华南师范大学：《课程与教学论》课程教学资源（PPT课件讲稿）第十三章 课程与教学研究

程与教学研究 知识目标: 1.了解课程与教学研究的一般理论; 2.了解课程与教学研究的新型发展趋势 3.理解基于对话基础上的课程与教学研究的理论。 >技能目标: 能够对对话式课程与教学研究方式达到运用

第十三章 课程与教学研究 ➢ 知识目标： 1．了解课程与教学研究的一般理论； 2．了解课程与教学研究的新型发展趋势； 3．理解基于对话基础上的课程与教学研究的理论。 ➢ 技能目标： 能够对对话式课程与教学研究方式达到运用

课程与教学研究的概 >1教师的教研活动 (1)教师个人教研活动飛式 (2)教师集体教学研究活动形式 >2课题研究活动 (1)选题 (2)设计方法 3)收集资料 (4)分析资料 (5)撰写研究论文

一、课程与教学研究的概述 ➢ 1.教师的教研活动 （1）教师个人教研活动形式 （2）教师集体教学研究活动形式 ➢ 2.课题研究活动 （1）选题 （2）设计方法 （3）收集资料 （4）分析资料 （5）撰写研究论文

二、我国传统课程与教学研究 存在的问题 >1大同小异的“经验总结 >2名不副实的“教育实验” >3理论与实践的脱节 ()实践脱离理论(非理论教学实践) (2)理论脱离实践(教学理论的“实践乏力”) 4.教师的“平庸化”现象

二、我国传统课程与教学研究 存在的问题 ➢ 1.大同小异的“经验总结” ➢ 2.名不副实的“教育实验” ➢ 3.理论与实践的脱节 ⑴ 实践脱离理论（非理论教学实践） ⑵理论脱离实践（教学理论的“实践乏力”） ➢ 4. 教师的“平庸化”现象

我国课程与教学研究的新 走向 >1从经验总结到反思性教学 >2从实验研究到行动研究 >3走向问题解决改变教师的提问方式 4走向叙事研究改变教师的写作方式 5重建理论与实践的关系

三、我国课程与教学研究的新 走向 ➢ 1.从经验总结到反思性教学 ➢ 2.从实验研究到行动研究 ➢ 3.走向问题解决——改变教师的提问方式 ➢ 4.走向叙事研究——改变教师的写作方式 ➢ 5.重建理论与实践的关系

四、学校要形成基于对话的课 程与教学研究制度 >1信息交换 >2经验共享 >3深度会谈 >4专题讨论(辩论

四、学校要形成基于对话的课 程与教学研究制度 ➢ 1.信息交换 ➢ 2.经验共享 ➢ 3.深度会谈 ➢ 4.专题讨论（辩论）