《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）体育游戏——基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析_孙凤

青少年雅香 中图分类号，G807.2文就标识码，A文意编号。1674-151X【2019)2-62-02 基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析 孙凤 (山东省率庄市解城区古邵镇中心小学。山东事庄277300】 随着经济全球化和科学技术的迅速 养成为一个值得探索的课颗。木文在对 他体育活动开展较少 发展，人类物质文化生活水平得到了极 传统小学体育教学所存在的问题和局限 1.2教学内容单 大的提高。但现代生产生活方式导致体 性进行分析的基础上，探索小学体育游 在一项对小学体省课教学内容的调 力活动减少和心理压力增大，对人的健 戏教学策略，为推动小学体育教学改 查显示，在农村小学中，以广播体操为 康造成了较大的威胁及负面影响。对小 革。提高小学体省教学效果及更大程度 丰要体台教学内容的为8325得。以用 学生而言，他们处于心理和身体成长的 地发挥对小学生身心健康的促进作用提 轻类为主要教学内容的占7636%。以 关键阶段，培养健康的心理状态和体质 世参 体有游戏为教学内容的占4126%。因 对于他们的未来的发展至关重要。然 此，在当前小学体育教学中，结合小学 而。当前小学生心理问题多发。如出现 1 当前小学体育教学存在的 生活泼好动的特点，许多学校及体有教 校园赋凌等恶性事件：小学生身体健康 问 师虽然都主动采取体有游戏作为小学体 状汉由不空乐观折视肥雕率不斯划 育教学内容，但大部分学校由于认识和 升并星现低龄化拾势。《中共中央国务 11 教育教学观念落后 条件等各方面的限制，还是采用广播体 院关于深化教育改革全面推进素质教育 虽然素质教有开展了许多年，“以 操和田径运动作为小学体育教学的内 的决定》指出，健康体魄是青少年为祖 学生为中心”也喊了许多年，但是应试 容。然而，广播体操和田径类运动往往 国和人民服务的基本前提 是中华民族 教育对教育教学所产生的根深蒂固的影 小学生得比特枯慢。趣味性不是 旺盛生命力的体现。学校教育要树立健 响仍然未得到彻底料 “分数”“升学 影响小学生休有课的参与积极性。在 切 加强体育工 按照国 小学生对体育课的参与态度进行调查发 作。在最新版的《义务教育阶段体育与 笛标准想定小学体合理要求 有5配41%的学生表 年级每周4误时 年年级每周3 2356%的学生表 程目标是提高学生的体质健康水平 果时，但很多学校体育 开足开 示对体育课的喜 程度为 讲学生的面和谐发据 具体体现在 是因为受当 整休社会氛 对体育课“不喜衣” 右2387保。因 个方面 都以文化成绩为最 追求 相 示 化课占用 积极性 部分小学生对体育 高理健康水平 许 参与 很大程 :(4)获得休有与 健 为条件 《义 康课程标 室 如 当前小学教学 内 的 性不 体 学生缺乏足能 程目标可以看出 其是以“健味 无法 的 习愤的培养 有了很 半的学 开齐体育 1.3 教学方式单调 因为没有体育教 受制于教师的 作为体育教学的方式 体育课由其他科 安排学 学素养和 为习愤 法 能够提高 生 育教学 参与体有锻炼的积极性 在小学体 取的还是教 )12 应用 体课程 体有课程之匀 在体 教学方式 是将 材 大课间 生自由行动。教号 式作为 小体程环 因为担心小学生身体尚未成然 行动能 学过程组织、教学内容呈现及考核评刊 何极发挥其优势，培养学生的核心索 力不强。除了大课阿体育活动之外。其 等关健环节，是决定教学效果的最关键 投日期：2018-11-08 作者简介：孙风(1979-小教高级，本科。研究方向：体育教学。 (C)1994-2019 China Academie Joumal Electronic Pub ing House All rights reserved /www.cnki.ne

62 经验交流 2019年2月刊（总第 2019年2月刊（总第 70 期） 中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）2-62-02 基于核心素养视角下的小学体育游戏教学策略分析 孙 凤 （山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学，山东 枣庄 277300） 随着经济全球化和科学技术的迅速 发展，人类物质文化生活水平得到了极 大的提高，但现代生产生活方式导致体 力活动减少和心理压力增大，对人的健 康造成了较大的威胁及负面影响。对小 学生而言，他们处于心理和身体成长的 关键阶段，培养健康的心理状态和体质 对于他们的未来的发展至关重要。然 而，当前小学生心理问题多发，如出现 校园欺凌等恶性事件；小学生身体健康 状况也不容乐观，近视、肥胖率不断攀 升并呈现低龄化趋势。《中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》指出，健康体魄是青少年为祖 国和人民服务的基本前提，是中华民族 旺盛生命力的体现。学校教育要树立健 康第一的指导思想，切实加强体育工 作。在最新版的《义务教育阶段体育与 健康课程标准》中，强调小学体育的课 程目标是提高学生的体质健康水平，促 进学生的全面和谐发展，具体体现在 4 个方面：（1）增进身体健康；（2）提 高心理健康水平；（3）增强社会适应 力；（4）获得体育与健康知识和技能。 从《义务教育阶段体育健康课程标准》 的课程目标可以看出，其是以“健康第 一”为理念，重在培养学生的核心素 养，相比传统体育课程教学，有了很大 程度的改变。 体育游戏作为体育教学的方式方 法，能够提高学生的学习兴趣，增强学 生参与体育锻炼的积极性，在小学体育 教学可以予以广泛地、合理地应用。但 教学方式必须为教学目标服务，在新的 小学体育课程标准下，体育游戏教学如 何积极发挥其优势，培养学生的核心素 养成为一个值得探索的课题。本文在对 传统小学体育教学所存在的问题和局限 性进行分析的基础上，探索小学体育游 戏教学策略，为推动小学体育教学改 革、提高小学体育教学效果及更大程度 地发挥对小学生身心健康的促进作用提 供参考。 1 当前小学体育教学存在的 问题 1.1 教育教学观念落后 虽然素质教育开展了许多年，“以 学生为中心”也喊了许多年，但是应试 教育对教育教学所产生的根深蒂固的影 响仍然未得到彻底扭转，“分数”“升学 率”仍然摆在最重要的位置。按照国家 政策标准规定，小学体育课要求 1 ～ 2 年级每周 4 课时，3 ～ 6 年年级每周 3 课时，但很多学校体育课没有开足开 齐。一是因为受当前整体社会氛围的影 响，一切都以文化成绩为最高追求目 标，许多学校体育课被文化课占用；另 一方面因为条件不足，如在下雨天，因 为没有室内体育场馆就不上体育课，或 者因为体育教师不足而导致体育课无法 开齐。相关调查发现，在农村学校中， 有超过一半的学校没有按要求开齐体育 课，还有部分学校因为没有体育教师， 体育课由其他科目教师代上，安排学生 自由活动。在城市学校中，也有超过 30% 左右的学校没有按照要求开齐开足 体育课程。除了体育课程之外，在体育 大课间、运动会等学校体育活动方面， 因为担心小学生身体尚未成熟，行动能 力不强，除了大课间体育活动之外，其 他体育活动开展较少。 1.2 教学内容单一 在一项对小学体育课教学内容的调 查显示，在农村小学中，以广播体操为 主要体育教学内容的为 83.25%，以田 径类为主要教学内容的占 76.36%，以 体育游戏为教学内容的占 41.26%。因 此，在当前小学体育教学中，结合小学 生活泼好动的特点，许多学校及体育教 师虽然都主动采取体育游戏作为小学体 育教学内容，但大部分学校由于认识和 条件等各方面的限制，还是采用广播体 操和田径运动作为小学体育教学的内 容。然而，广播体操和田径类运动往往 让小学生觉得比较枯燥，趣味性不足， 影响小学生体育课的参与积极性。在对 小学生对体育课的参与态度进行调查发 现，在小学生中，有 52.44% 的学生表 示对体育课“喜欢”，23.56% 的学生表 示对体育课的喜欢程度为“一般”，而 对体育课“不喜欢”的有 23.87%。因此， 当前还有相当一部分小学生对体育课的 参与积极性不足，这也在很大程度上说 明当前小学教学内容的趣味性不足，对 学生缺乏足够的吸引力。体育教学内容 单一枯燥、趣味性不足将直接影响小学 生体育学习兴趣和习惯的培养。 1.3 教学方式单调 在教学方法方面，受制于教师的教 学素养和长久形成的教学行为习惯定 势，在当前的小学体育教学中，大部分 采取的还是教师示范、学生模仿练习的 教学方式，或者是将体育器材发给学 生，让学生自由行动。教学方式作为教 学过程组织、教学内容呈现及考核评价 等关键环节，是决定教学效果的最关键 投稿日期：2018-11-08 作者简介：孙凤（1979—），小教高级，本科。研究方向：体育教学

青少年雅商 019车月刊塔第0期经验交流3 的因素。在当前体有频师数量欠缺、体 体教师在下雨天等天气不佳时往往洗 小学生的且休情况。根据其身体发 省教学设施设备不足、领导重视程度不 择不上体育课，组织学生在教师自习。 水平和运动技能水平分为高、中低 够第多方面因素的影的下。小学体育教 体育游戏频学可以充分的利用校内外 个阶段，每个阶段的小学生心理生理结 学方式单调、陈旧，影响小学体育教学 的各种场地进行，打破场地及天气对 点各有不同.与他们相活应的体游 的质量和效果。 体合粉学的眼制例加在下面于制 也各不相同。在体有游戏教学的游戏选 授10Om跑内容时，按照原有的教学思 择方面，针对不同层次的学生游戏难度 2基于核心素养视角下小学 维在京外是无法开据的用可以衣分发 设置不同。例如，针对低年缓小学生 体育游戏教学策略 动学生的白主性，通过学生集体讨论决 可以选择一些动作简单、活动量小、技 定开匹休有道设的方式侧如品线 巧要求不高的游戏，像“丢手绀 “ 体育游戏教学具有趣味性、多样 下雨，但是100m跑可以换成走廊里跑 废捉小鸡”第游我。避单学生运动量过 性、参与性等特点，契合小学生的身心 步，教室往返跑、室外大冒险等方式 大，在游戏中发生意外身体伤害等：钉 发展实际。在小学体育教学中，可以从 或苦路址设计成雨中散北、雨中套跑及 对高年级小学生，可以洗轻吉蛙腰水 接茫小学生核、素菲的湖角。最大段度 雨中寻宝等。通过这种方式，将不利的 拔河比赛等，这样慨完成了教学目标， 地发挥体育教学对小学生身心健康及核 天气条件进行转换。灵活地洗择游戏场 又激发了学生的积极性。 心、素养的保进作用。 地。不仅能培养学生的体育技能。还能 2.1根据课程内容合理选择游戏 培养学生的创新能力。 3结语 类型 2.3根据学生需要巧妙设置游戏 在小学体省教学中体省游戏的选择 竞赛 小学生作为祖国未来的希望，他 和应用中，要明确体有游戏是为教学服 在现代体有教学理论看来，体育教 拥有一个健康的身心是决定国家未来发 务的，而不是为应用体省游发面去生搬 学并不是要把每个学生都培养成体有明 展的重要因素。促进小学生健康成长是 使套，使体育课变成毫无目的的游戏 星，而是通过体有教学来挖掘学生的潜 小学体有教学的重要任务和使命。因 课。小学体育教学需要按照其课程指导 力。作为小学生，他们也有自我实现的 此，香要从增加小学身体健凝、提高 纲要进行，有其相对固定的教学目标和 恩望和需要，在游戏中他们能够体验到 理健康水平、增强社会适应力、培养体 教学内容，在小学体育游戏教学中，要 成功的喜悦和成就感。对提高自信心 育与健康知识和技能等核心素养培养力 根据其教学内容合理选择游戏类。不同 微发潜能非常有帮助。但是所选收的体 血出发，推动小学体育教学改革，加强 的教学内容适合不同的游戏。教师贝有 有游戏难度设直要合理，要符合小学生 体有游戏教学方法在小学体育教学中的 在对教学内容充分草提并在然卷各种体 身心发展实示，避免他们因为等线失收 科学、合理运用。进一步发挥小学体舟 育游戏的基础上，根据体育课堂教学内 而产生收感，时也不能太容场，这 在“立德树人”方面的重要作用为小 容，合理地选择体有游戏。例如，在讲 样不利于微发学生的学习动力。因此 学生健康保驾护航。 授“跳”相关教学内容时，教师可进 要根学生的状态巧妙地设置戏 取“跳方格”游戏作为教学方式，即在 赛，将学生兴趣学习和游戏化与训练化 参考文献： 地面上西 共小方格，字生草一个小有 的教学方式相感合。 例如，在载授“三 子扔到某个格子上，然后依次跳格子。 走”这一教学内容时。教师可以在讲 [1]张洋，何玲.中国青少年体质健 教师可以根据学生的能力适当地进行创 前就开版个 “蓝球传球 的比， 康状况动态分析：基于200 2014年 新，如增加格子的可变换性和灵活性， 子生迪过克赛米旋升对斯子内容的材 次国民体质健康监测数据[】中国 上游戏变得更加高有趣味。通过“跳力 格”的游戏开展休育教 不学特 结合休育教学内容的竞技属性，根据学 2」学 《义务教育休有与健康 巧妙设置游戏竞赛，提升号 程标》解读系列文章《义务教育 的效果。 子生对体动的 生的竞技精神，帮助学生树立较强的竞育与健康课程标准》 兴趣。还能很大程度地炼学生的身 的 课程标门 中国学校件 2.4根据学生状况科学设置游戏 有，2012(5)：14-1 22根据天气情况灵活开设游戏 难 育教学中存 场 在休育游戏教学中 可以将游戏教 的问题及对策研究 在以往的调查中也发现，许多小学 学与分层教学充分结合起来。例如，考 有，2016(S1）:42% C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net

2019年2月刊（总第 70 期） 经验交流 63 的因素。在当前体育教师数量欠缺、体 育教学设施设备不足、领导重视程度不 够等多方面因素的影响下，小学体育教 学方式单调、陈旧，影响小学体育教学 的质量和效果。 2 基于核心素养视角下小学 体育游戏教学策略 体育游戏教学具有趣味性、多样 性、参与性等特点，契合小学生的身心 发展实际。在小学体育教学中，可以从 培养小学生核心素养的视角，最大程度 地发挥体育教学对小学生身心健康及核 心素养的促进作用。 2.1 根据课程内容合理选择游戏 类型 在小学体育教学中体育游戏的选择 和应用中，要明确体育游戏是为教学服 务的，而不是为应用体育游戏而去生搬 硬套，使体育课变成毫无目的的游戏 课。小学体育教学需要按照其课程指导 纲要进行，有其相对固定的教学目标和 教学内容，在小学体育游戏教学中，要 根据其教学内容合理选择游戏类。不同 的教学内容适合不同的游戏，教师只有 在对教学内容充分掌握并在熟悉各种体 育游戏的基础上，根据体育课堂教学内 容，合理地选择体育游戏。例如，在讲 授“跳跃”相关教学内容时，教师可选 取“跳方格”游戏作为教学方式，即在 地面上画一些小方格，学生拿一个小石 子扔到某个格子上，然后依次跳格子。 教师可以根据学生的能力适当地进行创 新，如增加格子的可变换性和灵活性， 让游戏变得更加富有趣味。通过“跳方 格”的游戏开展体育教学，相比让学生 重复单调地练习跳跃，不仅能提升学习 的效果，更能提升学生对体育运动的参 与兴趣，还能很大程度地锻炼学生的身 体。 2.2 根据天气情况灵活开设游戏 场地 在以往的调查中也发现，许多小学 体育教师在下雨天等天气不佳时往往选 择不上体育课，组织学生在教师自习。 体育游戏教学可以充分地利用校内外 的各种场地进行，打破场地及天气对 体育教学的限制。例如，在下雨天教 授 100m 跑内容时，按照原有的教学思 维在室外是无法开展的，但可以充分发 动学生的自主性，通过学生集体讨论决 定开展体育游戏的方式。例如，虽然 下雨，但是 100m 跑可以换成走廊里跑 步、教室往返跑、室外大冒险等方式， 或者将其设计成雨中散步、雨中奔跑及 雨中寻宝等。通过这种方式，将不利的 天气条件进行转换，灵活地选择游戏场 地，不仅能培养学生的体育技能，还能 培养学生的创新能力。 2.3 根据学生需要巧妙设置游戏 竞赛 在现代体育教学理论看来，体育教 学并不是要把每个学生都培养成体育明 星，而是通过体育教学来挖掘学生的潜 力。作为小学生，他们也有自我实现的 愿望和需要，在游戏中他们能够体验到 成功的喜悦和成就感，对提高自信心、 激发潜能非常有帮助。但是所选取的体 育游戏难度设置要合理，要符合小学生 身心发展实际，避免他们因为游戏失败 而产生挫败感，同时也不能太容易，这 样不利于激发学生的学习动力。因此， 需要根据学生的状态巧妙地设置游戏竞 赛，将学生兴趣学习和游戏化与训练化 的教学方式相融合。例如，在教授“竞 走”这一教学内容时，教师可以在讲课 前就开展一个“篮球传球”的比赛，让 学生通过竞赛来提升对所学内容的认 识。在小学体育教学中，教师可以充分 结合体育教学内容的竞技属性，根据学 生的状态，巧妙设置游戏竞赛，提升学 生的竞技精神，帮助学生树立较强的竞 争意识，提高学生的核心素养。 2.4 根据学生状况科学设置游戏 难度 在体育游戏教学中，可以将游戏教 学与分层教学充分结合起来。例如，考 虑小学生的具体情况，根据其身体发育 水平和运动技能水平分为高、中、低 3 个阶段，每个阶段的小学生心理生理特 点各有不同，与他们相适应的体育游戏 也各不相同。在体育游戏教学的游戏选 择方面，针对不同层次的学生游戏难度 设置不同。例如，针对低年级小学生， 可以选择一些动作简单、活动量小、技 巧要求不高的游戏，像“丢手绢”“老 鹰捉小鸡”等游戏，避免学生运动量过 大，在游戏中发生意外身体伤害等；针 对高年级小学生，可以选择青蛙跳水、 拔河比赛等，这样既完成了教学目标， 又激发了学生的积极性。 3 结 语 小学生作为祖国未来的希望，他们 拥有一个健康的身心是决定国家未来发 展的重要因素。促进小学生健康成长是 小学体育教学的重要任务和使命。因 此，需要从增加小学身体健康、提高心 理健康水平、增强社会适应力、培养体 育与健康知识和技能等核心素养培养方 面出发，推动小学体育教学改革，加强 体育游戏教学方法在小学体育教学中的 科学、合理运用，进一步发挥小学体育 在“立德树人”方面的重要作用，为小 学生健康保驾护航。 参考文献： ［1］张洋，何玲．中国青少年体质健 康状况动态分析：基于2000—2014年四 次国民体质健康监测数据［J］．中国 青年研究，2016（6）：5-12． ［2］季浏．《义务教育体育与健康课 程标准》解读系列文章《义务教育体 育与健康课程标准》修订说明与分析 （二）：课程目标［J］．中国学校体 育，2012（5）：14-17． ［3］孟可嘉．小学体育教学中存在 的问题及对策研究［J］．中国校外教 育，2016（S1）：423．