《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）体育游戏——改进跑类体育游戏方法_提高_体育弱势学生_参与热情_李国庆

YI XIAN HUA TI 点击游戏：研究适用方法休现游戏价佳 改进跑类体育游戏方法 提高“体育弱势学生”参与热情 李国庆（湖南省常德市津市巾第三小学，41540） 美回学者戴安·荷克丝 是比较不受欢迎的对象，并且还 、游戏：字接力 (Diane Heacox)在所著的 受到了其他学生的邮笑。在 游戏方法：在场地上画一个直径为 《差异教学：帮助每个 游戏过程中，这此学生也 12~15m的圆圈，将学生分成男女各2队， 学生获得成功》 确实影到本的比赛 分别在圆圈内织队面向4个圆外方向站立。 中指出：“实施差异教 成绩。于是，教师将游戏 形成“十 字形的4条垂直半径。游戏于 学意指教师改变教学 做了相应的方法改进： 始，各队第1人同时沿逆时针方向绕圆外 的束度、水平或类型，以 学生还是醒原来分 跑1圈后把接力棒传给本队第2人，这样依 适应学习者的雷要学习风格 成4队依次编号游发开始后 次接力进行，先跑完的队为胜. 或兴趣，”教师组织学生玩体有游戏，最 教师把“叫号改为宜读简单算式（如 游戏规则： 清要注意的是“公平原则”，但是有时看化 “1+2”12÷3”等)，让大家算出应该 1.发令或接棒后才能出发 “很公平”的游戏方法与规则，却使部分 出学生的编号，再跑出（图1）。其他方法 2.跑图时不得跨进圈内或踩线： “体育弱势学生”失去了获胜机会，他们 与规则不变 3.超越别人时须从右侧绕过，不得推 在这种游戏方法与规则下玩起来非常吃 人撞人 力，这对这部分学生来说反面是不公 4.交棒后要站在队尾（即往圆中心位 的，他们会在玩的过程中渐新对体育游戏 置站)。 比赛失去积极性。如何通过改变体育游戏 在组织游戏过程中，由于男生反应灵 方法与规则来调动“体育弱势学生”的 敏，堡发力强，速度快，女生明显处于为 与激情呢？笔者在六年级跑类体有游戏的 势，这样的游戏，实力悬殊较大，女生在 教学中进行了实践与思考， 开始不久就没有了比赛的热情，失去 这样一来，有些“体育弱势学生”跑 夺取胜刊的信。怎样改变这一现状呢 ·、游戏：曲线往板跑接力 得不快。但运算迅速。通过角逐，最终还 由于平时上课时通常是男女生分别列队 游戏方法：将学生分成四队，每队按 是算得快跑得努力的学生取得冠军。这 此时如果将男女生穿插混合分组，势必会 照前后顺序依次编号。游戏开始后，教师 时，教师大力表扬这几名学生，其他学生 就误课堂时间，而且这些高年级的学生 报出一个编号，各队该编号学生开始朝前 党得再也不好意思明笑他们了，这几名学 不愿意男女合组。于是，教师采取了另 方绕标志物呈S形曲线跑动，到达终点后 生对体育课也由棋怕变为喜欢，真是 种方案，即要求每个队员在起跑前，男 直线返回，璃一队的洗手先返回，该队就 举两得 先完成10次举小阿修的动作（图2），女队 可得1分，然后教师再报下一个编号（约 这是一个出较平常的胞类体游戏 先完成10次跳绳的动作，才能胞出.这样 报8 0次)，依次进行。最后得分多的队 敬师只是稍稍改变 下游戏方法，便收 来，既提高了这个体有游戏的趣味 胜 到了意想不到的效果，所以在胞类体育游 还适当加大了男生取胜的难度，使男女 薄戏规则 或中，教师适时安排差异性教学，往往更 实力旗放相当，竞争开始激烈起来，极力 1.只有藏判员报出编号的学生才可以 能激发学生，特别是“体有弱势学生”参 地提高了学生们参与比赛的积极性 跑出，其他编号的学生结误胞出队伍时 与体育游戏比赛的热情。如，在进行接力 超出第1个标志物侧扣分，几个人跑错则打 跑比赛时，肥胖学生是不受欢迎的对 几分。 而在负重或者设延比赛和访守类呼戏中 2队伍必须保持整齐，为后面的学生 他们又是各队争抢的对象。因此，在跑类 留出通道。 体有游戏教学活动中，适时加入有利于 在开展游戏分组时，因学生体质、 体有弱势学生“的方法与规则，能起到 瘦、高矮的不同，肥胖学生和小个子学生 合理调剂、公平竞争的作用， 图2 (C)1994-2019 China Acade emic Journal tronic Publishing House. All rights reserved. www.cnk

YI XIAN HUA TI 90 2018 － 10 2018 － 10|CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION| 91 点击游戏:研究运用方法 体现游戏价值 改进跑类体育游戏方法 提高“体育弱势学生”参与热情 美国学 者戴 安·荷 克 丝 (Diane Heacox)在所著的 《差异教学:帮助每个 学生获得成功》一书 中指出：“实施差异教 学意指教师改变教学 的速度、水平或类型，以 适应学习者的需要、学习风格 或兴趣。”教师组织学生玩体育游戏，最 需要注意的是“公平原则”，但是有时看似 “很公平”的游戏方法与规则，却使部分 “体育弱势学生”失去了获胜机会，他们 在这种游戏方法与规则下玩起来非常吃 力，这对这部分学生来说反而是不公平 的，他们会在玩的过程中渐渐对体育游戏 比赛失去积极性。如何通过改变体育游戏 方法与规则来调动“体育弱势学生”的参 与激情呢？笔者在六年级跑类体育游戏的 教学中进行了实践与思考。 一、游戏：曲线往返跑接力 游戏方法：将学生分成四队，每队按 照前后顺序依次编号。游戏开始后，教师 报出一个编号，各队该编号学生开始朝前 方绕标志物呈S形曲线跑动，到达终点后 直线返回，哪一队的选手先返回，该队就 可得1分,然后教师再报下一个编号（约定 报8～10次），依次进行。最后得分多的队 获胜。 游戏规则： 1.只有裁判员报出编号的学生才可以 跑出，其他编号的学生错误跑出队伍时， 超出第1个标志物则扣分，几个人跑错则扣 几分。 2.队伍必须保持整齐，为后面的学生 留出通道。 在开展游戏分组时，因学生体质、胖 瘦、高矮的不同，肥胖学生和小个子学生 是比较不受欢迎的对象，并且还 受到了其他学生的嘲笑。在 游戏过程中，这些学生也 确实影响到本队的比赛 成绩。于是，教师将游戏 做了相应的方法改进： 学生还是照原来分 成4队依次编号，游戏开始后， 教师把“叫号”改为宣读简单算式（如 “1+2”“12÷3”等），让大家算出应该跑 出学生的编号，再跑出（图1）。其他方法 与规则不变。 图1 这样一来，有些“体育弱势学生”跑 得不快，但运算迅速。通过角逐，最终还 是算得快、跑得努力的学生取得冠军。这 时，教师大力表扬这几名学生，其他学生 觉得再也不好意思嘲笑他们了，这几名学 生对体育课也由惧怕变为喜欢，真是一 举两得。 这是一个比较平常的跑类体育游戏， 教师只是稍稍改变了一下游戏方法，便收 到了意想不到的效果。所以在跑类体育游 戏中，教师适时安排差异性教学,往往更 能激发学生，特别是“体育弱势学生”参 与体育游戏比赛的热情。如，在进行接力 跑比赛时，肥胖学生是不受欢迎的对象， 而在负重或者投远比赛和防守类游戏中， 他们又是各队争抢的对象。因此，在跑类 体育游戏教学活动中，适时加入有利于 “体育弱势学生”的方法与规则，能起到 合理调剂、公平竞争的作用。 李国庆 （湖南省常德市津市市第三小学，415400） 湖南李国庆 二、游戏：十字接力 游戏方法：在场地上画一个直径为 12～15m的圆圈，将学生分成男女各2队， 分别在圆圈内纵队面向4个圆外方向站立， 形成“十”字形的4条垂直半径。游戏开 始，各队第1人同时沿逆时针方向绕圆外 跑1圈后把接力棒传给本队第2人，这样依 次接力进行，先跑完的队为胜。 游戏规则： 1.发令或接棒后才能出发； 2.跑圈时不得跨进圈内或踩线； 3.超越别人时须从右侧绕过，不得推 人、撞人； 4.交棒后要站在队尾（即往圆中心位 置站）。 在组织游戏过程中，由于男生反应灵 敏、爆发力强、速度快，女生明显处于劣 势，这样的游戏，实力悬殊较大，女生在比 赛开始不久就没有了比赛的热情，失去了 夺取胜利的信心。怎样改变这一现状呢？ 由于平时上课时通常是男女生分别列队， 此时如果将男女生穿插混合分组，势必会 耽误课堂时间，而且这些高年级的学生也 不愿意男女合组。于是，教师采取了另一 种方案，即要求每个队员在起跑前，男队 先完成10次举小哑铃的动作（图2），女队 先完成10次跳绳的动作，才能跑出。这样 一来，既提高了这个体育游戏的趣味性， 还适当加大了男生取胜的难度，使男女队 实力旗鼓相当，竞争开始激烈起来，极大 地提高了学生们参与比赛的积极性。 图2

一线话题：让体有教学成为师生共同的享受！ 点子控索：搜索妙计高招共享教育智 第10期温馨告知 ·.2018年第12期征稿主题 等)教学方法组织手段.评价技巧等。 室内大课同体有酒动的内容等 (收稿载止时间：2018年10月23日) 3.点击游戏：跳类或投掷类体育薄戏的 5.各抒己见：对本刊上的文章（特别足 1,为师之道：“第三届全回学校体有优常用教法：体育游戏教学研究系列专题-1 一线话题”栏目)直面点评，对体育课改 秀数育教学案例专集”《参与有乐》版块，专 如何创编实用的体育教学游戏。 和近期操场热点问题，发表个人观点，达 门刊发获奖作者的参与感悟与有趣故事，未 4.阳光操场：校内体育竞赛系列。如，足 到相互交流.商榷研讨.答疑解感.共同提 获奖教师的疑或失误教训，读者的学习 球运动会、排球运动会、跳绳运动会，左手 高之自的 会与不同观点：一节值得推广的公开课，观 运动会、亲子运动会、趣味游戏运动会，轮 度公开课教学？于每个数而来道都经历过， 滑运动会、室内运动会、达标运动会、文化 ·特别致 什么样的公开课值得推广？欢迎发表你的高 体有节等。大课间活动系列。如本校组织的 本期我 特别邀请了广东王礼盛、江苏 见，与大家共同研 操的方法适合大课间活动的电操形式。组 离兵老师参与了件的校对工作，栏目组对 2.教学有招：初中室内体育课单元计 织全校微操的方法，适合大课同活动的特色 他们的辛勒付出，表示表心的感谢 划.教学内容（含体育与健康常识室内操。 操、分班活动的方法，适合大课间分班活动 《中国学校体有》杂志“一线话题”烂目年 室内体育游戏和室外数材的辅助性练习 的内容，组织室内大课间活动的方法，适合 2018年10月1日 在这个达省常戏中。举亚参属干力量 趣。当关注到这个现象并努力了解到这些 设计中，笔者只注重完成教材的教学任 型运动，具有挑战性，男生大多喜欢。而 “体育弱势学生”的心理变化后，笔者果 务。因为要巩固曲线跑学练的效果，所以 女生柔韧、协调性好，对跳绳项目普遍比 断改进游戏方法与规则，然后惊奇地发 设计的体育游戏只是在练习的难度和 男生更有优势，而且10次跳绳比10次举哑 现，这部分学生的积极性被调动起来，他 样上做了简单升级。并且为了达到这样 铃所用时间稍少，这样，既院补了女生在 们故来越喜欢体育果了 巩固性效果，或者说是为了快速地完成教 奔跑上的劣势，又增强了游戏的趣味性 2要转变思考角度。在组织体育游戏 学任务，在设计上就忽视了学生的个体差 在性别特点上反陕出来的还有：男生主 过程中，遇到“瓶到式“困难时，笔者对以 异，缺乏整体考虑，从面使个体影响到整 动 大胆，好动但自控能力较差：女生 上两个体有游戏反复思考 “怎样组织教 本笔者认为，作为教师应该统等兼 静、细致.自控力强，但胆小，怕累等。基 学才能尽可能地少学生的体能差异和 在设计每个环节时要多问自己几句：“这 于以上特点，教师在跑类游戏教学时，注 性别差异所产生的负面效果？在绕标志 种数学设计究章是有利干教师的教，环是 意合理分组和区别标准的练习，可以取得 物接力赛跑时肥胖学生和小个子学生的 有利于学生的学？这样设计行吗？还有没 较好的教学效果。如，在进行障碍跑游戏 优势在哪里？如果笔者只是关注少部分的 有更适合的设计呢？这样的设计意图是 时，可以合理设置 一些需要细心和耐 “体育弱势学生”，或只关注某个游戏环 么？这样设计，万一课堂中出现不同的预 能通过的章碍，或者将男女生搭配分组， 节的细节不够完善，整堂课的目标任务还 明该怎么处理？所以，教帅需受来人思 以减弱性别差异带来的不公平，这样的 是会模不清。于是笔者换了一个角度思 考，事前做好精心准备，备课溉要备好教 改变，就会把处在写势一方的积极性话 考，“体育优势学生“和“体有弱势学生 林，还要备好学情。 动幸 怎样才能在快乐的学习过程中掌握曲线 作为体有教师 在教学的同时也在写 跑的动作要领？有了这样一个解决问题的 导学生：体育游戏不能过于看重胜负评 三、改变游戏方法与规则得到的3 思考，教学思路就豁然开朗了，通过游戏 而忽视了同学间的团结互助精神：体育 点启发 方法与规则的改变，所有学生参与的积极 戏不能为了体现活动乐趣，而忽视了重在 要了钢学生广态在试教时第去 性提高了，教师强调的技术动作会更容易 参与的银练价值，适时采用差异竞赛的方 发现不少学生心有余而力不足 ,他们有的 贯穿于学生的行动中。当时，笔者还适时 法，可以有效提高学生参与 体育游戏的无 因为电不过别人而心情祖丧，有的因为自 地补充讲解了弯道跑的知识，学生比较自 极性 己的失误，“拖了本队的后眼”造成本队 然地就会把曲线南的动作要领应用到弯 「本文暴湖南省教“十三五" 没能获胜，觉得对不起大家而心里过登不 道跑的技术中，这样，可以让每一名学生 划2017年度 去：多次游戏失败后，渐渐地失去了竞争 都快乐地参与到体有游戏活动中 （项目编号：X灯L17CZX0047) 的欲望，甚至对体有游戏活动也失去兴 3.要兼顾教材和学情。在原来的教学 的阶段 (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net

一线话题：让体育教学成为师生共同的享受！ 92 2018 － 10 2018 － 10|CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION| 93 在这个体育游戏中，举哑铃属于力量 型运动，具有挑战性，男生大多喜欢。而 女生柔韧、协调性好，对跳绳项目普遍比 男生更有优势，而且10次跳绳比10次举哑 铃所用时间稍少，这样，既弥补了女生在 奔跑上的劣势，又增强了游戏的趣味性。 在性别特点上反映出来的还有：男生主 动、大胆、好动，但自控能力较差；女生娴 静、细致、自控力强，但胆小、怕累等。基 于以上特点，教师在跑类游戏教学时，注 意合理分组和区别标准的练习，可以取得 较好的教学效果。如，在进行障碍跑游戏 时，可以合理设置一些需要细心和耐心才 能通过的障碍，或者将男女生搭配分组， 以减弱性别差异带来的不公平，这样的 改变，就会把处在弱势一方的积极性调 动起来。 三、改变游戏方法与规则得到的3 点启发 1.要了解学生心态。在试教时，笔者 发现不少学生心有余而力不足，他们有的 因为跑不过别人而心情沮丧；有的因为自 己的失误，“拖了本队的后腿”造成本队 没能获胜，觉得对不起大家而心里过意不 去；多次游戏失败后，渐渐地失去了竞争 的欲望，甚至对体育游戏活动也失去兴 趣。当关注到这个现象并努力了解到这些 “体育弱势学生”的心理变化后，笔者果 断改进游戏方法与规则，然后惊奇地发 现，这部分学生的积极性被调动起来，他 们越来越喜欢体育课了。 2.要转变思考角度。在组织体育游戏 过程中，遇到“瓶颈式”困难时，笔者对以 上两个体育游戏反复思考：“怎样组织教 学才能尽可能地减少学生的体能差异和 性别差异所产生的负面效果？在绕标志 物接力赛跑时肥胖学生和小个子学生的 优势在哪里？如果笔者只是关注少部分的 “体育弱势学生”，或只关注某个游戏环 节的细节不够完善，整堂课的目标任务还 是会模糊不清。于是笔者换了一个角度思 考，“体育优势学生”和“体育弱势学生” 怎样才能在快乐的学习过程中掌握曲线 跑的动作要领？有了这样一个解决问题的 思考，教学思路就豁然开朗了。通过游戏 方法与规则的改变，所有学生参与的积极 性提高了，教师强调的技术动作会更容易 贯穿于学生的行动中。当时，笔者还适时 地补充讲解了弯道跑的知识，学生比较自 然地就会把曲线跑的动作要领应用到弯 道跑的技术中。这样，可以让每一名学生 都快乐地参与到体育游戏活动中。 3.要兼顾教材和学情。在原来的教学 设计中，笔者只注重完成教材的教学任 务。因为要巩固曲线跑学练的效果，所以 设计的体育游戏只是在练习的难度和花 样上做了简单升级。并且为了达到这样的 巩固性效果，或者说是为了快速地完成教 学任务，在设计上就忽视了学生的个体差 异，缺乏整体考虑，从而使个体影响到整 体。笔者认为，作为教师应该统筹兼顾， 在设计每个环节时要多问自己几句：“这 种教学设计究竟是有利于教师的教，还是 有利于学生的学？这样设计行吗？还有没 有更适合的设计呢？这样的设计意图是什 么？这样设计，万一课堂中出现不同的预 期该怎么处理？”所以，教师需要深入思 考，事前做好精心准备，备课既要备好教 材，还要备好学情。 作为体育教师，在教学的同时也在引 导学生：体育游戏不能过于看重胜负评价 而忽视了同学间的团结互助精神；体育游 戏不能为了体现活动乐趣，而忽视了重在 参与的锻炼价值；适时采用差异竞赛的方 法，可以有效提高学生参与体育游戏的积 极性。 [本文系湖南省教育科学“十三五”规 划2017年度一般项目“小学‘趣智’课堂教 学策略研究”（项目编号：XJL17CZXX047） 的阶段性成果] 一、2018年第12期征稿主题 （收稿截止时间：2018年10月23日） 1.为师之道：“第三届全国学校体育优 秀教育教学案例专集”《参与有乐》版块，专 门刊发获奖作者的参与感悟与有趣故事，未 获奖教师的疑惑或失误教训，读者的学习体 会与不同观点；一节值得推广的公开课，观 摩公开课教学对于每个教师来说都经历过， 什么样的公开课值得推广？欢迎发表你的高 见，与大家共同研讨。 2.教学有招：初中室内体育课单元计 划、教学内容（含体育与健康常识、室内操、 室内体育游戏和室外教材的辅助性练习 等）、教学方法、组织手段、评价技巧等。 3.点击游戏：跳类或投掷类体育游戏的 常用教法；体育游戏教学研究系列专题-11 如何创编实用的体育教学游戏。 4.阳光操场：校内体育竞赛系列。如，足 球运动会、排球运动会、跳绳运动会、左手 运动会、亲子运动会、趣味游戏运动会、轮 滑运动会、室内运动会、达标运动会、文化 体育节等。大课间活动系列。如本校组织跑 操的方法、适合大课间活动的跑操形式、组 织全校做操的方法、适合大课间活动的特色 操、分班活动的方法、适合大课间分班活动 的内容、组织室内大课间活动的方法、适合 第10期温馨告知 点子搜索：搜索妙计高招 共享教育智慧 室内大课间体育活动的内容等。 5.各抒己见：对本刊上的文章（特别是 “一线话题”栏目）直面点评，对体育课改 和近期操场热点问题，发表个人观点，达 到相互交流、商榷研讨、答疑解惑、共同提 高之目的。 二、特别致谢 本期我们特别邀请了广东王礼盛、江苏 高兵老师参与了稿件的校对工作，栏目组对 他们的辛勤付出，表示衷心的感谢！ 《中国学校体育》杂志“一线话题”栏目组 2018年10月1日