华东师范大学：《学前儿童语言学》第一章 学前儿童语言教育及其研究

第一章学前儿童语言教育及其研究 华东师范大学张明红

第一章 学前儿童语言教育及其研究 华东师范大学 张明红

本章目录 学前儿童语言教育的一般概述 学前儿童语言教育的任务 学前儿童语言教育的研究价值和方法 学前儿童语言教育育研究的未来展望

本章目录： • 学前儿童语言教育的一般概述 • 学前儿童语言教育的任务 • 学前儿童语言教育的研究价值和方法 • 学前儿童语言教育育研究的未来展望

学前儿童语言教育的一般概述 语言和言语 第一语言、第二语言和外语 语言学得和语言习得 双语和双语教育 语言能力和语言运用

学前儿童语言教育的一般概述 • 语言和言语 • 第一语言、第二语言和外语 • 语言学得和语言习得 • 双语和双语教育 • 语言能力和语言运用

、语言和言语 1、语言是以语音或字型为物质外壳,以词汇为 建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系 主要要素:语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语是人们运用语言材料和语言规则所进 行的交际活动过程,又叫“话语

1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为 建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进 行的交际活动过程，又叫“话语”。 一、语言和言语

3、相互关系 °联系: 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 区别 整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用

3、相互关系 • 联系： 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 • 区别： 整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用

二、第一语言、第二语言和外语 1、内涵 第一语言 (First language or Mother language 指一个人从小就从父母或周围正常的社会环 境中自然而然习得的并用于交际目的的语言 又被称为母语或本族语

1、内涵 • 第一语言 (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社会环 境中自然而然习得的并用于交际目的的语言， 又被称为母语或本族语。 二、第一语言、第二语言和外语

第二语言( Second Language) 指在母语以外,在官方、商业以及社会中广 泛应用着的语言。 外语( Foreign Language 指母语以外,只在学校里学习而在日常社会 生活中很少有交际用途的语言

• 第二语言:(Second Language) 指在母语以外，在官方、商业以及社会中广 泛应用着的语言。 • 外语:(Foreign Language) 指母语以外，只在学校里学习而在日常社会 生活中很少有交际用途的语言

2、第二语言的三种模式 1)移民模式 (2)新加坡模式 (3)日本模式

2、第二语言的三种模式 （1）移民模式 （2）新加坡模式 （3）日本模式

3、母语习得和外语学习的异同 不同处: 1)学习的主体不同 (2)学习的起点不同 (3)学习的条件和环境不同 (4)学习的动机不同 (5)语言输入的情况不同

3、母语习得和外语学习的异同 • 不同处： （1）学习的主体不同 （2）学习的起点不同 （3）学习的条件和环境不同 （4）学习的动机不同 （5）语言输入的情况不同

相同处: (1)二者都是为了获得语言的交际能力; (2)都运用了模仿的手段 (3)常采用某些相同的学习策略 (4)语言学习的阶段、特点和规律有一定 的相似性

• 相同处： （1）二者都是为了获得语言的交际能力； （2）都运用了模仿的手段； （3）常采用某些相同的学习策略； （4）语言学习的阶段、特点和规律有一定 的相似性