《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）体育游戏——民族游戏与小学体育教学的融合_朱艳燕

42 民族游戏与小学体育教学的融合 ⊙朱艳燕 摘要以上海市普陀区回民小学校本误程“民族游戏”为例，将民族游戏与小学体有教学相融 合着手，经过五年探索与实践逐步落实小学生德育、体育、民族文化教育三结合的教学策略。从 民族传皖体育游戏融入体育教学的意义、课程体系，育人价值与功能的发挥三个方面，介绍本课 程在实苑过程中带给体育教师的思想启发与能力提升，目的在传扬我国民族体育文化的同时为创 新体育教学工作提供些许参考。 关键词民族游戏体育教学学科育人教学评融合 我国疆土辽阔、民族众多、地域文化丰富多彩；随着时代的进步，民族传统体育游 戏不仅没有从人们的视野中淡出，反而以其独特的文化内涵和精神品质焕发着蓬勒的生 命力。将少数民族传统体育游戏融入小学体育课堂，既是对民族体育游戏的传承发扬 又是探索小学体育课堂教学创新发展道路的有效尝试，更是新形势下转变体育教师教育 理念和教学方式的一次有价值的实践。“民族游戏”校本课程的实施对于我校体有教学 工作特别是学科育人价值与功能的发挥有若积极的促进意义。 一、民族传统体育游戏融入体育教学的意义 民族传统体育游戏或运动，是我国各民族在历史发展长河里不断创造、不断提炼和 不断完善的一种文化，也是各民族文化的组成部分之一。开发利用、挖据整理和提炼汇 编好少数民族传统体育游戏或运动里的优秀资源，不仅能传承和发扬优秀民族文化，更 能为小学体育课堂注人源源不断的创新活力；在增强小学生身体素质的同时，开拓他们 的文化视野，丰富他们的精神世界，进而把学科育人价值与功能充分地发挥出来。 第一，民族传统体育游戏具备一定的思想性。教育的作用之一就是让学生体会到道 德品质的重要和拥有社会责任意识。通过“民族游戏”课程，学生会潜移默化地觉察到 每一种民族体育游戏都是某种道德品质的折射，比如“赛龙舟”，学生能感受到集体主 义品质的重要性，以及顶强拼博、不轻言放弃的精神是取得优异成绩的关罐。 第二，民族传统体育游戏具备丰富的趣味性。教育的目的之一是培养学生乐观向上 积极进取的品性。“民族游戏”以其丰富的活动项目和多彩的民族特色，展现出了游戏 的趣味性。比如“押加”，该游戏表现出了藏族牧民们日常的劳动生产方式，“押加” 是两人背向比力的竞赛游戏，好似双人拔河，只是背朝对方，所以一开始学生都要进行 上渴课程扣学婚完 (C)1994-2019 China Academie Joural Elee nie Publishing House.All rights reserved www.cnki.net

42 ◎ 朱艳燕 民族游戏与小学体育教学的融合 摘 要 以上海市普陀区回民小学校本课程“民族游戏”为例，将民族游戏与小学体育教学相融 合着手，经过五年探索与实践逐步落实小学生德育、体育、民族文化教育三结合的教学策略。从 民族传统体育游戏融入体育教学的意义、课程体系，育人价值与功能的发挥三个方面，介绍本课 程在实施过程中带给体育教师的思想启发与能力提升，目的在传扬我国民族体育文化的同时为创 新体育教学工作提供些许参考。 关键词 民族游戏 体育教学 学科育人 教学评融合 我国疆土辽阔、民族众多、地域文化丰富多彩；随着时代的进步，民族传统体育游 戏不仅没有从人们的视野中淡出，反而以其独特的文化内涵和精神品质焕发着蓬勃的生 命力。将少数民族传统体育游戏融入小学体育课堂，既是对民族体育游戏的传承发扬， 又是探索小学体育课堂教学创新发展道路的有效尝试，更是新形势下转变体育教师教育 理念和教学方式的一次有价值的实践。“民族游戏”校本课程的实施对于我校体育教学 工作特别是学科育人价值与功能的发挥有着积极的促进意义。 一、民族传统体育游戏融入体育教学的意义 民族传统体育游戏或运动，是我国各民族在历史发展长河里不断创造、不断提炼和 不断完善的一种文化，也是各民族文化的组成部分之一。开发利用、挖掘整理和提炼汇 编好少数民族传统体育游戏或运动里的优秀资源，不仅能传承和发扬优秀民族文化，更 能为小学体育课堂注入源源不断的创新活力；在增强小学生身体素质的同时，开拓他们 的文化视野，丰富他们的精神世界，进而把学科育人价值与功能充分地发挥出来。 第一，民族传统体育游戏具备一定的思想性。教育的作用之一就是让学生体会到道 德品质的重要和拥有社会责任意识。通过“民族游戏”课程，学生会潜移默化地觉察到 每一种民族体育游戏都是某种道德品质的折射，比如“赛龙舟”，学生能感受到集体主 义品质的重要性，以及顽强拼搏、不轻言放弃的精神是取得优异成绩的关键。 第二，民族传统体育游戏具备丰富的趣味性。教育的目的之一是培养学生乐观向上、 积极进取的品性。“民族游戏”以其丰富的活动项目和多彩的民族特色，展现出了游戏 的趣味性。比如“押加”，该游戏表现出了藏族牧民们日常的劳动生产方式，“押加” 是两人背向比力的竞赛游戏，好似双人拔河，只是背朝对方，所以一开始学生都要进行

因 俯身练习，于是产生探究游戏本身的兴趣自然 阔的天地。以激发和保持学生运动兴趣，共同 就被激发出来了。在寓教于乐中体会民族体有 分享学习带来的乐趣，并在快乐中健身中产生 游戏里的文化因子。 愉悦的情感体验。 第三，民族传统体育游戏一般都是群体性 (3)情感态度与价值观 活动。绝大多数少数民族体育游戏对于参与的 在运动中能体现合作学习、团队发展及共 人数有着严格的要求。比如“珍珠球”，从古 同成长的特色。在情感的交流过程中与师生的 时候松花江、牡丹江及嫩江流域满族人采珠子 合作中，使学生真正意义上学会某种运动技能 的生活方式演变而来。参赛者和观赛者形成 和游戏方法，有利于将游戏中的动作技术融入 种群体场面，每一位学生都是游戏活动的参与 到体有学料教学中，更加有效地学握体有教材 者，通过体验学生会逐渐树立学习信心；受到 中的相关运动技能。 群体微应的感染，学生个性会向若乐群、进取 2.课程内容 方面发展。反之，这种个体情感也会促进群体 民族游戏课程面向全校学生。课程分民族 情感的升华，最终形成一股具有凝聚力的团队 游戏起源以及民族游戏活动方法两部分，以游 精神。 戏和活动为载体的授课形式，积极开展中华民 族传统体育项目活动，传承中华优秀体有文化 二、民族游戏课程体系 课程基本内容框架见表1。 学校把民族精神教育与民族体育游戏结合 三、课程育人价值与功能的发挥 进体育课堂教学，对传统的民族体育活动进行 提炼、创编，并依据学生的年龄特点，精心设计、 结合现有体育教学师资力量和体育设施条 规划各年段的民族游戏活动。体育组教师利用 件，以提高学生身心健康和正确掌握体育运动 民族特色教育的环墙优势，以及客科教师对民 技能作为体育教学工作的基本改革目标。教师 族文化教学的多年研究和实践经验，博采众长， 进一步明确“以生为本、避康第一、全面发展 现已形成了有机的民族体育游戏的教学系统和 的指导思想，更加广泛、深入地全力推进体育 模式。 课程改革，发辉体育教学的育人价值和功能 (一】课程目标与内容 促进学校体育课程创新转型和内涵深化。 1.课程目标 【一】育人价值与功能的渗透 (1)知识与技能 1.课程孕育民族自尊心.自信心、自豪感 了解人文传统，学习民族技艺，培养良好 在新课程背景下民族游戏活动转化为课程 礼仪和传统美德，提高竞技运动的比赛能力与 建设，具有重大现实意义。通过学习民族技艺， 欣赏，从民族体育项目中借鉴具有民族特色的 培养良好礼仪和传统美德，提高竞技运动的比 文化因子，丰富学生的体育运动视野。 赛能力与欣常，从游戏中玩味出中国传统优秀 (2)过程与方法 体育活动的精髓。 利用操场校外运动场，社区网球场游泳馆 2.课程的实施注重团结协作 等社会资源，将民族体育活动的开展投射到广 在课堂里，学生在教师的引领下，在游戏 学科探索 ubject Exploration C)1994-2019 China Academie Joural Electronie Publishing House All rights reserved.http://www.enki.e

学科探索 Subject Exploration 43 俯身练习，于是产生探究游戏本身的兴趣自然 就被激发出来了。在寓教于乐中体会民族体育 游戏里的文化因子。 第三，民族传统体育游戏一般都是群体性 活动。绝大多数少数民族体育游戏对于参与的 人数有着严格的要求。比如“珍珠球”，从古 时候松花江、牡丹江及嫩江流域满族人采珠子 的生活方式演变而来。参赛者和观赛者形成一 种群体场面，每一位学生都是游戏活动的参与 者，通过体验学生会逐渐树立学习信心；受到 群体效应的感染，学生个性会向着乐群、进取 方面发展。反之，这种个体情感也会促进群体 情感的升华，最终形成一股具有凝聚力的团队 精神。 二、民族游戏课程体系 学校把民族精神教育与民族体育游戏结合 进体育课堂教学，对传统的民族体育活动进行 提炼、创编，并依据学生的年龄特点，精心设计、 规划各年段的民族游戏活动。体育组教师利用 民族特色教育的环境优势，以及各科教师对民 族文化教学的多年研究和实践经验，博采众长， 现已形成了有机的民族体育游戏的教学系统和 模式。 （一）课程目标与内容 1. 课程目标 （1）知识与技能 了解人文传统，学习民族技艺，培养良好 礼仪和传统美德，提高竞技运动的比赛能力与 欣赏，从民族体育项目中借鉴具有民族特色的 文化因子，丰富学生的体育运动视野。 （2）过程与方法 利用操场校外运动场，社区网球场游泳馆 等社会资源，将民族体育活动的开展投射到广 阔的天地，以激发和保持学生运动兴趣，共同 分享学习带来的乐趣，并在快乐中健身中产生 愉悦的情感体验。 （3）情感态度与价值观 在运动中能体现合作学习、团队发展及共 同成长的特色。在情感的交流过程中与师生的 合作中，使学生真正意义上学会某种运动技能 和游戏方法，有利于将游戏中的动作技术融入 到体育学科教学中，更加有效地掌握体育教材 中的相关运动技能。 2. 课程内容 民族游戏课程面向全校学生。课程分民族 游戏起源以及民族游戏活动方法两部分，以游 戏和活动为载体的授课形式，积极开展中华民 族传统体育项目活动，传承中华优秀体育文化。 课程基本内容框架见表 1。 三、课程育人价值与功能的发挥 结合现有体育教学师资力量和体育设施条 件，以提高学生身心健康和正确掌握体育运动 技能作为体育教学工作的基本改革目标。教师 进一步明确“以生为本、健康第一、全面发展” 的指导思想，更加广泛、深入地全力推进体育 课程改革，发挥体育教学的育人价值和功能， 促进学校体育课程创新转型和内涵深化。 （一）育人价值与功能的渗透 1. 课程孕育民族自尊心、自信心、自豪感 在新课程背景下民族游戏活动转化为课程 建设，具有重大现实意义。通过学习民族技艺， 培养良好礼仪和传统美德，提高竞技运动的比 赛能力与欣赏，从游戏中玩味出中国传统优秀 体育活动的精髓。 2. 课程的实施注重团结协作 在课堂里，学生在教师的引领下，在游戏

表1课程基本内容框架 模块活动名称课时安排 主题活动内容 主要落实目标 遥看藏牧 1时 对加产生兴趣 探寻牧民们的体育活动 1课时 #移默化地教会学生押加游戏的基本方法 和技 亮中主动提余游戏的方法 押加 简化设计1课时 进行简化和改变，使其适合小、学体育数育 有针对性的结习更佳 融入教材 1课时 实现知识点的有效转移 形成对龙舟的基本认识 明白塞龙舟是要齐心协力是同 水上选游 1课时 成的 追子历史1课时 介绍赛龙舟的玩法 理论和实践融会贯通 与舟共进 1课时 ,明 故事传递1课时 交流有关抛绣球的相关故事 深刻了解民族游戏的历史故事 你抛我接1课时 体会民族游戏的乐趣 主动泰与民族游戏活动 追逐绣球 1课时 增强游戏的乐趣和学习兴趣 影现观看 1课时 初步堂习技术要求 积极投入学习 或器引荐】课时 民族游戏中打木球的的玩法和比家中的要求 要求对理论有一定的了解 你来我往 1课时 师生共同体会游戏的乐趣，并组织小组竞赛 体验民族游戏家龙舟，明白齐 心协力、共同进步的作用 合作学练 1课时 练习伙件问配合与合作方法 训蛛学生的战术配合能力和合 作共赢意识 书海寻述1课时 引出渔夫高跷上捕鱼的本领 提高学生踩高跷学习的积极性 保持平衡 1课时 引入集体过河的游戏帮助学生熟悉一定高 增加身体平衡能力 度少量宽度的窄路上行走 比比创意 1谋时 增加活动趣味性 树作能力和自我安全 大步行走 1课时 利用踩高跷的方法训练学生的方位感和平 衡能力 增加学生窄路跑动的平衡能力 大汉民族1深时 师生共论汉族文化和生活习惯 让少数民族学生了解汉族文化 成狂木砖】课时 通过第一谋次的学习，大部分学生都了解 了解来自书本、网络、影片的 了丢木砖游戏的玩法和技巧 信息后，进行丢木砖趣味活动 砖 投石问路 1课时 族游戏丢木砖玩法，发展学 的创新能力 提高了合作学习的意 方法复制1课时 发展学生的投掷、跳跃能力与判断能力 发扬传统文化持神 上泻课程和学婚完 (C)1994-2019 China Academie Joumal Ele nie Publishing House.All rights reserved. www enki ne

44 模块 活动名称 课时安排 主题活动内容 主要落实目标 押加 遥看藏牧 1 课时 对押加产生兴趣 探寻牧民们的体育活动 大家 都来赛 1 课时 潜移默化地教会学生押加游戏的基本方法 和技术 在游戏中主动摸索游戏的方法 和技术 简化设计 1 课时 进行简化和改变，使其适合小学体育教育 有针对性的练习更佳 融入教材 1 课时 1. 将押加技术特征与教材相结合 2. 把押加的特殊技术合并到快速跑中 实现知识点的有效转移 赛 龙 舟 水上遨游 1 课时 形成对龙舟的基本认识 明白赛龙舟是要齐心协力共同完 成的 追寻历史 1 课时 介绍赛龙舟的玩法 理论和实践融会贯通 与舟共进 1 课时 学习民族游戏赛龙舟的基本玩法后，师生共 同体会游戏的乐趣，并组织小组竞赛 体验民族游戏赛龙舟的实践，明 白齐心协力、共同进步的作用 抛 绣 球 故事传递 1 课时 交流有关抛绣球的相关故事 深刻了解民族游戏的历史故事 你抛我接 1 课时 体会民族游戏的乐趣 主动参与民族游戏活动 追逐绣球 1 课时 增强游戏的乐趣和学习兴趣 学会适当的改编游戏，丰富活 动的内容与形式 打 木 球 影视观看 1 课时 初步学习技术要求 积极投入学习 武器引荐 1 课时 民族游戏中打木球的的玩法和比赛中的要求 要求对理论有一定的了解 你来我往 1 课时 师生共同体会游戏的乐趣，并组织小组竞赛 体验民族游戏赛龙舟，明白齐 心协力、共同进步的作用 合作学练 1 课时 练习伙伴间配合与合作方法 训练学生的战术配合能力和合 作共赢意识 踩 高 跷 书海寻迹 1 课时 引出渔夫高跷上捕鱼的本领 提高学生踩高跷学习的积极性 保持平衡 1 课时 引入集体过河的游戏帮助学生熟悉一定高 度少量宽度的窄路上行走 增加身体平衡能力 比比创意 1 课时 增加活动趣味性 增强动手创作能力和自我安全 保护意识 大步行走 1 课时 利用踩高跷的方法训练学生的方位感和平 衡能力 增加学生窄路跑动的平衡能力 丢 木 砖 大汉民族 1 课时 师生共论汉族文化和生活习惯 让少数民族学生了解汉族文化 疯狂木砖 1 课时 通过第一课次的学习，大部分学生都了解 了丢木砖游戏的玩法和技巧 了解来自书本、网络、影片的 信息后，进行丢木砖趣味活动 投石问路 1 课时 初步学会了民族游戏丢木砖玩法，发展学 生的创新能力 提高了合作学习的意识 方法复制 1 课时 发展学生的投掷、跳跃能力与判断能力 发扬传统文化精神 表 1 课程基本内容框架

贴 活动中学习、感悟深奥民族技艺知识。因而， 1.生活技能活动评价 民族游戏课程实施在注重文化传承的基础上， 在每一次新课的开始，学生在小组、班级 更加注重团队协作体验乐趣的重要性。 内进行互动交流。针对学生在学习中表现进行 (二）融入评价机制激发学习自信 综合评定。 学校的体育教师把课程中教学评的一致性 2.项目评价 作为内涵发展的动力，基于课程标准的评价体 项目评价即学期末“民族游戏”学习评价， 系，以促进学生成长作为方法，扩大了本课程 包含了学生在课程过程学习中对合作分享、知 的内颜与外延，从而提高了教学水平，推讲学 识运用能力的评价，渗诱了自评与他评相结合 校体有教有教学的创新发展。 的评价方式。具体情况见表2。 表2“民族游戏”学习评价表 评价标准 评价等第 指标 ★★ ★☆ ☆☆ 自评 互评 积极参与学习活动 尚可参与学习过程 不能参与学习过程 ☆☆ ☆☆ 2 虚心听取别人的意见 尚可听取别人的意见 不听取别人的意见 ☆☆ ☆☆ 3 帮助别人完成游戏设计 有时能够帮助别人 不愿意帮助别人 ☆☆ ☆☆ 4 设计的游戏合理、可行 设计的游戏较为合理 设计的游戏缺乏合 理性，不可行 ☆☆ ☆☆ 总 计 ☆☆ 教师评：☆☆ 体有教学也应当关注因材施教，新的课程 有利干将游戏中的动作技术融入到体育学科教 给我们带来了新的思考。结合教与学、学与评 学中，使学生更加有效地掌握体育教材中的相 的多元方法才能针对不同的学生开展差异性教 关运动与技能。 学，才能进一步满足不同年龄层次学生对于体 本课程的实施结合民族传统体育游戏与体 育锻炼的需求。我们以课程开眼界，以评价 育兴趣化课程的改革方针，在注重挖掘体育课 促发展，以文化育情感，最终落实学科育人 的育人价值及功能的基础上，有效引导学校学 的目标。 生参与各类体有课程，促进教师在教学过程中 转变观念：建立了体现尊重、民主和发展精神 四、结语 的新型师生关系。我们坚信只要不断摸索、不 断创新，就能在民族体育精神和传统文化力量 民族传统体育游戏是一种文化，文化是一 的鼓舞与感召下，真正达成小学体育兴趣化工 个民族的象征。通过民族游戏的学习，使学生 作的普及，惠及莘莘学子。 真正意义上学会某项运动技能和游戏方法，也 朱艳燕上海市普陀区回民小学200060 学科探索 ubject Exploration C)1994-2019 China Academie Journal Electronic Publishing House All rights reserved.http://www.enki.e

学科探索 Subject Exploration 45 活动中学习、感悟深奥民族技艺知识。因而， 民族游戏课程实施在注重文化传承的基础上， 更加注重团队协作体验乐趣的重要性。 （二）融入评价机制激发学习自信 学校的体育教师把课程中教学评的一致性 作为内涵发展的动力，基于课程标准的评价体 系，以促进学生成长作为方法，扩大了本课程 的内涵与外延，从而提高了教学水平，推进学 校体育教育教学的创新发展。 1. 生活技能活动评价 在每一次新课的开始，学生在小组、班级 内进行互动交流。针对学生在学习中表现进行 综合评定。 2. 项目评价 项目评价即学期末“民族游戏”学习评价， 包含了学生在课程过程学习中对合作分享、知 识运用能力的评价，渗透了自评与他评相结合 的评价方式。具体情况见表 2。 指标 序 号 评价标准 评价等第 ★★ ★☆ ☆☆ 自评 互评 合作 分享 1 积极参与学习活动 尚可参与学习过程 不能参与学习过程 ☆☆ ☆☆ 2 虚心听取别人的意见 尚可听取别人的意见 不听取别人的意见 ☆☆ ☆☆ 3 帮助别人完成游戏设计 有时能够帮助别人 不愿意帮助别人 ☆☆ ☆☆ 知识 运用 4 设计的游戏合理、可行 设计的游戏较为合理 设计的游戏缺乏合 理性，不可行 ☆☆ ☆☆ 总 计 ☆☆ ☆☆ 教师评：☆☆ 表 2 “民族游戏”学习评价表 体育教学也应当关注因材施教，新的课程 给我们带来了新的思考。结合教与学、学与评 的多元方法才能针对不同的学生开展差异性教 学，才能进一步满足不同年龄层次学生对于体 育锻炼的需求。我们以课程开眼界，以评价 促发展，以文化育情感，最终落实学科育人 的目标。 四、 结语 民族传统体育游戏是一种文化，文化是一 个民族的象征。通过民族游戏的学习，使学生 真正意义上学会某项运动技能和游戏方法，也 有利于将游戏中的动作技术融入到体育学科教 学中，使学生更加有效地掌握体育教材中的相 关运动与技能。 本课程的实施结合民族传统体育游戏与体 育兴趣化课程的改革方针，在注重挖掘体育课 的育人价值及功能的基础上，有效引导学校学 生参与各类体育课程，促进教师在教学过程中 转变观念；建立了体现尊重、民主和发展精神 的新型师生关系。我们坚信只要不断摸索、不 断创新，就能在民族体育精神和传统文化力量 的鼓舞与感召下，真正达成小学体育兴趣化工 作的普及，惠及莘莘学子。 朱艳燕 上海市普陀区回民小学 200060