《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）体育游戏——运用_要素置换法_创编体育教学游戏的方法与技巧_曹卫民

YI XIAN HUA TI 教学研究系 运用“要素置换法”创编体育教学游对的方法与校巧 曹卫民时朵（江苏省南京市秦淮区第一中心小学，210022） “要素置换法”是指在 的特点。 正规的前、后滚翻因然可以，但趣味性较 不改变体育游戏结构的 3,趣味性与教育性原则。创 菱，还不容易提高练习密度。但设计一个 情况下，通过不同条 绵的体育教学游戏其有“好 “炸油条”（两臂伸直躺在垫子上，连细 件要素内容的置换。 “有趣”的特质，符合某 侧滚动，似油条在油锅内翻滚)的体有 创编体育教学游戏 水平段学生的年龄特点与心理 戏能达到锻炼效果，具有好玩容易 的方法。 活动特征。游戏内容具有积极 大练习密度.安全系数高的特点.因此，体 现代体省游戏资 的教育价值，不易产生消极负面有教师从游戏主要动作方法的角度去创 源丰言面多彩，获取资源 作用。赏罚具有明显的激励作用，采 编新体有游戏是一条重要的思路。 的道越来越宽广，为体育教师 用无损学生身心健康的处罚方法 2.从形式入手进行创编，体有游戏的 创编目标明确、指向清晰的体育教学游 4.可操作性与启发性原则。体育教学 活动形式一般比较简单，过程也不复杂 戏提供了取之不尽、用之不竭的素材。为 游戏的过程利于操作，能适应对应年级的 依据传统游戏，改变其形式，就能创编出 此，广大体有教师需要掌握一些体育教学 教学需要，场地、器材，方法、规测的设 新游戏。如，传统的“小手球”游戏，沿器 游戏创编的基础知识、基本方法和运用技 计简单、实用，其有 一般学校都能右的名 的是传统比赛理念，射中对方的球门得 巧以此来促进体育教师创编与教学能力 件：还能给师生提供发挥 想象创造的空 分，可得分较连，没办法激发大部分学 的提高。 间。具有举一反三的启发作用，有助于促 的得分欲望和参与热情。笔者根据“让氧 进扩散性思维，求异思维和创新能力的培 一个学生都能积极参与”的课程标准理 、体育教学游戏创编的基础知识 养.提高智力水平， 念，引进“三步球”的形式，改编成“简易 一)创编体有教学游戏的意义 ()体有教学游戏表述的 三步球”（规定每人拿球只能走三步，必 体有教学游戏是体育教学主要的教 1.游戏名称，2.游戏日标3.游戏准备。 须将球传出：不射对方球门，而是将球 材之一，是“树立·健康第一”的教育理 4.游戏方法，5，游戏规则6.教学建议 给本方守门员，就能得分)游戏。这种从 念，帮助学生在体育锻炼中享受乐恩、增 改变形式的视角去创编新游戏的思路也 强体质健全人格低练意志不可或缺 体有教学游 法 是切实可行的。 的教学方法是培养学生运动能力、健康 能凭想 3.从器材入手进行创编。正规的体 行为、体育品德等体有核心素养最重要 必须经过学生实践的检验。教学现场的 游戏器材种类较少，但可以作为游戏 的教育手段，是师生共同发展的“良师益 教育、教学效果是检验此游戏今后能否大 材的代用品却此较多。同样的游戏你用皮 友”，因此。为各水平段学生创编适合他们 面积推广使用的难一标准，体育教学游戏 球，我就用纸球：你用呼啦圈，我就用“胶 发展的体有教学游戏是体育教师不可推 以下简，体游戏)编的涂径有许 图”（自行车外胎）：你用体操棒，我就用 卸的责任。 多，方法也各不 以 下的思路与操作 纸棒 同样能达到同类游戏的效果， (二)体育教学游戏创综的原则 方法供大家参考。 盒，泡沫板、小木块、废旧横幅，气球、报 1,目标性原则。创编体育教学游戏有 (一）常用的创编思路 纸等大量安全，环保的简易物品，都可以 明确的目标指向，体现体育教学游戏的内 ,从动作人手进行创编。常态下一个 “玩”出不同的花样，经过理性的梳理利 通，能面向全体学生，以身体练习为主，有 体育游戏的主要动作方法，小学低年级 实践的检验 成为可用的新体育游戏。 助于达成课程标准对应的某一学习标。 一2个动作：中.高年级2 3个动作，中 此，我们从游戏器材的角度去侧编新游对 2.健身性与安全性相结合原则.游戏 学3一4个动作组合为宜，难度系数不能 也是一条值得研究的思路。 主要动作方法要有健身性，能帮助学生锻 高。当需要发展学生某一动作能力或提 当然，体有游戏剑编的思路较多，如 炼某项身体素质、提升身体基本活动能 高某一身体素质时.可以在学生所学过的 从规则的角度从生活的角度从健身的 力、基础运动能力等，还要具有安全系数 体有教材中找出对应的动作，加以变化 角度、从引用的角度、从教育的角度等，世 高、没有明显超过大部分学生运动能力 或组合，制订规则，就能使之成为一个新 都可以创编出大家想要的新游戏。教学实 不易发生伤害事故、有利于促进身体健康 游戏。如，锻炼学生内耳平衡器的能力， 践证明，器林教（学）法和教材三大创新 2018-12I CA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION 1 83

YI XIAN HUA TI 82 2018 － 12 2018 － 12 | CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION | 83 “要素置换法”是指在 不改变体育游戏结构的 情况下，通过不同条 件要素内容的置换， 创编体育教学游戏 的方法。 现代体育游戏资 源丰富而多彩，获取资源 的渠道越来越宽广，为体育教师 创编目标明确、指向清晰的体育教学游 戏提供了取之不尽、用之不竭的素材。为 此，广大体育教师需要掌握一些体育教学 游戏创编的基础知识、基本方法和运用技 巧，以此来促进体育教师创编与教学能力 的提高。 一、体育教学游戏创编的基础知识 （一）创编体育教学游戏的意义 体育教学游戏是体育教学主要的教 材之一，是“树立‘健康第一’的教育理 念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增 强体质、健全人格、锤炼意志”不可或缺 的教学方法，是培养学生运动能力、健康 行为、体育品德等体育核心素养最重要 的教育手段，是师生共同发展的“良师益 友”。因此，为各水平段学生创编适合他们 发展的体育教学游戏是体育教师不可推 卸的责任。 （二）体育教学游戏创编的原则 1.目标性原则。创编体育教学游戏有 明确的目标指向，体现体育教学游戏的内 涵，能面向全体学生，以身体练习为主，有 助于达成课程标准对应的某一学习目标。 2.健身性与安全性相结合原则。游戏 主要动作方法要有健身性，能帮助学生锻 炼某项身体素质、提升身体基本活动能 力、基础运动能力等，还要具有安全系数 高、没有明显超过大部分学生运动能力、 不易发生伤害事故、有利于促进身体健康 点击游戏：研究运用方法 体现游戏价值 体育游戏教学研究系列-11 运用“要素置换法”创编体育教学游戏的方法与技巧 曹卫民 时朵 （江苏省南京市秦淮区第一中心小学，210022） 江苏时朵 正规的前、后滚翻固然可以，但趣味性较 差，还不容易提高练习密度。但设计一个 “炸油条”（两臂伸直躺在垫子上，连续 侧滚动，似油条在油锅内翻滚）的体育游 戏，能达到锻炼效果，具有好玩、容易增 大练习密度、安全系数高的特点。因此，体 育教师从游戏主要动作方法的角度去创 编新体育游戏是一条重要的思路。 2.从形式入手进行创编。体育游戏的 活动形式一般比较简单，过程也不复杂。 依据传统游戏，改变其形式，就能创编出 新游戏。如，传统的“小手球”游戏，沿袭 的是传统比赛理念，射中对方的球门得 分，可得分较难，没办法激发大部分学生 的得分欲望和参与热情。笔者根据“让每 一个学生都能积极参与”的课程标准理 念，引进“三步球”的形式，改编成“简易 三步球”（规定每人拿球只能走三步，必 须将球传出；不射对方球门，而是将球传 给本方守门员，就能得分）游戏。这种从 改变形式的视角去创编新游戏的思路也 是切实可行的。 3.从器材入手进行创编。正规的体育 游戏器材种类较少，但可以作为游戏器 材的代用品却比较多。同样的游戏你用皮 球，我就用纸球；你用呼啦圈，我就用“胶 圈”（自行车外胎）；你用体操棒，我就用 纸棒.同样能达到同类游戏的效果。纸 盒、泡沫板、小木块、废旧横幅、气球、报 纸等大量安全、环保的简易物品，都可以 “玩”出不同的花样，经过理性的梳理和 实践的检验而成为可用的新体育游戏。因 此，我们从游戏器材的角度去创编新游戏 也是一条值得研究的思路。 当然，体育游戏创编的思路较多，如， 从规则的角度、从生活的角度、从健身的 角度、从引用的角度、从教育的角度等，也 都可以创编出大家想要的新游戏。教学实 践证明，器材、教（学）法和教材三大创新 的特点。 3.趣味性与教育性原则。创 编的体育教学游戏具有“好 玩”“有趣”的特质，符合某一 水平段学生的年龄特点与心理 活动特征。游戏内容具有积极 的教育价值，不易产生消极负面 作用。赏罚具有明显的激励作用，采 用无损学生身心健康的处罚方法。 4.可操作性与启发性原则。体育教学 游戏的过程利于操作，能适应对应年级的 教学需要，场地、器材、方法、规则的设 计简单、实用，具有一般学校都能有的条 件；还能给师生提供发挥和想象创造的空 间，具有举一反三的启发作用，有助于促 进扩散性思维、求异思维和创新能力的培 养，提高智力水平。 （三）体育教学游戏表述的体例 1.游戏名称；2.游戏目标；3.游戏准备； 4.游戏方法；5.游戏规则；6.教学建议。 二、体育教学游戏创编的基本方法 体育教学游戏不能凭想当然去创编， 必须经过学生实践的检验。教学现场的 教育、教学效果是检验此游戏今后能否大 面积推广使用的唯一标准。体育教学游戏 （以下简称：体育游戏）创编的途径有许 多，方法也各不相同，以下的思路与操作 方法供大家参考。 （一）常用的创编思路 1.从动作入手进行创编。常态下一个 体育游戏的主要动作方法，小学低年级 1～2个动作；中、高年级2～3个动作，中 学3～4个动作组合为宜，难度系数不能 高。当需要发展学生某一动作能力或提 高某一身体素质时，可以在学生所学过的 体育教材中找出对应的动作，加以变化 或组合，制订规则，就能使之成为一个新 游戏。如，锻炼学生内耳平衡器的能力

一线话题：让体育教学成为师生共同的享受！ 涂径是体育教学剑新的主要思路与重要 举整理加工改造，在保证基本卫生条件 “双手斜上举”“2人同时举球”“全队抱型 的外显形式 的情况下就能作为体合游龙器材 看齐“.这些表示“我们的游戏结束了 二)常用的创编程序 (3)利用生活物品或玩具。如，气球 的动作虽然简单，但在体育游戏教学中： 1,根据教学的需要，选择最有利于目 塑料枪、塑料桶、松紫带，以及彩纸、彩 是保持秩序、形成既有热烈场面（配合 标达成的动作类别： 相彩巾等，都作为新游戏的器材 坪的威由)，又有良解队形外观的重要 2根据动作举别.依据创编原设计 3.队形安排，常用的队形有3种：横 措不是线判评负的一个重要依据 具体的动作方法 队纵队和圆形队形 ,游戏过程。体育游戏活动过程的 3.构思体育游戏活动过程，安排队形 (1)横队，横队包括一列、二列、三 计，要遵循安全、合理和顺畅的原则，如 与场地，初定游戏名称。 罐队以及名列指队第描队一般话合用 “捕角”游我，以须是粉“渔夫”学牛少 4.制订体有游戏规则 些集体性游戏。如，“多人搭肩跳”“绑 5.进行可行性教学实验或尝试性比 腿览”等。 逆时针跑，交 赛，检验现场体育游戏活动效果」 (2)纵队。纵队包括一路二路、四 后回到圈内本队的队尾，以保障游戏的沙 6据据体育游没放果对游戏动作阳 路纵队以及多路纵队等。纵队一毁适合 序：面向对方的投搞类游戏，必须持轻物 难度与数量、场地范围、队形、规则及评 于接力类游戏，如。“爬行换物”“障弱 从肩上投出，以提高肩上投捣动作的厨 价标准等方面进行适当的调整和修改 运球往返接力”等 量。所有体有戏部要明确紧总停信 7.对调整后的体有游戏再次进行可行 (3)圆形。圆形主要适用于图内追 一日通到学生做出危险性的动作， 性教学检验，对教、学，比、变的方法提出 捕。圆形接力孢等游戏，如，“赋数拍 师应立即使用此信号，果断停止游戏， 教学建议，并整理成文 团”十字接力跑”“撒网捕鱼等。 及时采取提示性或惩戒性措能，以保证化 三)常用的创编方法 将以上常见队形进行适当的变化，就 育游戏的教学安全 1.场地设置，除部分体育教学游戏可 可以形成多种老样的队形.如，马暗形.半 6.胜负标准。体育游戏的胜负标准相 以利用学校现成的场地外，大部分体育游 圆形、扇形、同心圆等队形，此外还有散 据学生在遵守规则的基础上，完成速度 戏需要课前画好场地。 点形状 高度、远度、准确度、合作程度、进步幅废 ()依据学生的人数、活动范围选择 4.动作方法。体育游戏的动作方法主 努力态度等质量来评判。不同的胜负标 场地场地的大小要适宜分组活动， 要分为3类 会有不同的游戏结果与数有效果，其标沿 (2)洗择安全的场地。游戏活动地 (1)游戏准条的 法学生准备 要明确指向本课教学目标及游戏目标。 面要平整干净，不宜在有碎石和沙子的 做游戏时要有准备动作方法，如，迎面 7.规则制订 体育游戏的规则制订是 硬地，以及结冰的场地上微游戏，场地边 力时，学生应该站在起跑线后做出站立式 体育游戏教学得以顺利开展的重要保证 界要与建筑物保持足够的缓冲间隔，以免 起胞的动作，同时要将手臂尽量向前伸，以 在制订规则时，应注意以下几个问题。 学生在活动中挂倒或撞伤 能够快速接到同伴传递来的交接物为宜， )要明确犯规与合理、失败与成功 (3)场地界线要清断 场地的各利 方法。这是 的界线 在体有游戏教学中，要明确哪种。 界线是体育游戏评判犯规的依据，除尽量 育游戏创编设计中的核心要素，是体现体 作是合规的，娜种动作是犯规的：什么情 利用原右场地标志线外，临时使用的冬种 音游戏境城价值的所在，乎是达成游戏同 下的动作是规则允许的，什么情况下的动例 点、线都要标志清楚。如，边界线、起点和 标不可或缺的基本条件。发展位移速度 是失败的。在规则允许的范国内，教师要 就要设计跑 动作方法：发 励学生思考与实践，找出取胜之道 既可以用粉笔、石灰粉画 ,也可以用标 上最力量，要设计更用、。地 (2)明确对犯规者（队）的处理 志盘绳胶带即时贴等作为场地标志 件等动作方法：发展灵敏素质，就要设计 法。在规则中要有对犯规者和犯规队伍进 2.器材使用。体有游戏的器材不同于到 突然变向、滚动等动作方法：发展合作能 行处理的办法。如，犯规队成绩无效、扣 他运动项目有专门的器林，大部分器材都 力，就要设计2人以上配合才能完成的动 分、降级等，犯规者回到原来位置、返国 是简单实用的代用品，需要体育教师根据 作方法 因此，根据不同词的游戏目标 重新开始、退出游戏。下场、扣分等 所游戏的目标要求，选择合活的器材 依据大部分学生都能掌体育技能的原 (3)要确保游戏的安全性，规则的 )利用现有的器材。如，各种球 栏 则，灵活运用好弃胞、跳跃角力、投掷等 订耍确保学生参与游戏的过程是安全的 架体操凳、体操垫、跳高架，接力棒等 其本动作方法，是体有游戏侧编是否取得 特别是在一些容易出现危险动作的游 (2)利用自制器材。生活中的各种 成功的关键。 中，要明确哪些动作是严重犯规，以将危 旧物，如，纸箱纸盒饮料瓶包装绳 (3)游戏结束的动作方法，游戏结束 险因素降低到最低。如，在抢球时不能推 废报纸、自行车轮胎。汽车轮胎等，经过分 动作的设计要简单，并且能快速微出，如 人撞人等。 84

一线话题：让体育教学成为师生共同的享受！ 84 2018 － 12 2018 － 12 | CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION | 85 途径是体育教学创新的主要思路与重要 的外显形式。 （二）常用的创编程序 1.根据教学的需要，选择最有利于目 标达成的动作类别； 2.根据动作类别，依据创编原则设计 具体的动作方法； 3.构思体育游戏活动过程，安排队形 与场地，初定游戏名称； 4.制订体育游戏规则； 5.进行可行性教学实验或尝试性比 赛，检验现场体育游戏活动效果； 6.根据体育游戏效果，对游戏动作的 难度与数量、场地范围、队形、规则及评 价标准等方面进行适当的调整和修改； 7.对调整后的体育游戏再次进行可行 性教学检验，对教、学、比、变的方法提出 教学建议，并整理成文。 （三）常用的创编方法 1.场地设置。除部分体育教学游戏可 以利用学校现成的场地外，大部分体育游 戏需要课前画好场地。 （1）依据学生的人数、活动范围选择 场地。场地的大小要适宜分组活动。 （2）选择安全的场地。游戏活动地 面要平整、干净，不宜在有碎石和沙子的 硬地，以及结冰的场地上做游戏，场地边 界要与建筑物保持足够的缓冲间隔，以免 学生在活动中摔倒或撞伤。 （3）场地界线要清晰。场地的各种 界线是体育游戏评判犯规的依据，除尽量 利用原有场地标志线外，临时使用的各种 点、线都要标志清楚。如，边界线、起点和 起点线、终点与终点线、中线、返回点. 既可以用粉笔、石灰粉画.也可以用标 志盘、绳、胶带、即时贴等作为场地标志。 2.器材使用。体育游戏的器材不同于其 他运动项目有专门的器材，大部分器材都 是简单实用的代用品，需要体育教师根据 所创游戏的目标要求，选择合适的器材。 （1）利用现有的器材。如，各种球、栏 架、体操凳、体操垫、跳高架、接力棒等。 （2）利用自制器材。生活中的各种废 旧物，如，纸箱、纸盒、饮料瓶、包装绳、 废报纸、自行车轮胎、汽车轮胎等，经过分 类整理、加工改造，在保证基本卫生条件 的情况下，就能作为体育游戏器材。 （3）利用生活物品或玩具。如，气球、 塑料枪、塑料桶、松紧带，以及彩纸、彩 帽、彩巾等，都可作为新游戏的器材。 3.队形安排。常用的队形有3种：横 队、纵队和圆形队形。 （1）横队。横队包括一列、二列、三 列横队以及多列横队等。横队一般适合于 一些集体性游戏，如，“多人搭肩跳”“绑 腿跑”等。 （2）纵队。纵队包括一路、二路、四 路纵队以及多路纵队等。纵队一般适合 于接力类游戏，如，“爬行换物”“障碍 跑”“运球往返接力”等。 （3）圆形。圆形主要适用于圈内追 捕、圆形接力跑等游戏，如，“喊数抱 团”“十字接力跑”“撒网捕鱼”等。 将以上常见队形进行适当的变化，就 可以形成多种多样的队形，如，马蹄形、半 圆形、扇形、同心圆等队形，此外还有散 点形状等。 4.动作方法。体育游戏的动作方法主 要分为3类。 （1）游戏准备的动作方法。学生准备 做游戏时要有准备动作方法。如，迎面接 力时，学生应该站在起跑线后做出站立式 起跑的动作，同时要将手臂尽量向前伸，以 能够快速接到同伴传递来的交接物为宜。 （2）游戏过程中的动作方法。这是体 育游戏创编设计中的核心要素，是体现体 育游戏锻炼价值的所在，更是达成游戏目 标不可或缺的基本条件。发展位移速度， 就要设计跑、爬、钻、跳等动作方法；发 展上肢力量，就要设计使用投、撇、抛物 件等动作方法；发展灵敏素质，就要设计 突然变向、滚动等动作方法；发展合作能 力，就要设计2人以上配合才能完成的动 作方法.因此，根据不同的游戏目标， 依据大部分学生都能掌握体育技能的原 则，灵活运用好奔跑、跳跃、角力、投掷等 基本动作方法，是体育游戏创编是否取得 成功的关键。 （3）游戏结束的动作方法。游戏结束 动作的设计要简单，并且能快速做出，如， “双手斜上举”“2人同时举球”“全队抱臂 看齐”.这些表示“我们的游戏结束了” 的动作虽然简单，但在体育游戏教学中却 是保持秩序、形成既有热烈场面（配合欢 呼、呐喊声），又有良好队形外观的重要举 措，还是裁判评判胜负的一个重要依据。 5.游戏过程。体育游戏活动过程的设 计，要遵循安全、合理和顺畅的原则，如， “捕鱼”游戏，必须是扮“渔夫”学生少， 而扮“鱼”者多，以提高竞争性与趣味性； “十字接力”游戏，必须逆时针跑，交棒 后回到圈内本队的队尾，以保障游戏的次 序；面向对方的投掷类游戏，必须持轻物 从肩上投出，以提高肩上投掷动作的质 量。所有体育游戏都要明确紧急暂停信 号，一旦遇到学生做出危险性的动作，教 师应立即使用此信号，果断停止游戏，并 及时采取提示性或惩戒性措施，以保证体 育游戏的教学安全。 6.胜负标准。体育游戏的胜负标准根 据学生在遵守规则的基础上，完成速度、 高度、远度、准确度、合作程度、进步幅度、 努力态度等质量来评判。不同的胜负标准 会有不同的游戏结果与教育效果，其标准 要明确指向本课教学目标及游戏目标。 7.规则制订。体育游戏的规则制订是 体育游戏教学得以顺利开展的重要保证。 在制订规则时，应注意以下几个问题。 （1）要明确犯规与合理、失败与成功 的界线。在体育游戏教学中，要明确哪种动 作是合规的，哪种动作是犯规的；什么情况 下的动作是规则允许的，什么情况下的动作 是失败的。在规则允许的范围内，教师要鼓 励学生思考与实践，找出取胜之道。 （2）明确对犯规者（队）的处理办 法。在规则中要有对犯规者和犯规队伍进 行处理的办法。如，犯规队成绩无效、扣 分、降级等，犯规者回到原来位置、返回 重新开始、退出游戏、下场、扣分等。 （3）要确保游戏的安全性。规则的制 订要确保学生参与游戏的过程是安全的， 特别是在一些容易出现危险动作的游戏 中，要明确哪些动作是严重犯规，以将危 险因素降低到最低。如，在抢球时不能推 人、撞人等

YI XIAN HUA TI (4)要有一定的灵活性。体育游戏的 一换就变成了一个更利于竞争与对抗 确。体省游戏目标是最重要的关提要素.必 不能固定不变，要留有 一定的余地 激发学生参与热情的全新篮球游戏 领依据课程标准，以“目标”来引领动作 让学生充分发挥各自的思维能力、想象 ,在“目标”引领下，利用原有体有 法游戏过程规则等其他要素的设计。 力.创造力等。适当的时候，还可以让学生 游戏的架构，创绵新游戏。在不改变原有 2.发扬创新精神，改革创倒新不抄费 共同制订游戏的想则。并运用新的游戏规 体有游戏完移契构的基础上，在“日标” 教师应吸收传统游戏中的精华，结合实 测进行体育游戏教学 引领下，对其中的某些要素内容进行 “置 情况加以篷承 改造和创新，置换部分罗 (S)要明确结果性的获胜标准。如 换”，是既保持特原有游戏风格，又能使学生 素，使之适应现代体育教学“信息流、知 最后一人交传后。全队所有人立正斜上举， 较快话应新编游戏的快漆之道如，“目 识（技能）流和情成流”的需费，适应现 集体先喊“到”的队为胜，进步幅度大者为 标”指向发展学生合作精神与配合能力， 代学生发展的需要。在设计名称器材信 胜：齐心协力队伍末散架的队为胜等 只要运用往返接力类游戏形 、场地、规 用、动作方法规评价、信号种类和 ,就可以将单一评价的“比速度快” 动形式上要有突破，就能赋予体育游戏君 三，体育教学游戏创编的技巧 置换为复合件的“一比不掉挂、二比速度 的内函 )运用“要素置换法 快”，发展学生动作的协调性，将动作方法 3,面向全体学生，简便实用官操作 创编具有独创性的动作方法：具有可 ,置换为“四肢着地的爬行”：发展 全体学生参与是体育游戏最重要的属 操作性且趣味性十足的活动形式：颠覆传 学生互助精神与合理利用规则扶取胜利 因此，体有游戏置换的器材应简便、安全金 统胜负判断，具有教育性、激励性和新粉 的能力，就将前方的返回标志杆增加1个 色影醒目：场地使用.以1个管饿场为官 性的评价标准。符合想制订“三要素 让学生自己协商站位与跑出顺序，将“规 基本方法和过程不要过于复杂，经过1一。 大部分学生都能遵守的游戏规测：让广大 侧”置换为“单数学生绕第1个标志杆 饮的试练即能初步拿握 有 一定的练习 体育教师接受和喜欢，愿意使用，经得起 数学生绕第2个标志杆”：想让学生队伍站 度，给学生留有游戏变化，延伸和扩展的 体育教学专家检验的一个全新的体育教 得既整齐，还能增加趣味性，就将“直接 余地。有利于促进学生扩散性思维能力 学游戏的确较难，如能在全国赛场上展示 交棒给排头”的方法，置换为“绕过本组 提高，养成良好的创新意识，更有利于载 并得到肯定更是难 加难。但教学是 队尾同学将棒交给排头 师的教学组织与课堂的实 艺术，艺术需要创新。时代在变、学生在 在不改变原有体百戏完整架构的 4,强化安全意识，关递注意三要素】 变，体育游戏也要不断地创新与变化，才 基础上，在“目标”引领下，对其中的某些 体有游戏要素置换与创编的设计既要适 能话应与满足学生的需要 因此，采用 要素内容还可以进 “重组”，如，将正规 合教学需要，更要考虑到安全因素。除动 素置换法”，对 一些师生都乐意广泛运用 的手球比赛场地，由2个门重组成3个门 作方法与游戏过程要考虑安全系数外 的体有游戏，在不改变完整结构的情况 成为“三门球”，将足球场地改为圆形，足 而场地安排，器材选辉和规则等要素的百 下，对某些核心要素进行置换，创绵，更加 球门放在场地中间就可打“中置是球 换，是创编与设计新游戏安全的3个关键 符合本地教学特点的体有游戏，成为体育 比赛，将足球与篮球比赛方法与规则重 要素 ,体育教学游戏的场地安排，要注 教师创编新游戏的主要操作途径之 种趣味性与对抗性相得益彰的创新 地面平整不能有坑挂，跳跃类游戏尽量用 (一)体有游戏创编的核，心要素 生体项目“手足球”就延生 软地等，小学界材的洗择以软、轻，园为 1,游龙目标指向：2动作方法与过程 总之只要思路开，方法自然来。教师 宜：规则制订时，必须预设可能发生的不 设计，3.游戏规则制，4，场地器材使用 在预设“日标后，利用学 生熟悉的原有 安全现象，制订一条制危脸 动作及处： (三)运用“要素置换法”创编体有 戏的活动形式，动作方法、评价规侧等要 的视足，以确保游全 游戏的操作策致 素，置换或重组为能指向“目标”达成的 老 1“要素置换法”的核心、是“置换“ 要素，是一个创编新体有游戏的好方法 “置换是指对体育游戏所属要素的内容 (四)运用“委素置换 创剑编体有 [良方数学论：课宝教学的原理.策略与研 进行调换或转换。如，原来的动作是“单 教学游戏的特别提示 顶体与 脚直线向前跳”，目的是发展学生的下肢 1.每次置换1个要素的内容，不要过多 力量或保持平衡的能力。在不改变其他费 2,不要轻易改变原有游戏的完整架构， 卫民体有游戏教学方略，南京：河海大学出 素的情况 ,将“单胸跳”置换为快速跑 3.置换内容与方法要可操作和安全 游戏目标就指向发展位移速度了.原来男 4.评价标准的置换要符合课程标准的 女生进行篮球比赛采用的是正规的比赛 理念，不可忽略情感目标的达成」 民试折体有教学游戏的比京中国学 (团运用要素置换法的注意事 1,体现课程标准的精神，目标定位要 [周肿国壮会科学院语言研究所，现代汉语词失（第五 版)北京：商务印馆.20

YI XIAN HUA TI 84 2018 － 12 2018 － 12 | CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION | 85 （4）要有一定的灵活性。体育游戏的 规则不能固定不变，要留有一定的余地， 让学生充分发挥各自的思维能力、想象 力、创造力等。适当的时候，还可以让学生 共同制订游戏的规则，并运用新的游戏规 则进行体育游戏教学。 （5）要明确结果性的获胜标准。如， 最后一人交棒后，全队所有人立正斜上举， 集体先喊“到”的队为胜；进步幅度大者为 胜；齐心协力队伍未散架的队为胜等。 三、体育教学游戏创编的技巧 （一）运用“要素置换法” 创编具有独创性的动作方法；具有可 操作性且趣味性十足的活动形式；颠覆传 统胜负判断，具有教育性、激励性和新颖 性的评价标准；符合规则制订“三要素”， 大部分学生都能遵守的游戏规则；让广大 体育教师接受和喜欢，愿意使用，经得起 体育教学专家检验的一个全新的体育教 学游戏的确较难，如能在全国赛场上展示 并得到肯定更是难上加难。但教学是一门 艺术，艺术需要创新。时代在变、学生在 变，体育游戏也要不断地创新与变化，才 能适应与满足学生的需要。因此，采用“要 素置换法”，对一些师生都乐意广泛运用 的体育游戏，在不改变完整结构的情况 下，对某些核心要素进行置换，创编，更加 符合本地教学特点的体育游戏，成为体育 教师创编新游戏的主要操作途径之一。 （二）体育游戏创编的核心要素 1.游戏目标指向；2.动作方法与过程 设计；3.游戏规则制订；4.场地器材使用。 （三）运用“要素置换法”创编体育 游戏的操作策略 1.“要素置换法”的核心是“置换”。 “置换”是指对体育游戏所属要素的内容 进行调换或转换。如，原来的动作是“单 脚直线向前跳”，目的是发展学生的下肢 力量或保持平衡的能力。在不改变其他要 素的情况下，将“单脚跳”置换为快速跑， 游戏目标就指向发展位移速度了。原来男 女生进行篮球比赛采用的是正规的比赛 方法，如，将女生得分标准改为“球碰到 篮筐就得分”或运球“可以走三步”，这样 一换，就变成了一个更利于竞争与对抗， 激发学生参与热情的全新篮球游戏。 2.在“目标”引领下，利用原有体育 游戏的架构，创编新游戏。在不改变原有 体育游戏完整架构的基础上，在“目标” 引领下，对其中的某些要素内容进行“置 换”，是既保持原有游戏风格，又能使学生 较快适应新编游戏的快速之道。如，“目 标”指向发展学生合作精神与配合能力， 只要运用往返接力类游戏形式、场地、规 则，就可以将单一评价的“比速度快”， 置换为复合性的“一比不掉棒、二比速度 快”；发展学生动作的协调性，将动作方法 “跑”，置换为“四肢着地的爬行”；发展 学生互助精神与合理利用规则获取胜利 的能力，就将前方的返回标志杆增加1个， 让学生自己协商站位与跑出顺序，将“规 则”置换为“单数学生绕第1个标志杆，双 数学生绕第2个标志杆”；想让学生队伍站 得既整齐，还能增加趣味性，就将“直接 交棒给排头”的方法，置换为“绕过本组 队尾同学将棒交给排头. ” 在不改变原有体育游戏完整架构的 基础上，在“目标”引领下，对其中的某些 要素内容还可以进行“重组”，如，将正规 的手球比赛场地，由2个门重组成3个门， 成为“三门球”；将足球场地改为圆形，足 球门放在场地中间，就可打“中置足球” 比赛；将足球与篮球比赛方法与规则重 组，一种趣味性与对抗性相得益彰的创新 性体育项目“手足球”就诞生了. 总之，只要思路开，方法自然来。教师 在预设“目标”后，利用学生熟悉的原有游 戏的活动形式、动作方法、评价规则等要 素，置换或重组为能指向“目标”达成的 要素，是一个创编新体育游戏的好方法。 （四）运用“要素置换法”创编体育 教学游戏的特别提示 1.每次置换1个要素的内容，不要过多。 2.不要轻易改变原有游戏的完整架构。 3.置换内容与方法要可操作和安全。 4.评价标准的置换要符合课程标准的 理念，不可忽略情感目标的达成。 （五）运用“要素置换法”的注意事项 1.体现课程标准的精神，目标定位要准 确。体育游戏目标是最重要的关键要素，必 须依据课程标准，以“目标”来引领动作方 法、游戏过程、规则等其他要素的设计。 2.发扬创新精神，改革创新不抄袭。 教师应吸收传统游戏中的精华，结合实际 情况加以继承、改造和创新，置换部分要 素，使之适应现代体育教学“信息流、知 识（技能）流和情感流”的需要，适应现 代学生发展的需要。在设计名称、器材使 用、动作方法、规则评价、信号种类和活 动形式上要有突破，就能赋予体育游戏新 的内涵。 3.面向全体学生，简便实用宜操作。 全体学生参与是体育游戏最重要的属性。 因此，体育游戏置换的器材应简便、安全、 色彩醒目；场地使用，以1个篮球场为宜； 基本方法和过程不要过于复杂，经过1～2 次的试练即能初步掌握，有一定的练习密 度，给学生留有游戏变化、延伸和扩展的 余地，有利于促进学生扩散性思维能力的 提高，养成良好的创新意识，更有利于教 师的教学组织与课堂的实施。 4.强化安全意识，关键注意三要素。 体育游戏要素置换与创编的设计既要适 合教学需要，更要考虑到安全因素。除动 作方法与游戏过程要考虑安全系数外， 而场地安排、器材选择和规则等要素的置 换，是创编与设计新游戏安全的3个关键 要素。体育教学游戏的场地安排，要注意 地面平整不能有坑洼，跳跃类游戏尽量用 软地等；小学器材的选择以软、轻、圆为 宜；规则制订时，必须预设可能发生的不 安全现象，制订一条遏制危险动作及处罚 的规定，以确保游戏安全。 参考文献： [1]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]. 上海：华东师范大学出版社，2000. [2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段体育与健康 课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2012. [3]曹卫民.体育游戏教学方略[M].南京：河海大学出版 社，2017. [4]王占春.小学体育理论与方法[M].北京，人民教育出 版社.1996. [5]曹卫民.试析体育教学游戏的创编[J]北京：中国学校 体育，2004.1 [6]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典（第五 版）[S].北京：商务印书馆，2007