首都师范大学教育科学学院：《高等教育学》第十一章 高等学校教学的组织与教学方法

第十一章高等学校教学的组纟 与教学方法 第一节教学活动的组织 第二节教学方法 第三节现代教育技术 首都纬范大学 第四节教学测量和教学评价

第十一章 高等学校教学的组织 与教学方法 第一节 教学活动的组织 第二节 教学方法 第三节 现代教育技术 第四节 教学测量和教学评价

第十一章第一节教学活动的组织 班级授课制(名解14) 班级授课制又称班级教学制,是将学生按大致相同的 年龄和知识程度编成班级,教师根据各门学科的教学 大纲规定的教学内容和固定的教学时间表,面对由 定数量学生组成的班级进行教学的一种教学组织形式。 (第253页) 首都纬范大学

第十一章第一节 教学活动的组织 班级授课制（名解14） 班级授课制又称班级教学制，是将学生按大致相同的 年龄和知识程度编成班级，教师根据各门学科的教学 大纲规定的教学内容和固定的教学时间表，面对由一 定数量学生组成的班级进行教学的一种教学组织形式。 （第253页）

第十一章第一节教学活动的组织 学分制(名解15) 学分制是与学年制不同的教学管理制度,是计算学生 学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。一般 是将学生毕业时应掌握的知识、能力的总体分解成各 小单元”,并分别确定为必修与选修两大类,规定 每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分 作为学生毕业或获得学位的业务标准。(第263页) 首都纬范大学

学分制（名解15） 第十一章第一节 教学活动的组织 学分制是与学年制不同的教学管理制度，是计算学生 学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。一般 是将学生毕业时应掌握的知识、能力的总体分解成各 “小单元” ，并分别确定为必修与选修两大类，规定 每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分， 作为学生毕业或获得学位的业务标准。（第263页）

第十一章第二节教学方法 高等学校教学方法的特点(简答15) 大学教学方法的主要特点有: 1、教学过程中信息传递的方式由教师直接控制转 变为师生共同控制。 2、由于大学生学习独立性增强,教师教的成分逐 渐减少,学生自学的成分随着年级的升高而逐渐递 增。 首都范大学 3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。 4、结合教学实践。(第266-267页)

高等学校教学方法的特点 （简答15） 第十一章第二节 教学方法 大学教学方法的主要特点有: 1、教学过程中信息传递的方式由教师直接控制转 变为师生共同控制。 2、由于大学生学习独立性增强，教师教的成分逐 渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而逐渐递 增。 3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。 4、结合教学实践。（第266-267页）