华东师范大学：《学前儿童语言学》第四章 学前儿童的语言获得

第阿 儿的语言获 后天环境论 先天决定论 ●先天与后天相互作用论 思考题 为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还 将长期继续?你对各派学说做何评价?

第四章 学前儿童的语言获得 ⚫ 后天环境论 ⚫ 先天决定论 ⚫ 先天与后天相互作用论 思考题： 为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还 将长期继续？你对各派学说做何评价？

5产节=后天环境严定论 模仿说 1、机械模仿说 儿童的语言主要来自于对其父母语言的机 械模仿 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创 造性

第一节 后天环境决定论 一、模仿说 1、机械模仿说 • 儿童的语言主要来自于对其父母语言的机 械模仿 • 忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创 造性

2、选择性模仿说 儿童的语言模仿具有一定的选择性,不 是一一对应的 儿童往往选择模仿语言结构,而不是语 言内容 儿童的选择性模仿是在自然情境中发生 的 儿童的模仿不一定是即时产生的

2、选择性模仿说 • 儿童的语言模仿具有一定的选择性，不 是一一对应的 • 儿童往往选择模仿语言结构，而不是语 言内容 • 儿童的选择性模仿是在自然情境中发生 的 • 儿童的模仿不一定是即时产生的

强化说 强化依随(斯金纳1974):指强化刺激紧 紧跟随在言语行为之后发生。 1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为 2、强化依随是渐进的

二、强化说 强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧 紧跟随在言语行为之后发生。 1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为 2、强化依随是渐进的

斯塔茨:刺激和反应之间具有传递性 个词或一句话都可以具有刺激的 性质,可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间,有一系 列因联想而引起的隐含的刺激和隐含 的反应所构成的中介体系

三、中介说 斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的 性质，可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系 列因联想而引起的隐含的刺激和隐含 的反应所构成的中介体系

一第节先天定诊 先天语言能力说 乔姆斯基提出理论假设 1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天 的语言获得装置(LAD),包含 套包括若干范畴和规则的远普遍特征 先天的评价语言信息的能力 2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期,LAD就会退化

第二节 先天决定论 一、先天语言能力说 乔姆斯基提出理论假设： 1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天 的语言获得装置（LAD），包含： • 一套包括若干范畴和规则的远普遍特征； • 先天的评价语言信息的能力。 2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，LAD就会退化

自然成熟说一勒纳伯格 语言能力的先天性 语言能力的自然成熟 语言发展的关键期

• 语言能力的先天性 • 语言能力的自然成熟 • 语言发展的关键期 二、自然成熟说——勒纳伯格

5三节。先天与后天洞互作用论 认知说 皮亚杰 语言是儿童具备的许多符号功能中的一种 认知结构是语言发展的基础,语言结构随 着认知结构的发展而发展 个体的认知结构和认识能力是不断发展的, 它来源于主客体之间的相互作用 ·儿童的语言结构具有创造性

第三节 先天与后天相互作用论 一、认知说 皮亚杰： • 语言是儿童具备的许多符号功能中的一种 • 认知结构是语言发展的基础，语言结构随 着认知结构的发展而发展 • 个体的认知结构和认识能力是不断发展的， 它来源于主客体之间的相互作用 • 儿童的语言结构具有创造性

规则学习说 儿童具有一种理解母语的先天处理机 制,这种机制主要是学习和评价能力 儿童的语言学习主要是对规则的学习。 在儿童早期,还有许多过分概括的显 现 L童对规则的归纳,凭借的是工具性 条件反射,是刺激—一概括的学习过 程,是先天因素和后天因素的相互补 充和相互影响

二、规则学习说 • 儿童具有一种理解母语的先天处理机 制，这种机制主要是学习和评价能力 • 儿童的语言学习主要是对规则的学习。 在儿童早期，还有许多过分概括的显 现 • 儿童对规则的归纳，凭借的是工具性 条件反射，是刺激——概括的学习过 程，是先天因素和后天因素的相互补 充和相互影响

社会交往说 语言获得不仅需要先天的语言能力,而 且也需要一定的生理成熟和认知的发展 儿童和成人语言交际的互动实践活动 对儿童的语言发展起着决定性的作用

三、社会交往说 • 语言获得不仅需要先天的语言能力，而 且也需要一定的生理成熟和认知的发展 • 儿童和成人语言交际的互动实践活动， 对儿童的语言发展起着决定性的作用