《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）体育游戏——巧用游戏教学法构建_四有_新课堂_省略_小学低段体育游戏化教学的应用探究_张汉良

教学探溪 巧用游戏教学法 EXPLORATION RENOVATION 构建“四有” 新课堂 新样态课堂背景下小学低段体育游戏化教学的应用探究 文/张汉良 摘要：随着课堂教学改的不断推进，各种新理念不断出而近期提出的“新祥态课全”理金， 倡要构建四有课堂，即“有人性 有温度、有故、有美感” 教师雪让学不秀只是关沿 知识的传投，更要回到“有人”的本质上，主张课堂教学委符合学生成长规律、提高学生综合 素养。这也是我们体有教学所提偏的体育桩心素养，即知识、能力、态度、情感及价值观等方 面的嫁合表现。本文中笔者主要讲述美于低假运用体有游戏性教学法的深究，在体育游戏中完 成所长内容是小学低段体有与使康课中最仕的选择。 关键词：新样态低段体有：游戏教学 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410(2019)09-0026-0 缘来是你 我与新样态 促进技能的拿挥 游戏教学之 的邂逅 计流经如下 随着新样态课堂不断在全省开 师根据二年级学生的身心状况，利用 1.平等的游戏让体有课堂有人性 展，笔者有幸参与了体育新样态课堂 的观摩活动，刚接触这个题目，非 多个相关联的游戏循序渐进地把前滚 我们的课堂提以学生为本 萄技术教授给学生，学生在游戏时得 让每个学生都参与教学活动，并在这 茫然：什么是 中自然地掌握动作要领。而且整个过 收获知识， 程中学生有了愉悦的体验，也保正 足够的运动密度，课后反馈学生续学 在后续教 的，我们没有优差生的区别，重要的 厘由老懒小学任段学生 是让每个学生都有参与体育游戏的机 面的需成结合情培。利用游戏教 会，都有最炼的机会，都有获得成功 法贯穿干整个课堂，激发学生兴趣 体险的机会 2,快乐的交流让体育课堂有温度 课草中有关 情 的课堂就乡 有温 质应力大陆 的 程中 主心情餐 时卖 及时处理在游戏教学中出现的问题 巧 用损与学生百动衣流。让学生体会 典者大注台 利州作、小帽碳试鞋整体作 到教师的关注。另外在体育游戏过稻 中很多时候罱要团队协作或小组名 作，提高团队聚力。案例①：前滚 乐下在布中松心 课堂中有 个游戏环节是 “勇者大舞 了解在生洛中的用 ,学生被分成4人一组，讨论如何 P2体有教学/2019年第期 (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.ne

３３ ＞ Ｏ ｚ ｐｏ ｓｚ ｏ ＞ ｏ ｚ ｎ用游奴教莩法 蒯建 “ 四有 ” 新课穹 － 新样态课堂背景下小学低段体育游戏化教学的应用 探究 文 ／张 汉 良 摘 要： 随 着 课堂 教 学 改革的 不 断 推进 ， 各种 新 理念不 断 涌 出 ， 而 近期提 出 的 “ 新样态 课 堂 ” 理 念 ， 则 提倡 要 构 建 四 有 课 堂 ， 即 “ 有 人性、 有 温 度 、 有 故 事 、 有 美 感 ” ， 教 师 需 让 教 学 不再 只 是 关 注 知识 的 传 授 ， 更 要 回 到 “ 育人 ” 的 本质 上 ， 主 张课堂教 学 要 符合 学 生成 长规律 、 提 高 学 生 综 合 素 养 。 这也是 我们 体 育 教 学 所提 倡 的 体 育 核心 素 养 ， 即 知 识 、 能 力 、 态 度、 情 感 及价值 观等 方 面 的 综合 表现 。 本 文 中 笔 者主 要 讲述 关 于 低段 运用 体 育 游 戏 性教 学 法 的 探 究 ， 在体育 游 戏 中 完 成 所 教 内 容是 小 学 低段体育 与 健康课 中 最 佳 的 选择 。 关键 词 ： 新样 态 ； 低段体育 ； 游 戏 教 学 中 图 分类号 ： Ｇ６ ２３ ． ８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ００ ５ — ２４ １ ０ （ ２ ０ １ ９ ） ０９ — ００２ ６ — ０３ ＿ 、 缘来是你 一－ 我与新样态 的邂逅 随 着 新 样 态 课 堂 不 断 在 全 省 开 展 ， 笔者 有幸 参与 了 体育 新样 态课 堂 的 观摩活 动 ， 刚 接触 这个题 目 ， 非常 茫然 ： 什么是新样 态？ 新样态 要求的 是 什么 ？ 是 信息 技术 的运 用 吗？ 是 课堂 形 式的 改 变 吗？ 从 一 节 前 滚翻 体 育课 堂 中 ， 执 教 者能 落实体 育 核心 素养要 求 ， 笔者 感 受到 了 新样 态 课堂 的 四 有 要 求 ， 课 中 考虑 到 小学 低 段学 生各方 面 的需求 ， 结合情 境 ， 利 用 游戏 教学 法贯穿于 整 个课堂 ， 激发学 生 兴趣 ， 促进技 能的 掌 握 。 课堂教学设计 流程如下 ： 在 前 滚 翻 课 堂 教 学 中 ， 执 教 教 师 根据 二年 级学 生 的 身心状 况 ， 利用 多 个相 关联 的 游戏循序 渐进 地把 前 滚 翻技术 教 授给学生 ， 学 生在 游戏 过程 中 自 然地掌握动 作要领 。 而且 整个过 程 中学 生 有 了 愉悦的 体验 ， 也保 证了 足够 的运 动密度 ， 课后 反馈学 生续学 兴趣 很 大 ， 在 后续 教学 中 执教 教师 又 沿用 了 游戏教学法 ， 亦 取得较 好的 反 映 。 这 些充分 显示 了 新 样态背 景下小 学 低段体育 实施游戏教学法的 可行性。 －游 戏教学 之 引出悄 发学生Ｋｆｌ 反肋大赖 做动作？ 活动身 体 ＜ 学 习防細术 了 Ｗ快速下两抱较团＊叻作 划 过沔 ？ ［ 学习推手后 ６身娜叻作 巧钻山洞 ＊者大攉台 Ｈ 学习贼８ ？ 、 明白 身体 利用ｇ作 ＇ 小组？戏尝试 体叻作 茅ＪＳ封锁线 尝试ｆｉＳＲＳＷ各动作 课堂 ａ佃 Ｙ 音骑赛 戏中放松身心 － ａｆ 了 》滚８Ｂ Ｓ生活中 的１ ３用 二 、 细 思有料 － 于新样态的 意 义 １ ． 平 等 的 游 戏 让体 育 课 堂 有 人性 我 们 的 课 堂 提 倡 以 学 生 为本 ， 让每个学 生都参 与教 学活 动 ， 并 在 这 一 过 程 中 收获 知识 ， 提高 素养 。 这 一 点对体育 游戏 更是 如此 ， “ 游 戏规 则 面 前人 人平等 ” ， 一 切游戏者作为 主 体 是平 等 的 ， 面对 规则 的要求 是平 等 的 ， 我 们 没有 优 差生 的 区别 ， 重要 的 是 让每 个学 生都有参 与 体育 游戏 的 机 会 ， 都有 锻炼 的机 会 ， 都 有获 得成 功 体验 的机 会。 ２ ． 快 乐 的 交 流 让体 育 课堂 有 温 度 课 堂 中 有 关 注 ， 有 互 动 ， 有 共 情 ， 这 样 的课 堂 就会 “ 有温度 ” 。 教 学 过程 中 ， 教师 要创设 一 个双 向 和 谐 的 优 良 教学环 境 使学生 心情 舒畅 ， 并 在 教学 过程 中 教 师要 细致观 察 ， 时刻 关注 到 学生情绪 、 关 注到 教 学效 果 ， 及时处 理 在游戏 教学 中 出 现的 问 题 ， 积极与 学 生互动 、 交 流 ， 让 学生 体会 到 教 师的 关注 。 另 外 在体 育游戏 过程 中 很 多 时候 需 要 团 队 协 作 或 小 组 合 作 ， 提高 团 队凝 聚 力 。 案例 ① ： 前 滚翻 课堂 中 有 一 个游 戏环节是 “ 勇 者大舞 台 ” ， 学生被分 成４ 人一 组 ， 讨论 如何 教 学 探 蹊 体 育教学 ／２ ０ １ ９年 第９ 期

更好地完成前滚翻动作，在这个过程 度和愉悦度时，会出现一个关键的问 通过“头碰头找伙伴”“背靠背找伙 中 个女孩子滚翻动作 一直出现带 题，即过于重视游戏化，忽略了体育 如果出现有人落单，此时教师 教学 导致她后 在不 以为只要有 就可以积极引导，帮助学生找到伙伴 主都主动 游戏学自标 或师也参与其中 蹊 最终这个小组成功地 不可仅仅以体验快乐为目 四、践行践远 新样态下低 “勇者大舞台”的游戏环节， 笔声为评价，淡化成忽规了在体育课中 段体育游戏教学的对策 体现了团队合作的重要性 进行体育游戏的本质目的，完全娱乐 1,雪穿游戏教学，课堂场景新样态 3,丰富的资源让休有课堂有故事 化，减少基本的云动伍荷.议样就达不 1.1以游戏为导入，引生入戏 体育课堂文化是指课堂中师生 到锻炼身体的效果，也会使学生逐浙 “教学成功的艺术就在于学生对 教学活动所体现出来的体育意识、 价 减弱体育锻炼的意识」 你教的东西感兴 而开好头、起 值 思维方式和学习方式的综合 .体育游戏法的教学内容安排不 好步，对于激发课堂活力有着非常 、生的 般体育课堂的准备活 的 容 准备 EXPLORATION RENOVATION 内容 不有 果也影 身的 过程中学会体育傻体方法的灵活运用 面来考量，要因人而异。 加思在过个过由我们相 能力，增强实践能力，培养创新精 变。如：准备部分的游戏，主要目的 戏因素，如跑的时候变成图形跑。听 神。所以我们可以在体育课上利用各 是集中注意力并充分热身，为教学部 号抱团等。这样的活动不仅仅能取得 种场地、安排不同的组织形式，借助 分打好基础，宜远择活动关节的和注 热身的效果，而且形式多样、新颖。 动两，创设游戏情境， 通过音乐控 意力集中的游戏。如队列队形中的原 为课的基本部分教学做好准备。案例 教学节奏， 也可以 地转法练习，我们可以在原先基础上 滚翻教学上 反常规的内容 增加游戏性 ,花样转法。 就是采用了 果：还 大专验 情水平， 个良好 习防御 两个 营造 登环利 动了各关节 4.游戏的愉悦让体有课堂有美感 柔切的重要时，所以我们 就需要具有筒易性」 趣味性和教育性 什么是游戏，游戏的第一目标 的特点，如接力胞、合作运球比快】 到抱膝的动作，为后面的学习打好基 是“立乐” 是“白我满是 它不 了体直游戏珠的数龄鲨方法不 础，同时对课堂充满了期望。 再只强调技术，而是让学生在游戏过 得当 1.2以游戏为穿插。戏人学中 程中摆脱学习的紧张和 力感， 在馆 体育教学的基本部分大多由技 快的游戏活动中体验到满足。轻松， 术技能教学和素质能力练习两部分组 般是有 以 字习 不球旅 无比幸瓶。这种幸福感是体 育课上获得的，学生越是开心越想再 松的气氛中达到教学目的。如发展 次获得，越是获得越是开心，这样学 跟部力量的“集体湖腾球 ”小 生才会喜欢体育课，喜欢体育运动， 在平时教师运用游戏教学法的的 蛙接力" ,发展上肢力量的“蚂蚁搬 并享受此过程，达成一个长久的良性 候，我们也会发现一些教师的教学策 “趣味俯卧撑 ,发展反应能力 循环。笔者在前滚翻学生的课后反馈 略运用不够得当。 王要表现在： 的 二球不日 “老鼠钻洞”。需 师进解 注意的是素质练 前滚翻动作 的过程 3以游戏为结尾 一低段体育游 得的情汉 句话“放松是通往冠 法的过程中进定简洁明了用 军之路的捷径" 这句话充分说明了 1运用体育弹戏法时教学目标不 简单的语言将游戏的要求讲清楚并示 放松对于体育运动的重要性。体育课 明璃 花到位。对于队伍组织可借鉴SPARK 的整理活动正是这个道理。放松有很 有时教师在追求体育课堂的参与 教学模式，可以让课堂更加活跃，如 多种：意念放松、拉伸放松、按摩放 体育教学/2019年第9期P2 C)94-2019China Academic al Flec Publishing House.All rights reserved. hup nki net

更好地 完成前 滚翻 动 作 ， 在这 个过 程 中 有 一 个女孩子 滚翻 动作 一 直 出 现 错 误 ， 导 致她后来 躲在 一 边 不想再练 习 了 ， 这 时小 团 队 其他 学生 都主动 鼓励 她 ， 观 察她 动作 ， 向 老师讨 教方法 ， 再指导 她练 习 ， 最终 这个小组成 功地 完 成 了 “ 勇 者大舞 台 ” 的游戏环节 ， 体现 了 团 队合作的 重要性 。 ３ ． 丰 富 的 资 源 让体 育 课堂有 故 事 体 育 课 堂 文 化 是 指 课 堂 中 师 生 教 学 活 动所体现 出 来 的 体育 意识 、 价 值 观 、 思 维 方式和 学 习 方 式的 综合 ， 是 课堂教 学 的 内 核。 新课程 的 体 育课 堂 要求 关注 每个学 生 的 情感 ， 激发 他 们 学 习 体 育 的 兴趣 ， 帮助他 们建立学 习 的 成就 感和 自 信 心 ， 使他 们 在学 习 过程 中 学 会 体育 锻炼 方法 的 灵活 运用 能 力 ， 增 强 实 践 能 力 ， 培 养 创 新 精 神 。 所 以 我 们可 以 在 体育课 上利 用 各 种 场地 、 安排 不 同 的 组织形 式 ， 借 助 动 画 ， 创 设 游戏情 境 ， 通过 音乐 控制 教 学节 奏 ， 也可 以 通过 新颖 器械练 习 反常规 的 内 容 ， 以达 到 不 同 的 教学效 果 ， 还 能 充分 激 发学 生求知 欲 ， 提高 学 生 的激 情水 平 ， 营造一 个 良 好 的 课 堂环境和 学 习 氛围 。 ４ ． 游 戏 的愉悦让 体 育课 堂 有 美 感 什 么 是 游 戏 ， 游 戏 的 第 一 目 标 是 “ 享 乐 ” ， 是 “ 自 我满足 ” ， 它不 再只强调 技术 ， 而是 让学 生在 游戏 过 程 中 摆脱 学 习 的 紧 张和压 力感 ， 在愉 快 的游戏 活动 中 体验 到 满足 、 轻松 ， 可 以 借机 宣泄 一 定 的情绪 等 。 最 简单 的 比喻 ， 体育 游戏在 体育 教学 中 的 运 用 ， 就 如 同 给 白 米饭 配 上 美 味 的 菜 肴 ， 既解 决 了 温饱 问 题 又让 吃的 人无 比开 心 、 无 比 幸福 。 这种 幸福感 是体 育课 上获 得 的 ， 学生 越是 开心越 想 再 次 获得 ， 越是 获 得越 是开 心 ， 这样 学 生 才会喜 欢体 育课 ， 喜欢 体育运动 ， 并享 受此 过程 ， 达成 一 个 长久 的 良性 循环 。 笔 者在 前滚 翻 学生 的 课 后反 馈 单 中 ， 看 到 的字 眼 就 是 “ 喜欢 ” ， 学 生 不仅仅学 会 了 前滚 翻 动 作 ， 而且学 的过程非 常快 乐 ！ 三 、 识微明 理一低段体育游 戏教学存在的 误区 １ ． 运 用 体 育 游 戏 法 时 教 学 目 标 不 明 确 有 时教师 在追求 体育 课堂 的参与 度 和愉悦度 时 ， 会 出 现 一 个 关 键 的 问 题 ， 即过 于 重视游 戏 化 ， 忽 略 了体 育 技 能的 学 习 和 运用 。 以 为 只要 有 了 汗 水和 快乐 ， 就达 成 了 教学 目 标 ， 这样的 课是不完 整 的 。 游 戏需 要为教 学技 能 服务 ， 不 可仅仅 以体验快 乐为 目 的 ， 以 笑声为评 价 ， 淡化 或忽视 了在体 育课 中 进 行体 育 游 戏 的 本 质 目 的 ， 完全 娱 乐 化， 减 少基本 的运 动负 荷 ， 这样就达 不 到锻 炼身 体 的 效果 ， 也会 使学 生逐 渐 减弱 体育锻炼 的意 识。 ２ ． 体 育 游 戏 法 的 教 学 内 容安排 不 合 理 体育 课上教授 的 内 容 非常 丰 富 ， 有 专项 内 容 、 辅 助 内 容 ， 还 有健 身 内 容 等 。 我们 安排 游戏 时需 要根据 多 方 面 来 考 量 ， 要 因 人 而 异 ， 因 教 材 而 变 。 如 ： 准备部分 的游 戏 ， 主要 目 的 是 集 中 注意 力 并 充分 热身 ， 为教学 部 分 打好 基础 ， 宜选 择 活动 关节 的 和注 意 力集 中 的 游戏 。 如 队 列 队 形 中 的 原 地 转法 练 习 ， 我们 可 以 在原 先基 础上 增 加游 戏性 ， 如 反 口 令 、 花 样转法 。 又 如水 平一 阶段是 学生 发展 灵敏性 、 柔 钿性 、 平衡 能力 以及 身体基 本活 动 能力 的 重要时期 ， 所 以我们选择 的 游戏 就 需要 具有 简 易 性 、 趣 味性 和 教育 性 的 特点 ， 如 接力 跑、 合作运球 比快 。 ３ ． 体 育 游 戏 法 的 教 学 策 略 方 法 不 得 当 在平 时教 师运 用 游戏教 学法 的 时 候 ， 我们也 会发 现 一 些教师 的 教 学策 略运用 不够得 当 ， 主要表现在 ： （ １ ） 教 师 讲 解过 长或 模糊 ； （ ２ ） 场 地 、 器 材布 置 、 队形站 位 、 组织 、 方法 、 要 求 、 次数等不够 明 了 。 这样 都 会在 游 戏过程 中 产生场 面 的 混乱 或运动 负 荷 减量 的 情 况 ， 教 师在 进行 游戏 教学 法 的 过程 中 讲解 一 定要 简洁 明 了 ， 用 简单 的语 言 将游戏 的 要 求讲 清楚 并 示 范到位 。 对于队 伍组织 可借鉴Ｓ ＰＡ ＲＫ 教学 模 式 ， 可以 让课 堂 更加 活跃， 如 通过 “ 头碰 头找 伙伴 ” “ 背靠 背找 伙 伴 ” ， 如果 出 现 有人 落单 ， 此 时教师 就可 以 积极 引 导 ， 帮 助学 生找 到 伙伴 或教 师也参与 其 中 。 四 、 践行 践远— 新样态下低 段体育 游戏教学 的对策 Ｋ 贯穿 游 戍教学 ， 课堂场 景新样态 １ ． １ 以游戏 为导人 ， 弓 丨 生人戏 “ 教学 成功 的 艺术 就在 于学 生对 你教 的 东 西感 兴趣 ” ， 而 开 好头 、 起 好步 ， 对于激 发课堂 活 力有 着 非常重 要 的 意义 。 一 般 体育 课堂的 准备 活动 是慢 跑 、 准备 操 ， 日 复 一 日 ， 学生 就 会 感 到 枯燥 ， 既达不 到 活动 身 体 的效 果 ， 也影 响 了 后 期 学 习 的 积 极性 。 但 是 如 果在这 个过 程 中 我 们 加人 一 些 游 戏 因 素 ， 如 跑 的时候 变 成图 形跑 、 听 号抱 团 等 。 这样 的 活 动 不仅 仅能取 得 热 身 的 效果 ， 而 且形 式 多样 、 新颖 ， 为 课 的 基本 部分 教学 做好 准备 。 案例 ② ： 前 滚翻 教 学上 课 过程 中 准备 活 动 就是 采用 了 “ 反 应力 大考验 ” 和 “ 学 习 防御 术 ” 两个游戏 。 第 一 个 游戏 是 看 旗帜做 动 作 ， 既 可 以集 中 注 意力 ， 又 活动 了 各 关 节 。 第二个游 戏 是在模 仿 遇到 危险 的 活 动过程 中 初步 体验 下 蹲 抱膝 的 动 作 ， 为 后 面 的学 习 打好基 础 ， 同 时 课堂充满了 期 望。 １ ． ２ 以游戏为穿插 ， 戏人学 中 体 育 教 学 的 基本 部 分 大 多 由 技 术 技能教 学 和 素质 能力 练 习 两部 分组 成 ， 一 般 是有 一 定难 度 的 ， 正确 运用 游戏 法 ， 从而 提高学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 ： 耐 力 跑 项 目 可 以 结合 一 定 的 情 境 ， 如 ： “ 环 球旅行 ” ， 利 用 一 定的 队形 如跑数字 、 画 图 案 ， 使 学生 在轻 松 的 气 氛 中 达 到 教学 目 的 。 如 发 展 腿 部 力 量 的 “ 集 体蹦 蹦 跳 ” “ 小 青 蛙 接力 ” ， 发 展 上肢 力量 的 “ 蚂蚁 搬 家 ” “ 趣 味俯 卧 撑 ” ， 发展反 应 能力 的 “ 三球不 归 一 ” “ 老 鼠钻 洞 ” 。 需 要 注意 的 是 素质 练 习 游戏 化 时 ， 一 定 要 注 意运动 量 的 控制 ， 同 时要 采取 安 全措施 ， 预 防出 现伤害事故。 １ ． ３ 以 游戏 为结尾 ， 后续有戏 体育 界有 一 句话 “ 放 松 是通 往冠 军之 路 的 捷径 ” ， 这句 话 充分说 明 了 放松 对 于体 育运动 的 重 要 性 。 体育课 的整 理 活动 正是这 个道 理。 放松有很 多 种 ： 意念 放松 、 拉伸 放 松 、 按 摩 放 教 学 探 蹊Ｅ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＆ Ｒ Ｅ Ｎ Ｏ Ｖ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ 体 育教学／ ２ 〇 １ ９年第９ 期 Ｐ２７

教学探溪 松.而运用游戏放松法对于学生的 的积极性和课堂的效率。而在教师使 据课堂实际情况在原有基础上适当调 吸引力比较大，学生参与度比较好 用体分游戏教学的过程中，多观察 节游戏难度，提高运动参与的积极 这样会更加 有助于消除瘦劳 就可以发据出很多有趣的器 性。 则 .2注意体育游戏教学准备的充 足性 游戏设计新样态 一个游戏教 2.1民间游戏注人文化魅力 除了 民间游戏是在民族传统文化的 教师在进行游戏教学法的过程中，可 的“后勤”保，安全的场 基础上通过不新加工而形成的，有浓 以借助一个大的彩虹伞以不同方式的 的多媒体辅助、合理的组织队形和 厚的地方特色和生活气息，能满足各 咆、爬、钻等游戏形式来完成，不仅 合的器械。这里特别提示的是关于学 年龄段、不同性别和性格的学生。 提高了兴趣，而且很好地完成教学过 生的安全需求，敦师在组织游戏时必 内容丰，对游戏的场地及器械要求 程，尽量做到 物多用，让学生的快 预选择安全的场地，队形组织时要 都比较 以限在生 来快 乐指数不断上升 意间距和位，学生觉得安全的情况 学过 进行 有助于藏发学生 兴趣。比较熟悉的民间游戏有“皮 味性是体省游戏教学的主要 第” 哭高” “抖竹”笔 我们 占 ,在体育游戏的设计过程中不能 上些生 以有 视觉效果和 的体育教学在运用民间游戏的过程中 情绪体 可以根据实际情况因材施教，挖掘潜 实际情况合理安排各项内容，如游戏 .3注意体育游戏教学目标的针 能。我们可以把民间许多好的东西都 的内容、名称、场地及后续游戏的导 对性 吸收进来， 通过适当调整， 让体育游 人万式 教师的讲解示范和组织等 不论采用何种教学方式，我们的 戏给 .2 归 低段 采用情境教 教学目标是既定的，或是为了传授生 育器材是保证学生完成课普教 学任务的重要物质保障，也是 就 上小刺 所以在洗 堂教学有效性的重要因素。但是在我 最终政得万 们的传统课堂教学中，器材固定、利 功。合理调节游戏难度、增强游戏的 部分学生身心的要求和教师需要达到 用率低，也在一定情况下影响了学生 樱味性，在游戏的过程中我们可以根 的教学效果安排游戏。 (浙江省宁波市镇海区实验小学315201】 2019年《体育教学》“专题讨论”栏目选题 体育学科核心素养具体指标之间的关系认识与教学建议 一期：运动能力、健康行为与 赛的关系及其教学建议（教育实践与 的关系及其教学建议（教有实践与反 关系及其教学建议（教育 及思 思) 期：运动能力与体能的关系 第十期 :体育品德与体育精 及其教学建议（教育实践与反思） 骏与反 的关系及其教学建议（教育实践与反 运动能力与运动认知 第七期，健康行为与健康知识掌 十一期，体有品德与体有道 的关系及其教学建议（教育实践与反 握运用的关系及其教学建议（教育实 的关系及其学建议（教育实践与 践与反思) 思) 第四期：运动能力与技战术运用 第八期：健康行为与情绪调控 第十二期：体育品德与体育品格 的关系及其数学建议（教育实践与反 的关系及其教学建议（教育实践与反 思) 第五期：运动能力与体育履示比 第九期：健康行为与环境适应 P四体育教学/2019年第9期 (C)1994-2019 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net

松 . . 而运用 游戏放 法对 于学 生的 吸引 力 比较 大 ， 学生参 与度 比较 好 ， 这 样会更加有 助于 消 除疲劳 ， 使 身 体 机 能 尽快恢复 ， 让人体 更快 地 由 紧张 状 态过渡到 相对安静状态 。 ２ ． 善借 丰 富 资 源 ， 游戏设计新样态 ２ ． １ 民 间 游戏 注人文化魅力 民 间 游 戏 是 在 民 族 传 统 文 化 的 基 础上 通 过不断 加工而 形成 的 ， 有浓 厚 的地 方特 色和 生活气 息 ， 能满 足 各 年龄 段、 不同 性别 和性格 的学 生 。 它 内 容 丰 富 ， 对游戏 的 场地 及器械 要求 都 比 较简 单 ， 在 给学生 带 来快乐 的 同 时 ， 也 可 以 锻 炼身 体 。 在 体 育 课 中 将 民 间 体育 游戏作 为 一 种 教 育资源 有效 渗透课 程 中 ， 有助 于 激发学 生 的 运动 兴趣 。 比 较熟悉 的 民 间游 戏有 “ 跳皮 筋 ” “ 踩 高跷 ” “ 抖 空竹 ” 等 。 我们 的 体 育教学在运用 民 间游 戏的 过程 中 可 以 根据 实 际 情 况 因 材施 教 ， 挖 掘潜 能 。 我们 可 以把 民 间 许多 好的 东西都 吸 收进来 ， 通过 适 当调整 ， 让 体育游 戏给学生带去一 份返璞归 真的 快乐 。 ２ ． ２ 多变器材提供‘ 决乐 滋味 体育器 材是保 证学生完成 课堂教 学任 务 的 重要物 质保 障 ， 也是 影响 课 堂教 学有 效性 的 重要 因 素 。 但 是在我 们 的传统 课堂教 学 中 ， 器材 固 定 、 利 用 率 低 ， 也在 一 定情 况 下 影响 了 学生 的 积极 性 和课堂 的 效率 。 而在 教师使 用 体 育游 戏教学 的 过程 中 ， 多观 察 、 多动脑 ， 就 可 以 发 掘 出 很 多 有趣 的 器 材 ： 如报 纸在技 能 学习 部分可 叠成 飞 机 ， 可 团 成纸 团 。 玩的 过程 中 学 习 投 掷 技术 ， 在素质 练习 时放 胸 口 提 高学 生跑 步速 度 。 如 ： 八色感 统彩 虹伞， 教 师在进行游戏 教学法 的 过程 中 ， 可 以借 助 一 个大 的 彩 虹伞 以 不 同 方式 的 跑 、 爬 、 钻等游 戏形式 来完成 ， 不仅 提 高了 兴 趣 ， 而且 很好地 完成教 学过 程 ， 尽量 做 到 一 物 多 用 ， 让学 生的快 乐 指数不 断上升 。 ３ ． 注重 游戏 实 施， 教学 过程新样态 ３ ． １ 注 意体 育游 戏教 学设 计 的 趣 味性 趣 味性 是体 育游戏 教学 的 主要特 点之 一 ， 在体育游 戏的 设计过程 中 不 能 只照 搬 照抄 ， 而要根据学 生和课 堂 的 实 际情 况合理 安排各项 内 容 ， 如 游戏 的 内 容 、 名 称 、 场 地及 后续游 戏的导 人方式 ， 教师 的 讲 解示 范和组 织等 。 对 于低 段多 采 用 情境教学 法， 让 情境 与 游戏 相 融 合 ， 使 游 戏 更 具 有 趣 味 性 。 如 前滚 翻 这课 中 ， 就利用 了 “ 小 刺 猬 探 险 ” 的情 境 ， 让学 生戴上 小刺 猬头饰 ， 突破 重重 障碍 ， 最终 取得成 功 。 合 理调 节游戏 难度 、 增强 游戏 的 趣 味 性 ， 在 游戏 的过程中 我们 可 以根 据课堂 实 际 情况在 原有基 础上适 当 调 节 游 戏 难 度 ， 提 高 运 动 参 与 的积 极 性。 ３ ． ２ 注意 体 育 游戏 教学 准备 的 充 足性 要 安 排 好 一 个 游 戏 教 学 ， 除 了 展示 出 来 的 内 容 ， 我们 还需要 有 良好 的 “ 后 勤 ” 保障 ： 安全 的 场地 、 适 当 的 多 媒 体辅 助 、 合理 的 组织 队 形和 适 合 的器 械 。 这里 特别 提示 的 是关于学 生 的安 全需 求 ， 教师在 组织游 戏时 必 须选择 安全 的场 地 ， 队 形组 织时要 注 意 间距 和位 置， 学生觉 得安全 的 情 况 下 ， 才能尽Ｉ ｆ体 验运动 的 乐 趣 ， 进行 游戏教学 。 另 外 对于体 育游戏 教法 ， 为 了 刺 激学 生 的 感官享 受 ， 在 教学 中 可 以加 人合 适 的 音乐 、 精美 的 图 片 ， 让学生 可 以有更 加直观 的 视觉 效果 和 情 绪体验 。 ３ ． ３ 注 意 体 育游 戏教 学 目 标 的 针 对性 不论 采 用何 种教学 方式 ， 我们 的 教学 目 标 是 既定 的 ， 或 是为 了 传授生 活或 劳 动 的 技能 ， 或 是 为 了发 展参 与 者 的智 力和 体能 ， 或是 为 了身 体教育 和娱乐 。 所 以在选 择游戏 的 过程 中 ， 必须进行挑 选和 调 整 ， 根 据课 堂不 同 部分学 生身 心的 要求和教 师需 要达 到 的 教学 效果安排游戏 。 （ 浙江省宁波市镇 海区实验小学 ３ １ ５ ２０ １ ） ２ 〇１ ９ 年 《 体育教学 》 “ 专题讨论 ” 栏 目 选题 ： 体育学科核心素养具体指标之 间 的关 系认识与教学建议 第一期 ： 运动 能力 、 健康 行为 与 体育品 德 的 关系 及其教学建议 （ 教育 实践与反思 ） 第二期 ： 运动 能力与 体能的 关系 及其教学建议 （ 教育实 践与 反思） 第 三 期 ： 运 动 能 力 与 运 动 认 知 的 关 系 及其教学 建议 （ 教育实 践与反 思） 第 四 期 ： 运动 能力 与 技战 术运 用 的 关系及 其教学 建议 （ 教育 实践 与反 思 ） 第五 期 ： 运动 能力与 体育展示 比 赛的 关系 及其教学建议 （ 教育实 践 与 反思 ） 第六期 ： 健康行为与 体育锻炼 意 识习 惯 的 关 系 及其教学建议 （ 教育 实 践与 反思 ） 第 七期 ： 健康行为与 健康知识 掌 握 运用 的关 系 及其教学建议 （ 教 育 实 践 与反思 ） 第 八期 ： 健康行 为 与情 绪调 控 的 关系及其教学建议 （ 教育 实践与 反 思 ） 第 九期 ： 健 康行 为 与 环 境适 应 的 关 系 及其教学建议 （ 教育实践与 反 思） 第 十期 ： 体 育 品 德 与 体 育 精神 的 关 系 及其教学建议 （ 教育实践与 反 思 ） 第十一期 ： 体育品 德与体育道德 的 关 系 及其教学建议 （ 教育实 践与 反 思） 第 十二期 ： 体育品 德与 体育 品格 的 关 系 及其教学建议 （ 教育实 践与 反 思） ｇ ｇ 教 学 探 蹊 体 育教学／ ２〇 】 ９年 第 ９期