和二因素论 多因素论和群因素论 °流体智力和晶体智力论

智力的因素论 • 单因素论和二因素论 • 多因素论和群因素论 • 流体智力和晶体智力论

智力的结构论 智力的层次结构论 智力的三维结构论

智力的结构论 • 智力的层次结构论 • 智力的三维结构论

对传统智力测验的批评 没有把社会智力涵盖在内(犯人越狱与 迷津测验 未能控制知识与经验的作用 限时测验(沉思/冲动) 测验焦虑 恶意运用

对传统智力测验的批评 • 没有把社会智力涵盖在内（犯人越狱与 迷津测验） • 未能控制知识与经验的作用 • 限时测验（沉思/冲动） • 测验焦虑 • 恶意运用

一多重智力理论(加德纳, Gardner, 1993) 智力类型 反映智力的务 言语智力 读书、写论文、语词理解 逻辑数学智力 解数学题、逻辑推理 空间智力 找方向、看地图、放置物品 音乐智力 唱歌、作曲、音乐作品欣赏 身体运动智力 跳舞、打球、协调性活动。 人际智力( interpersonal理解他人行为、动机和情绪 °自省智力( intrapersonal认识和改变自己的能力 自然智力( naturalist)对自然界的认识

多重智力理论（加德纳， Gardner, 1993） 智力类型 反映该智力的任务 • 言语智力 读书、写论文、语词理解 • 逻辑－数学智力 解数学题、逻辑推理 • 空间智力 找方向、看地图、放置物品 • 音乐智力 唱歌、作曲、音乐作品欣赏 • 身体－运动智力 跳舞、打球、协调性活动 • 人际智力（interpersonal） 理解他人行为、动机和情绪 • 自省智力（intrapersonal） 认识和改变自己的能力 • 自然智力（naturalist） 对自然界的认识

智力的信息加工理论 斯腾伯格( Sternberg)的智力三元理论 智力的PASS模型(Das

智力的信息加工理论 • 斯腾伯格（Sternberg）的智力三元理论 • 智力的PASS模型 （Das）