华南师范大学：《课程与教学论》课程教学资源（PPT课件讲稿）第十章 潜在课程与教学环境

第十章潜在课程与教学环境教案 知识目标: 1.了解潜在课程本质与基本特点。 2.理解潜在课程与正规课程的关系 3.理解学校教学环境的内容和组成要素。 技能目标: 1.能够运用这些知识分析、研究潜在课程与教学环境 基本问题。 2.在实陇中积极开发潜在课程与教学环境资源并加以 充分利用

第十章 潜在课程与教学环境教案 ➢ 知识目标： 1．了解潜在课程本质与基本特点。 2．理解潜在课程与正规课程的关系。 3．理解学校教学环境的内容和组成要素。 ➢ 技能目标 ： 1．能够运用这些知识分析、研究潜在课程与教学环境 基本问题。 2．在实践中积极开发潜在课程与教学环境资源并加以 充分利用

潜在课程的本质与特点 潜在课程是一种独立的课程形态,是一种教育 性经验,不是一般意义上的教育影响因素。 二)作为教育性经验的潜在课程,是学术性内容与 非学术性内容的综合体。 (三)潜在课程是非预期性与可预期性的统一 >(四)潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性 的辩证统一。 五)潜在课程既存在于学校教育中又存在于家庭教 育和社会教育之中

一、潜在课程的本质与特点 ➢ (一)潜在课程是一种独立的课程形态，是一种教育 性经验，不是一般意义上的教育影响因素。 ➢ (二)作为教育性经验的潜在课程，是学术性内容与 非学术性内容的综合体。 ➢ (三)潜在课程是非预期性与可预期性的统一 。 ➢ (四)潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性 的辩证统一。 ➢ (五)潜在课程既存在于学校教育中又存在于家庭教 育和社会教育之中

二、潜在课程与正规课程的关糸 >(一)并列关系 >(二)递进关系 (三)转换关系 >(四)互补关系 >(五)逆反关系

二、潜在课程与正规课程的关系 ➢ (一)并列关系 ➢ (二)递进关系 ➢ (三)转换关系 ➢ (四)互补关系 ➢ (五)逆反关系

三、潜在课程研究的现实意义 >(一)开拓新的领域,扩展课程研究的视野 >(二)课程内容的扩充 三)重视学习过程 >(四)课程研究方法的突破-传统的课程研究大都采用 实证性的研究方法,它发展出来的课程设计和评价工具, 如行方目标、绩效责任、智力测验、心理测量等“量化 的研究,只能描述教学现象 >(五)课程论学科框架的创新

三、潜在课程研究的现实意义 ➢ (一)开拓新的领域，扩展课程研究的视野 ➢ (二)课程内容的扩充 ➢ (三)重—视学习过程 ➢ (四)课程研究方法的突破-传统的课程研究大都采用 实证性的研究方法，它发展出来的课程设计和评价工具， 如行方目标、绩效责任、智力测验、心理测量等“量化” 的研究，只能描述教学现象 ➢ (五)课程论学科框架的创新

开展潜在课程问题研究的积极意义是: (一)潜在课程研究提供了理论联系实际的一条途径 二)有助于深化教育改革 有助于人们教育观念的现代化

➢ 开展潜在课程问题研究的积极意义是： (一)潜在课程研究提供了理论联系实际的一条途径 (二)有助于深化教育改革 (三)有助于人们教育观念的现代化

四、现代教学环境的重新界定 >(物质教学环境 1.教学设备 2.教学信息 3.教学组织形式

四、现代教学环境的重新界定 ➢ (一)物质教学环境 1．教学设备 2．教学信息 3．教学组织形式

(二)心理教学环境 >1.人际关系 >2.课堂心理气氛 >3.教与学的形式

（二）心理教学环境 ➢ 1．人际关系 ➢ 2．课堂心理气氛 ➢ 3．教与学的形式

五、现代教学环境的功能 >(一)教育导向功能 >(二)凝聚激励功能 >(三)传播整和功能 >(四)娱乐释放功能 >(五)美育功能

五、现代教学环境的功能 ➢ (一)教育导向功能 ➢ (二)凝聚激励功能 ➢ (三)传播整和功能 ➢ (四)娱乐释放功能 ➢ (五)美育功能