《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）核心素养——学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究_朱亚成

文音编号.10076891(2019)05010405 四川体有科学2019年（第38卷）第5期 学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究 Research on School Physical Education Reform from the Perspective of Discipline Core Literacy 朱亚成13.朱萍2.季测3 ZHU Yacheng,ZHU Ping,JI Liu 摘要：体有学科核心素养是当前际与周内体有课程放革领城关注的热点问题之一，在学 核心素养视角下探讨学校体育教学政革有助于化解学校体有教学改革中存在的主要矛盾和问 题以及树立培养学生体育学科核心素养的数学理会。主要采用文献贵林，专家访谈等方法对望 科精心素养视角下的学校体育教学改革中的相关问题进行研究和分析，曾在全面反映学校体有 教学孜苹现状、存在的问题以及今后的发展方向，为学校体有教有改苹与学科核心素养深入融 合捉供理论支撑和前期准备.研究表明：学科核心素养学校体有教学改羊概念的界定尤为 要，这是研究的泛辑起，点，学科核心素养与学校体育教学孜苹二者相互联系，相互制约，均以 培养学生的体有学科核心素养为主要目标，学科核心素养视角下学校体育教学孜革的机遇主要 表现在学科核心囊表为学校依育教学改菜指明方向，同时体有教学改笔马显体育学科核心素 养：学科核心素养为学校体有教学改明确重点，学体有教学改革要着重培养学生的体有学 科核心素养等2大方面。挑战主要体现在学科核心素养增加了学校体有教学改革的难度和内 客、学科核心素养加大了体育教师的教学难度。学科核心素养增加了学生的学习压力等3个方 面。时此，根据学校体有教学改革的机遇和挑战提出优化学校体育教学政革的策略：(1)在指 导思想上学校体育教学改羊中全面贯落实“立德树人”和“健廉第一”的理念和原财：(2) 在改苹方向上重点凸显体有学科核心素养，促进学生身心健康全面发展：(3)在教学模式上构 建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式。 关键词：核心素养：学科核心素养：休育学科核心素养：学校体有：教学改革 Abstract:The core literacy of physical education is one of the hot issues in the field of international and domesti physical Exploring the reform of perspective of disciplinary core literacy helps toresolve the main refomm of physical education in schools and establish Cultivate the teaching philosophy of the core literacy of students'physical education disciplines.The paper mainly studies and analyzes the related problems in the reform of physical education in schools from the perspective of core literacy from the perspective of situation of in schoos,xisting problems and future developme directions.The deep integration of physical education reform and core literacy of the discipline provides theoretical support and preliminary preparation.The research shows that the definition of the core literacy of the discipline and the school physical reform is particularly the discip refom of the school physical education teaching are interrlated and mutually restrictive,with th main goal of cultivating students'core literacy of physical education.The opportunity of school physical education reform under the perspective of core literacy is mainly reflected in the core of the disciplne for the reform of physical At the same time. ·104 C)1994-2019 China Academic Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/www.cnki.ne

四川体育科学 2019 年（第 38 卷）第 5 期 ·104· 文章编号：1007―6891（2019）05―0104―05 四川体育科学 2019 年（第 38 卷）第 5 期 SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.38, No.5, 2019 DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.24 学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究 Research on School Physical Education Reform from the Perspective of Discipline Core Literacy 朱亚成 1,3，朱 萍 2 ，季 浏 3 ZHU Yacheng1,3, ZHU Ping2 , JI Liu3 摘 要：体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一，在学科 核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问 题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料、专家访谈等方法对学 科核心素养视角下的学校体育教学改革中的相关问题进行研究和分析，旨在全面反映学校体育 教学改革现状、存在的问题以及今后的发展方向，为学校体育教育改革与学科核心素养深入融 合提供理论支撑和前期准备。研究表明：学科核心素养、学校体育教学改革概念的界定尤为重 要，这是研究的逻辑起点。学科核心素养与学校体育教学改革二者相互联系、相互制约，均以 培养学生的体育学科核心素养为主要目标。学科核心素养视角下学校体育教学改革的机遇主要 表现在学科核心素养为学校体育教学改革指明方向，同时体育教学改革凸显体育学科核心素 养；学科核心素养为学校体育教学改革明确重点，学校体育教学改革要着重培养学生的体育学 科核心素养等 2 大方面。挑战主要体现在学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内 容、学科核心素养加大了体育教师的教学难度、学科核心素养增加了学生的学习压力等 3 个方 面。对此，根据学校体育教学改革的机遇和挑战提出优化学校体育教学改革的策略：（1）在指 导思想上学校体育教学改革中全面贯彻落实“立德树人”和“健康第一”的理念和原则；（2） 在改革方向上重点凸显体育学科核心素养，促进学生身心健康全面发展；（3）在教学模式上构 建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式。 关键词：核心素养；学科核心素养；体育学科核心素养；学校体育；教学改革 Abstract: The core literacy of physical education is one of the hot issues in the field of international and domestic physical education reform. Exploring the reform of physical education teaching in the perspective of disciplinary core literacy helps to resolve the main contradictions and problems in the reform of physical education in schools and establish Cultivate the teaching philosophy of the core literacy of students' physical education disciplines. The paper mainly studies and analyzes the related problems in the reform of physical education in schools from the perspective of core literacy from the perspective of literature and expert interviews. It aims to comprehensively reflect the current situation of physical education reform in schools, existing problems and future development directions. The deep integration of physical education reform and core literacy of the discipline provides theoretical support and preliminary preparation. The research shows that the definition of the core literacy of the discipline and the concept of school physical education reform is particularly important. This is the logical starting point of research. The core literacy of the discipline and the reform of the school physical education teaching are interrelated and mutually restrictive, with the main goal of cultivating students' core literacy of physical education. The opportunity of school physical education reform under the perspective of core literacy is mainly reflected in the core orientation of the discipline for the reform of physical education reform in schools. At the same time

朱亚成，等：学科核心素养视角下的学位体有教改革研究 the reform of physicaldu highlights of physical Theo cation in schools It is neces ary to locus on cultivating students core literacy in sports disciplines.The challenge is mainly reflected in the fact that the core literacy of the discipline ncreases the difficulty and content of the school physical education reform,the core literacy of the discipline increases the teachine dificulty of the physical education teachers and the core litera the discipline es the e of the students.In this regard,acc opportunities and chall enges of school physical education reform,the strategies for optimizing th reform of physical education in schools are put forward:First,the concept of "Lideshu people"and "health first"should be fully implemented in the reform of school physical education in guiding deology.Secondly.in the direction of reform.the emphasis is on highlighting the core literacy of education disciplines and promoting evelop nt of students physical and Thi ing a physical ed teaching model basedn students and the all-re ooment of stu in the teaching mode Key words:Core literacv:Core literacy of disciplines:Core literacy of physical education:School physical education.Teaching reform 中图分类号：G807.0 文赞标识码：A 体有学科核心素养是目前国际与国内体有课程政革 施了多项政策和文件，以此来刺激学校体有教学改革。学 域关注的热点问题之一，体育学科核心素养是体育课程改￥ 校体育教学改革面向全体学生、服务全体学生，切实解决 特有规律的体我和内在累动的结类网。体有学科核心素养 学生体质下降的间数和培养学生终身体有银炼的习惯和意 是我国大中小学学校体育教学改革领域重点讨论的问题之 识。1978年改革开放以来，“两基”目标基本实现，经国家 围绕国家需要培养什么样的人，如何培养怎么样的人为 相关部门的批准，出台政策为学校体有教学改革提供了 基线.现如今 ,如何在学科核 心素养视角下探讨学校体有 利条件。改重视“理论知识传授”为“理论实践相结合 学改革研究已经成为学校体育工作的重中之重，对培养 的教学方式，改强调“学科本位、科目繁琐复杂”为“编 学生核心素养以及学校体育教学改革大有牌益。有鉴于此， 合课程教学”的教学内容，改“守旧、机械教学”为“积 (1)本研究首先深究学科核心素养、学校体有教学改革等 极主动、师生参与”的教学课程个。随着学校体有教学改 相关概念。并对学科核心素养、学校体有教学改革等概今讲 革，活跃的课堂提高了教师教学效率，为“立德树人”和 行界定，明确学科核心素养与学校体有教学改革二者之间的 “全面发展”创建施展平台 关系，这是本研究的逻辑起点和研究基础：(2)把握学科 心素养视角下的学校体有教学改苹的机通，直面学科核心素 2学科核心素养与学校体有教学改革二者之间的关 养视角下的学校体育教学改革的挟战：(3)在全面分析学校 系 体官教学改革中面临的机理和存在的桃战基础上提出基 科核心素养与学校体有教学改革二者之间是相互联 学科核心素养的学校体有教学改革策略。 系和相互制约的关系。学科核心素养与学校体有教学改苹 者相互联系 学科核心素养的提出为学校体有教学改 】相关概念的界定 提供了动力和方向，也让学校体育教学改革有了重点和目 1.1学科核心素养 标，不会毫无章法，盲目地进行学校体有教学等相关改革。 学科核心素养是指每一门学科应该培养学生的核心素 养。每一门学科培养学生的核心素养的任务各不相同，语 单位资助教有 文学科着重培养学生的语文素养和文化底 数学学科侧 学科核心素养培养路轻研究 重培养学生的数学素养和逻辑思维，休有与健康学科偏 作者单位 发展学生的体育与健康学科核心素养。学科核心素养是学 科教有重要的工作之一和指导思想，对学生的素养培有至 a7202.C rang Minzu University 关重题。 12 学校体育教学改羊 d Health.East Chin 我国历米十分重视学校体有教学改革，先后布和实 nal University,Shanghai, 00241,China ·105 C)1994-2019 China Academie Joumal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.ne

朱亚成，等：学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究 ·105· 收稿日期：2019-05-20 修稿日期：2019-06-13 基金项目：全国教育科学“十三五”规划 2018 年度单位资助教育部 规划课题“藏族大学生体育学科核心素养培养路径研究” （课题批准号：FLB180677）。 作者单位：1.西藏民族大学体育学院，陕西 咸阳，712082； 2.武汉生物工程学院外国语学院，湖北 武汉，430415； 3.华东师范大学体育与健康学院，上海，200241。 1.School of Physical Education, Xizang Minzu University, Xianyang Shaanxi, 712082, China; 2.School of Foreign Languages, Wuhan College of Bioengineering, Wuhan Hubei, 430415, China; 3.School of Physical Education and Health, East China Normal University, Shanghai, 200241, China. the reform of physical education highlights the core literacy of physical education. The core literacy of the discipline is the clear focus of the reform of physical education in schools, and the reform of physical education in schools It is necessary to focus on cultivating students' core literacy in sports disciplines. The challenge is mainly reflected in the fact that the core literacy of the discipline increases the difficulty and content of the school physical education reform, the core literacy of the discipline increases the teaching difficulty of the physical education teachers, and the core literacy of the discipline increases the learning pressure of the students. In this regard, according to the opportunities and challenges of school physical education reform, the strategies for optimizing the reform of physical education in schools are put forward: First, the concept of “Lideshu people” and “health first” should be fully implemented in the reform of school physical education in guiding ideology. Secondly, in the direction of reform, the emphasis is on highlighting the core literacy of physical education disciplines and promoting the overall development of students' physical and mental health. Thirdly, constructing a physical education teaching model based on the core literacy of students and the all-round development of students in the teaching mode. Key words: Core literacy; Core literacy of disciplines; Core literacy of physical education; School physical education; Teaching reform 中图分类号：G807.0 文献标识码：A 体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领 域关注的热点问题之一，体育学科核心素养是体育课程改革 特有规律的体现和内在驱动的结果[1-2]。体育学科核心素养 是我国大中小学学校体育教学改革领域重点讨论的问题之 一，围绕国家需要培养什么样的人，如何培养怎么样的人为 基线。现如今，如何在学科核心素养视角下探讨学校体育教 学改革研究已经成为学校体育工作的重中之重[3-4]，对培养 学生核心素养以及学校体育教学改革大有裨益。有鉴于此， （1）本研究首先探究学科核心素养、学校体育教学改革等 相关概念，并对学科核心素养、学校体育教学改革等概念进 行界定，明确学科核心素养与学校体育教学改革二者之间的 关系，这是本研究的逻辑起点和研究基础；（2）把握学科核 心素养视角下的学校体育教学改革的机遇，直面学科核心素 养视角下的学校体育教学改革的挑战；（3）在全面分析学校 体育教学改革中面临的机遇和存在的挑战基础上提出基于 学科核心素养的学校体育教学改革策略。 1 相关概念的界定 1.1 学科核心素养 学科核心素养是指每一门学科应该培养学生的核心素 养。每一门学科培养学生的核心素养的任务各不相同，语 文学科着重培养学生的语文素养和文化底蕴，数学学科侧 重培养学生的数学素养和逻辑思维，体育与健康学科偏重 发展学生的体育与健康学科核心素养。学科核心素养是学 科教育重要的工作之一和指导思想，对学生的素养培育至 关重要。 1.2 学校体育教学改革 我国历来十分重视学校体育教学改革，先后颁布和实 施了多项政策和文件，以此来刺激学校体育教学改革。学 校体育教学改革面向全体学生、服务全体学生，切实解决 学生体质下降的问题和培养学生终身体育锻炼的习惯和意 识。1978 年改革开放以来，“两基”目标基本实现，经国家 相关部门的批准，出台政策为学校体育教学改革提供了有 利条件。改重视“理论知识传授”为“理论实践相结合” 的教学方式，改强调“学科本位、科目繁琐复杂”为“综 合课程教学”的教学内容，改“守旧、机械教学”为“积 极主动、师生参与”的教学课程[5-6]。随着学校体育教学改 革，活跃的课堂提高了教师教学效率，为“立德树人”和 “全面发展”创建施展平台。 2 学科核心素养与学校体育教学改革二者之间的关 系 学科核心素养与学校体育教学改革二者之间是相互联 系和相互制约的关系。学科核心素养与学校体育教学改革 二者相互联系，学科核心素养的提出为学校体育教学改革 提供了动力和方向，也让学校体育教学改革有了重点和目 标，不会毫无章法，盲目地进行学校体育教学等相关改革

四川体有科学2019年（第3春）第5期 学校体有教学改苹的环境是复杂多变的，且受到国际体有 育教学改革要着重培养学生的体育学科核心素养 程和国内学校体有政策等多种因泰的影啊。在最近日 体有学科核心素养的培育要求学生积极主动学习健肃 学校体有教学改革中，上到国家教育部，下到地方学校， 行为和健康知识。将体育理念和健康生活方式融于日常生 都强圆要培养学生的体有老科核心素养。教有部丽布文相 活，学习运动康复、和防肌肉损伤、防荒安全丰故等基本 明确提出“要培养各学段学生的体有学科核心素养”。与此 知识，科学进行日常健身训练，提高学生社会适应能力。 国时，学利核心，素养与学校休有教学改革一若之而又品相 通过学校休育教学，据有不良行为习情，养成康的生活 互制约的关系当学校体有教学革顺利进行时， 学科核 方式，培养学生端正的体有品格、坚韧不拔的体有精神 心素养使能很好的融会贯通，便能在体有教学中得到全面 及良好的体有道德。学校体有教学改革侧重以学生为主 体现和贯彻落实。但如果学校体育教学改革处处碰壁，又 培养学生运动兴律，调动学生运动的积极性，强调学生全 会影的学科核心素养的核地生根。具右学科核心素养与学 面发民).息好的体官教省式浩藏健康的身体素质，高 校体教学改革一者相互融合，相互补充，共同致力于培 校改“体有学院”为“体有与科学学院”，中小学改“体白 养学生的体有学科核心素养，那样才能发挥学科核心素养 课”为“体有与健康课”，凸显体有与健康在学生学习生河 和学校体有教学革各自的作用和效能 的比重 强调体有与健康密不可分的联系 学校积极升 展体育学术交流论坛，集广大学者为健康体有教有的发雨 3学科核心素养视角下的学校体育教学改革的机遇 献策。茨实“立德树人”的教学理今。深化体有教学改革 改革开放以来，发展青少年体有已经成为青少年体店 若重培养学生的学科核心素养，使“健康中国”实至名归 工作的重要内容，青少年体有的主要目标是发展青少年体 有、提高青少年身 体素质和养 正确锻炼身体的方法 4 学科核心素养视角下的学校体育教学改革的挑战 展青少年体育关键在于学校体育，因此，学校体育教学改 一直以来，在我国教学中存在着传统教学理念深入 革对吉少年体自锻炼的影响至关重要.学校体有教学改革 校课堂，“副科”地位的体有这一冷们学科并不受待见. 一直朝着促进学生身体健康发育和增强学生体质健康的方 周一节体育课司空见惯，体育课存在的意义仅仅为缓解等 向努力，学科核心素养给学校体有教学改革迎来千载 生学习压力，近考试“霸占”体有课事件不占少数等社 逢的历史发展机。 会现象 这是学校体有面临的 实问题。 学科核心素养花 3.】学科核心素养为学校体有教学改革指明方向，体有教 角下学校体育教学改革面临着诸多挑战和困难，本研究 学改革凸显体育学科核心素养 要从学科核心素养增加了学校体有教学改革的难度和内 学校体白教学边革基于整科核心素养的培养，为体白 容、加大了体育教师的教学难度、增加了学生的学习压力 教师教学指明了方向。基于学科核心素养的培养学校体 等3大挑战讲行分析 有师不断高自身的专业技能， 更新专业技能素养叫。 41 学科核心素养增加了学校体有教学 收苗的 度和内容 运用专业知识因人而异 因材随款 体有教学到 发展学科核心素养对传统教学方式产生了 大冲击用 容和方法。体有教学改革凸显体育学科核心素养，体有 提出了新的挑战和要求。体有学科核心素养要求学生运月 科核心素养主要包括运动认知、运动能力和社会语应能力 所学的运动知识，技能和方法，解决实际生活问膜：要求 等。运动认知即一种体育理论知识的学习，体有教师教号 学生学公鞋班警理，为善身心健击状识，亚求学生国带行 学生多视角多层次学习运动训练学、运动生理学、运动 弘扬体育道德修养。体有与健康息息相关，传统体 复学、体有与健康 体有道德论等理论知识 强调学生 教学方式没有将终身体育的理念融汇贯通于学生的意识 样化发展。实行以体有精神、体有道德为基础，以体有倒 缺乏科学的健身锻炼教有，学生的身体状况差别甚大， 康为基本导向，将健康理念深入体育学科核心素养的培有 养不良、营养过利等。学校体有教学改革整于学科核心素 运动能力即一种体有定摆。在云动过程中通过自身神经系 养司。无法完全将学科核心素养处会贯通于体有数学。学 统调节身体各肌肉群的协调，完成特定动作。学生通过理 校体有改革需要时间，学科核心素养与学校体育教学改革 论知识的学习，对自身身体素质有了初步的认识，体有 的交融也是 漫长的过程. 学校教有 家庭教的配 堂的教学切实保证理论与实我相结合 学生结合理论知 影响着学科核心素养是否融会贯通学校体有教学改革 在运动实践中不断探案。反复认知探案，加深对项目的然 育教师转换传统体育教学需要一定的时间，学生接受新的 练度，科学完成竟技项目的要求。学校体育教学改革侧重 体百教学方式也需要一段时间，学科核，心素养在某一程度 于培养学生社会适应能力。体有教学多方面、多角度操素 上增加了学校体有敦学改革的难度。体有学术交流论坛为 并构建体有学科核心素养体系叫，凸显体有学科核心素养 体育的发展提供了有利条件，小至地区、 市区学校生酸 在学校体有教学中的作用 体育教学研讨 大至省内外 国内乡 学校聚集体育学 32学科核心素养为学校体有教学改革明确重点，学校体 会议，为实现“学生全面发展”献策，为体育教学的顺利 ·106 C)1994- shing House.All rights reserved.http://www.cnki.ne

四川体育科学 2019 年（第 38 卷）第 5 期 ·106· 学校体育教学改革的环境是复杂多变的，且受到国际体育 课程和国内学校体育政策等多种因素的影响[7-9]。在最近的 学校体育教学改革中，上到国家教育部，下到地方学校， 都强调要培养学生的体育学科核心素养。教育部颁布文件 明确提出“要培养各学段学生的体育学科核心素养”。与此 同时，学科核心素养与学校体育教学改革二者之间又是相 互制约的关系，当学校体育教学改革顺利进行时，学科核 心素养便能很好的融会贯通，便能在体育教学中得到全面 体现和贯彻落实。但如果学校体育教学改革处处碰壁，又 会影响学科核心素养的落地生根。只有学科核心素养与学 校体育教学改革二者相互融合、相互补充，共同致力于培 养学生的体育学科核心素养，那样才能发挥学科核心素养 和学校体育教学改革各自的作用和效能。 3 学科核心素养视角下的学校体育教学改革的机遇 改革开放以来，发展青少年体育已经成为青少年体育 工作的重要内容，青少年体育的主要目标是发展青少年体 育、提高青少年身体素质和养成正确锻炼身体的方法。发 展青少年体育关键在于学校体育，因此，学校体育教学改 革对青少年体育锻炼的影响至关重要。学校体育教学改革 一直朝着促进学生身体健康发育和增强学生体质健康的方 向努力[10]。学科核心素养给学校体育教学改革迎来千载难 逢的历史发展机遇。 3.1 学科核心素养为学校体育教学改革指明方向，体育教 学改革凸显体育学科核心素养 学校体育教学改革基于学科核心素养的培养，为体育 教师教学指明了方向。基于学科核心素养的培养，学校体 育教师不断提高自身的专业技能，更新专业技能素养[11]， 运用专业知识因人而异、因材施教，科学安排体育教学内 容和方法。体育教学改革凸显体育学科核心素养，体育学 科核心素养主要包括运动认知、运动能力和社会适应能力 等。运动认知即一种体育理论知识的学习，体育教师教导 学生多视角多层次学习运动训练学、运动生理学、运动康 复学、体育与健康、体育道德论等理论知识，强调学生多 样化发展。实行以体育精神、体育道德为基础，以体育健 康为基本导向，将健康理念深入体育学科核心素养的培育。 运动能力即一种体育实践，在运动过程中通过自身神经系 统调节身体各肌肉群的协调，完成特定动作。学生通过理 论知识的学习，对自身身体素质有了初步的认识，体育课 堂的教学切实保证理论与实践相结合，学生结合理论知识 在运动实践中不断探索。反复认知探索，加深对项目的熟 练度，科学完成竞技项目的要求。学校体育教学改革侧重 于培养学生社会适应能力，体育教学多方面、多角度探索 并构建体育学科核心素养体系[12]，凸显体育学科核心素养 在学校体育教学中的作用。 3.2 学科核心素养为学校体育教学改革明确重点，学校体 育教学改革要着重培养学生的体育学科核心素养 体育学科核心素养的培育要求学生积极主动学习健康 行为和健康知识。将体育理念和健康生活方式融于日常生 活，学习运动康复、预防肌肉损伤、防范安全事故等基本 知识，科学进行日常健身训练，提高学生社会适应能力。 通过学校体育教学，摒弃不良行为习惯，养成健康的生活 方式，培养学生端正的体育品格、坚韧不拔的体育精神以 及良好的体育道德。学校体育教学改革侧重以学生为主体， 培养学生运动兴趣，调动学生运动的积极性，强调学生全 面发展[13]。良好的体育教育方式造就健康的身体素质，高 校改“体育学院”为“体育与科学学院”，中小学改“体育 课”为“体育与健康课”，凸显体育与健康在学生学习生活 中的比重，强调体育与健康密不可分的联系。学校积极开 展体育学术交流论坛，集广大学者为健康体育教育的发展 献策，落实“立德树人”的教学理念，深化体育教学改革， 着重培养学生的学科核心素养，使“健康中国”实至名归。 4 学科核心素养视角下的学校体育教学改革的挑战 一直以来，在我国教学中存在着传统教学理念深入学 校课堂，“副科”地位的体育这一冷门学科并不受待见。一 周一节体育课司空见惯，体育课存在的意义仅仅为缓解学 生学习压力，临近考试“霸占”体育课事件不占少数等社 会现象，这是学校体育面临的现实问题。学科核心素养视 角下学校体育教学改革面临着诸多挑战和困难，本研究主 要从学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内 容、加大了体育教师的教学难度、增加了学生的学习压力 等 3 大挑战进行分析。 4.1 学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内容 发展学科核心素养对传统教学方式产生了巨大冲击和 提出了新的挑战和要求。体育学科核心素养要求学生运用 所学的运动知识、技能和方法，解决实际生活问题；要求 学生学会健康管理，改善身心健康状况；要求学生规范行 为，弘扬体育道德修养。体育与健康息息相关，传统体育 教学方式没有将终身体育的理念融汇贯通于学生的意识， 缺乏科学的健身锻炼教育，学生的身体状况差别甚大，营 养不良、营养过剩等。学校体育教学改革鉴于学科核心素 养[14]，无法完全将学科核心素养融会贯通于体育教学。学 校体育改革需要时间，学科核心素养与学校体育教学改革 的交融也是一个漫长的过程。学校教育与家庭教育的配合， 影响着学科核心素养是否融会贯通学校体育教学改革。体 育教师转换传统体育教学需要一定的时间，学生接受新的 体育教学方式也需要一段时间，学科核心素养在某一程度 上增加了学校体育教学改革的难度。体育学术交流论坛为 体育的发展提供了有利条件，小至地区、市区学校聚集参 与体育教学研讨，大至省内外、国内外学校聚集体育学术 会议，为实现“学生全面发展”献策，为体育教学的顺利

朱亚成，等：学科枝心素养视角下的学体有教学改革研究 实施铺垫，共同推进体有事业的发展。体育学术交流论坛 的运动能力，鼓励学生积极适应社会生活。体有教学虽然 基于学科核心素养。 一定的专业权威性 学校体有 只是人生中的某个时期，却起着承上启下的重要作用。 学改革的硬件设施不齐，体育学术论坛活动开展的平台受 家逐步加强对学校体育的建设，将学生全面发展的培养 到限制，学科核心素养在一定程度上增加了学校体有教学 实到学校体育教学，基于学科核心素养的视角实施高效体 改革的内容 白教学。从以下3个方面对学科核心素养视角下的学校体 42学科核心素养加大了体百教师的教学难度 有教学改革的拂战提出策略，以期学科核心素养视角下的 传统的体有教学理念以体有实践为主，体有理论为辅 学校体有教学政革培养全面发展的高素质人才 体有教师着重培养自身体有运动技能 ,体有课堂上多用 5.1 在指 导思想上学校体育教学改苹中全面贸彻落实“立 体语言与学生交流，忽视体育理论知识的重要性。在学利 德树人”和“健康第一 ”的理念和原则 核心素养的培养下，要求体省教师理论联系实践，为学生 学校体有教学改革在指导思想上要全面贯御落实教官 演绎言语交流结合肢体语言的高效课堂。体有教师各有所 部提出的“立德树人”指导思想以及全而响应“健康第一 长，基于传统体育教学理念，体育仅作为一门“娱乐”课 的思想和理念。体有实我引导着学生养成健康的生活习惯 程以缓解学生学 压力 部分体有教师能完关展现体 全面发展” 要求体育教师柔承“立德树人”的宗当 运动技能的各个动作，却无法用专业性语言进行阐述：另 学生潜移默化弘扬体育精神、福养体育道德，树立学生“约 部分体有敦师专注于体有理论研究，注重体有科研教有 身体育”的意识。学校体育教学改革要将学生化“被动 能用专业性语言进行教学，却对运动动作的实际操作把据 为“主动”，品对体省的认年面，将体省“学以致用”于社 不够完善，两者兼顾型体有教师则占比最小。日本教有秉 会生活。人类的健康生活离不开体有这一本源，健康是人 承对体有教师素养严格的要 领布《敏有职员资格法 一财富 生命在于运动等名言皆体现生 活中能 第 审查教师职业资格并定期考核，标准教师的学科核心素豸 的思想，体有不再与社会生活脱节。2014年高考改革开始 学科核心素养要求体育教师对学生进行德智体美劳全面发 试点，至2019年基本结束，教育部发声将体有纳入中高考 展，典求体有教师将体有打造成一门综合性影科，要求体 体育与锦康果与语数外地位“平齐”。学年讲行体能测试 育教师结合体育教学改革的标准，提高自身体育专业素养 体省与健康课列入家作业的队伍，体有与健康纳入到学 更新体有技能知识，学科核心素养在 加大 生综合素质评价体系。 具有不可替代的作用。国家愈渐重 教师的教学难度 祝体有与健康的发展 学校体有教学是重点实平台， 43学科核心素养增加了学生的学习压力 有愈渐走向人心、深入人心，有利于学生树立终身体有意 教自部明确表示，将体官钠入中高考。体官的“副科 识 地位转为与语数外三科平齐的“主科”地位，“娱乐体有敦 5.2在改革方向上重点凸显体有学科核心素养，促进学生 学”变为“专业体有教学”，学生体质康状况和运动技 身心健康全面发展 等级作为升学的重要依据之 高校录取以学生体测成 学校体育教学改革在方向上要重点凸显体育学科核心 作为学生综合素质评价的重要标准。学科核心素养视角 ,这不仪是教有部的明文要求， 也是促进学生全面》 的学校体有教学改革，要求学生萄智体美劳全面发展，体 展的现实需要。体有教师应了解新时代下体有教学标准， 测从注重学生体能素质，转型为“基本运动技能+专项化运 不断更新白身专业技能，用现代教省思规确保学生及取最 动技能”，体有与科学也逐渐加入到学生家庭作业的行列. 新、最科学的体运动知识。体育教学改革以米，“应试教 学生身体素质各不相同，对于“运动细胞”极其活跃 有”不再“应试”， 传统“老师教 生来说，这便是天大的 “喜讯 但对于缺 “运动细 转变为“师生全程互动”的丰富有趣误登教学。 体育教 的学生来说，这简直可以称为“围梦”，在科技发展的今天 合理运用启发、探缴、讨论、研究模式，对学生实施全方 家庭奖求孩子“琴棋书画”样样精通，感在起胞线上，老 位多层次的教学。培养学生独立思考的能力。学校大力开 师要求学生文理体育各科成绩样样优秀，学生学习任务愈 展体育学术论坛活动，集广大体有学者就体有与健康这 渐繁重，学习压力增大。从一定程度上讲，学科核心素养 大课愿的诸子课题进行研讨.营造学校体育教学改革中良 下的休有学习 增加 了学生的学习压力 好的体有教学氛围，师生共同所究体有课题 编写体有 研项日，良师益友的梦想也指日可待。学校加强体育师 5基于学科核心素养的学校体育教学改革策略 队伍的建设习，培养出思想道德素质高、专业知识技能强 在学校体有教学基中。学抄”注雷从学科核心素养 时刻保持积极乐观的敦学姿态的体有师资队伍。 的视角出发，格培养学生的体省学科核心素养贯御落实到 5.3在教学模式上构建基于学科核心素养和学生全面发展 学校体育 工作的方方面面。 体育与健康核心素养要 的体育教学模式 调以发展学生核心素养为主体的教学目标，培养学生基 学校体有教学革中要积极打破传统体有教学课堂模 ·107 C)1994-2019 China Academie Joumal Electronie Publishing House All rights reserved. http://www.cnki.ne

朱亚成，等：学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究 ·107· 实施铺垫，共同推进体育事业的发展。体育学术交流论坛 基于学科核心素养，具有一定的专业权威性。学校体育教 学改革的硬件设施不齐，体育学术论坛活动开展的平台受 到限制，学科核心素养在一定程度上增加了学校体育教学 改革的内容。 4.2 学科核心素养加大了体育教师的教学难度 传统的体育教学理念以体育实践为主，体育理论为辅。 体育教师着重培养自身体育运动技能，体育课堂上多用肢 体语言与学生交流，忽视体育理论知识的重要性。在学科 核心素养的培养下，要求体育教师理论联系实践，为学生 演绎言语交流结合肢体语言的高效课堂。体育教师各有所 长，基于传统体育教学理念，体育仅作为一门“娱乐”课 程以缓解学生学习压力。一部分体育教师能完美展现体育 运动技能的各个动作，却无法用专业性语言进行阐述；另 一部分体育教师专注于体育理论研究，注重体育科研教育， 能用专业性语言进行教学，却对运动动作的实际操作把握 不够完善，两者兼顾型体育教师则占比最小。日本教育秉 承对体育教师素养严格的要求，颁布《教育职员资格法》， 审查教师职业资格并定期考核，标准教师的学科核心素养。 学科核心素养要求体育教师对学生进行德智体美劳全面发 展，要求体育教师将体育打造成一门综合性学科，要求体 育教师结合体育教学改革的标准，提高自身体育专业素养、 更新体育技能知识，学科核心素养在一定程度加大了体育 教师的教学难度。 4.3 学科核心素养增加了学生的学习压力 教育部明确表示，将体育纳入中高考。体育的“副科” 地位转为与语数外三科平齐的“主科”地位，“娱乐体育教 学”变为“专业体育教学”，学生体质健康状况和运动技能 等级作为升学的重要依据之一，高校录取以学生体测成绩 作为学生综合素质评价的重要标准。学科核心素养视角下 的学校体育教学改革，要求学生德智体美劳全面发展，体 测从注重学生体能素质，转型为“基本运动技能+专项化运 动技能”，体育与科学也逐渐加入到学生家庭作业的行列。 学生身体素质各不相同，对于“运动细胞”极其活跃的学 生来说，这便是天大的“喜讯”，但对于缺乏“运动细胞” 的学生来说，这简直可以称为“噩梦”。在科技发展的今天， 家庭要求孩子“琴棋书画”样样精通，赢在起跑线上。老 师要求学生文理体育各科成绩样样优秀，学生学习任务愈 渐繁重，学习压力增大。从一定程度上讲，学科核心素养 下的体育学习，增加了学生的学习压力。 5 基于学科核心素养的学校体育教学改革策略 在学校体育教学改革中，学校要注重从学科核心素养 的视角出发，将培养学生的体育学科核心素养贯彻落实到 学校体育工作的方方面面。体育与健康核心素养要求：强 调以发展学生核心素养为主体的教学目标，培养学生基本 的运动能力，鼓励学生积极适应社会生活。体育教学虽然 只是人生中的某个时期，却起着承上启下的重要作用。国 家逐步加强对学校体育的建设，将学生全面发展的培养落 实到学校体育教学，基于学科核心素养的视角实施高效体 育教学。从以下 3 个方面对学科核心素养视角下的学校体 育教学改革的挑战提出策略，以期学科核心素养视角下的 学校体育教学改革培养全面发展的高素质人才。 5.1 在指导思想上学校体育教学改革中全面贯彻落实“立 德树人”和“健康第一”的理念和原则 学校体育教学改革在指导思想上要全面贯彻落实教育 部提出的“立德树人”指导思想以及全面响应“健康第一” 的思想和理念。体育实践引导着学生养成健康的生活习惯， “全面发展”要求体育教师秉承“立德树人”的宗旨，使 学生潜移默化弘扬体育精神、涵养体育道德，树立学生“终 身体育”的意识。学校体育教学改革要将学生化“被动” 为“主动”，加强对体育的认知，将体育“学以致用”于社 会生活。人类的健康生活离不开体育这一本源，健康是人 生第一财富、生命在于运动等名言皆体现生活中健康第一 的思想，体育不再与社会生活脱节。2014 年高考改革开始 试点，至 2019 年基本结束，教育部发声将体育纳入中高考。 体育与健康课与语数外地位“平齐”，学年进行体能测试， 体育与健康课列入家庭作业的队伍，体育与健康纳入到学 生综合素质评价体系，具有不可替代的作用。国家愈渐重 视体育与健康的发展，学校体育教学是重点实施平台，体 育愈渐走向人心、深入人心，有利于学生树立终身体育意 识。 5.2 在改革方向上重点凸显体育学科核心素养，促进学生 身心健康全面发展 学校体育教学改革在方向上要重点凸显体育学科核心 素养，这不仅是教育部的明文要求，也是促进学生全面发 展的现实需要。体育教师应了解新时代下体育教学标准， 不断更新自身专业技能，用现代教育思想确保学生汲取最 新、最科学的体育运动知识。体育教学改革以来，“应试教 育”不再“应试”，传统“老师教、学生做”体育教学模式 转变为“师生全程互动”的丰富有趣课堂教学。体育教师 合理运用启发、探索、讨论、研究模式，对学生实施全方 位多层次的教学，培养学生独立思考的能力。学校大力开 展体育学术论坛活动，集广大体育学者就体育与健康这一 大课题的诸子课题进行研讨。营造学校体育教学改革中良 好的体育教学氛围，师生共同研究体育课题、编写体育科 研项目，良师益友的梦想也指日可待。学校加强体育师资 队伍的建设[15]，培养出思想道德素质高、专业知识技能强、 时刻保持积极乐观的教学姿态的体育师资队伍。 5.3 在教学模式上构建基于学科核心素养和学生全面发展 的体育教学模式 学校体育教学改革中要积极打破传统体育教学课堂模

四川体有科学2019年（第3香）第5期 式，枸建基于学科核心素养和学生全面发展的体有教学花 学校体有教学中体有老帅告可被替代的“业余 参考文献： 学”，为专业体有学者进行的“专业教学”。生病不可乱 [山赵福学，王云涛，汪明春体有学科核心素养的研究进展及其启 药，运动损伤时热敷冰撒皆有整间，学科的专业性也能提 示1北京体有大学学报，2019,42(01)：128-137. 高身体素养。“室内教学”走向“户外教学”，学校体有锻 2】赵富学，程传银体有学科核心素养的理论基础及结构要素研究 统场所大多分为体育空、操场、体有场馆。新时代的学 沈用体有学院学报。2013,37(06：104-12 生思活跃 ,倾向极、滑翔等刻激 户外运动，但实 秀 调我因《普通高中体有与健康课程标准(2017年版》解 能力不足造成的偶发事件也频烦发生。学校体有教学改 读体有科学，2018,38(02)：3-20 要领会促进学生全面发展的体育教学模式，充分考虑每 41季别。马德洗.改革开放40年我国学校体有发展回顾山前瞻 位学生的发屁。学科核心素养规角下的学校体古教学改革 1体自学研究，2018（05)：111 解决了这一难双，学校定期召开师生远是、爬山等户外活 问李晓东基于高中思想政治学科核心素养培有的教学转变天 动 加强学生户外锻炼，引起学生对自身身体素质的注意 师范大学学报（陆教版2019(03 家校教学 替代“学校教学” 家校联合共同打 测马德浩新时代我学体有或革与发展体有科学 体有教学"模式。学生利用在学校学得体有健康知识与行 2019,39(03):3-12 为，家庭为学校体育教学的发挥提供实践场所，学生在日 刀过相健.学生体有学科核心素养培育视角下的体育教学目的观 常生活中养成良好的生活习慢。 m当代体省到转.2019.g(08),14+16 8杜电电于职业素养培养的高职体有教学改教育教学论 6结语 019(11:263-26 白从2014年我国教育部领布《关于全面深化课程政革 【9例张培宁.体有教学如何体现学科核心素养的价值)青少年日记 落实立德树人根本任务的意见》以米，学校体育教学改革 (教自教学研究)，2019(02)：25 的号角己经吹响，学校体育教学改革与学科核心素养的融 [10]冯汉哲，张振东.《“健康中国2030”规划纲要》对中学学校 合已是大势所趋、民心所向，具有重要的现实价值和理论 体直改革的启示青少年体直，201810)：35-6 意义.2016年5月国务院办公厅发布的“ 学校体有27号 山]费开学科核心素养在体有教学中的漆透即课程教育研究 件”，更是为学校体育教学改革注入了一剂强心剂，学校 《30》:203-20 有教学改革势在必行，改革的方向要以培养学生的体有学 [12]王登峰.砥肠奋进请写新时代学校体有敦学改革新篇章) 科核心素养为基本前提.2016年9月公布的《中国学生发 中国学校体有，2018《06)：6一8 展核心素养》报告，在某种程度上为学校体有教学指明方 [13】邓若锋，黄文培育学生体育学科核心素养的教学提作要义 向，学校体有教学改苹应该立足培养学生的身心健康 中团学校体育，2013 374 进学生的运动能》 、健康行为和体有品德等为主要内容 【叫苏海滨论学校体有教学改革中登贯狗的理内蒙古财 体有学科核心素养的提高。在学科核心素养大力侣导的日 大学学报，2015.13(01)：130-132 景下学校体育教学改革既有千我难逢的历史机通，也有处 15】郑先常，邵城建国以来我国学校体自教学改革审川体有 处碰壁的现实挑战。学校体育教学改革任重而道远，学校 文导用.2014123.114117 体白教学当革不是单方面的击任，需要国家社会。觉 [刘亚茹高中生休有学科核心素养培养研究 -以济南市为例 教师、 家庭以及 生的积极配 造学校体育教学改 D济南 山东大 ,201 的良好环境和空间，为学校体育教学改革出谋划策 共 刀潘勤，纪品.学生发展核心素养视角下的体有教学探析 致力于培养学生的体有学科核心素养，为健康中国2030和 当代教育理论与实战，2017,9(05)：23-26 体育强国以及社会主义现代化建设培养更多的合格优质公 [18】尚力沛，程传银，赵富学，等基于发展学生核心素养的体育 民和人才， 课堂转向与教学转变八体有学刊.2018,25(02)168-75 ·108 (C)1994-2019China Academie Joural Electronie Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.ne

四川体育科学 2019 年（第 38 卷）第 5 期 ·108· 式，构建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模 式[16-18]。学校体育教学中体育老师皆可被替代的“业余教 学”，为专业体育学者进行的“专业教学”。生病不可乱吃 药，运动损伤时热敷冰敷皆有学问，学科的专业性也能提 高身体素养。“室内教学”走向“户外教学”，学校体育锻 炼场所大多分为体育教室、操场、体育场馆。新时代的学 生思想活跃，倾向蹦极、滑翔等刺激性户外运动，但实践 能力不足造成的偶发事件也频频发生。学校体育教学改革 要领会促进学生全面发展的体育教学模式，充分考虑每一 位学生的发展。学科核心素养视角下的学校体育教学改革 解决了这一难题，学校定期召开师生远足、爬山等户外活 动，加强学生户外锻炼，引起学生对自身身体素质的注意。 “家校教学”替代“学校教学”，家校联合共同打造“家校 体育教学”模式。学生利用在学校学得体育健康知识与行 为，家庭为学校体育教学的发挥提供实践场所，学生在日 常生活中养成良好的生活习惯。 6 结 语 自从 2014 年我国教育部颁布《关于全面深化课程改革、 落实立德树人根本任务的意见》以来，学校体育教学改革 的号角已经吹响，学校体育教学改革与学科核心素养的融 合已是大势所趋、民心所向，具有重要的现实价值和理论 意义。2016 年 5 月国务院办公厅发布的“学校体育 27 号文 件”，更是为学校体育教学改革注入了一剂强心剂，学校体 育教学改革势在必行，改革的方向要以培养学生的体育学 科核心素养为基本前提。2016 年 9 月公布的《中国学生发 展核心素养》报告，在某种程度上为学校体育教学指明方 向，学校体育教学改革应该立足培养学生的身心健康、促 进学生的运动能力、健康行为和体育品德等为主要内容的 体育学科核心素养的提高。在学科核心素养大力倡导的背 景下学校体育教学改革既有千载难逢的历史机遇，也有处 处碰壁的现实挑战。学校体育教学改革任重而道远，学校 体育教学改革不是单方面的责任，需要国家、社会、学校、 教师、家庭以及学生的积极配合，创造学校体育教学改革 的良好环境和空间，为学校体育教学改革出谋划策，共同 致力于培养学生的体育学科核心素养，为健康中国 2030 和 体育强国以及社会主义现代化建设培养更多的合格优质公 民和人才。 参考文献： [1] 赵福学，王云涛，汪明春.体育学科核心素养的研究进展及其启 示[J].北京体育大学学报，2019，42（01）：128~137. [2] 赵富学，程传银.体育学科核心素养的理论基础及结构要素研究 [J].沈阳体育学院学报，2018，37（06）：104~112. [3] 季 浏.我国《普通高中体育与健康课程标准（2017 年版）》解 读[J].体育科学，2018，38（02）：3~20. [4] 季 浏，马德浩.改革开放 40 年我国学校体育发展回顾与前瞻 [J].体育学研究，2018（05）：1~11. [5] 李晓东.基于高中思想政治学科核心素养培育的教学转变[J].天 津师范大学学报（基础教版），2019（03）：1~6 [6] 季 浏，马德浩.新时代我国学校体育改革与发展[J].体育科学， 2019，39（03）：3~12. [7] 过旭健.学生体育学科核心素养培育视角下的体育教学目的观 [J].当代体育科技，2019，9（08）：154+156. [8] 杜电电.基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].教育教学论 坛，2019（11）：263~264. [9] 张培宁.体育教学如何体现学科核心素养的价值[J].青少年日记 （教育教学研究），2019（02）：25. [10] 冯汉哲，张振东.《“健康中国 2030”规划纲要》对中学学校 体育改革的启示[J].青少年体育，2018（10）：35~36. [11] 费开鑫.学科核心素养在体育教学中的渗透[J].课程教育研究， 2018（30）：203~204. [12] 王登峰.砥砺奋进 谱写新时代学校体育教学改革新篇章[J]. 中国学校体育，2018（06）：6~8. [13] 邓若锋，邹美文.培育学生体育学科核心素养的教学操作要义 [J].中国学校体育，2018（01）：37~40. [14] 苏海滨.论学校体育教学改革中要贯彻的理念[J].内蒙古财经 大学学报，2015，13（01）：130~132. [15] 郑先常，邵 斌.建国以来我国学校体育教学改革审视[J].体育 文化导刊，2014（12）：114~117. [16] 刘亚茹.高中生体育学科核心素养培养研究——以济南市为例 [D].济南：山东大学，2017. [17] 潘 勤，纪 晶.学生发展核心素养视角下的体育教学探析[J]. 当代教育理论与实践，2017，9（05）：23~26. [18] 尚力沛，程传银，赵富学，等.基于发展学生核心素养的体育 课堂转向与教学转变[J].体育学刊，2018，25（02）：68~75