《体育教学研究进展》课程教学资源（文献资料）核心素养——基于初中体育学科核心素养的即时性评价改进_李卫红

JOURNALOF EDUCA有林有教食OF JILIN PROVINCE Na10 (总第466期》 Total No.466 基于初中体育学科核心素养的即时性评价改进 李卫红 (四平市第二十中学校，吉林四平136000) 摘要：当前形势下，为了提高体育学科的学习质量，充分发祥学生学习的主动性，积开展各项教学活动，要不断发辉教拥 的即时性评价水平。加强对初中体育学科的堂教学，已经成为当前重要的教学基础，为了捉高学生的综合能力和水平，教 应诚从培养学生的核心素养观念出发，建立基于初中体育孕科核心素养的优质保堂，学生才会加强自身的思维能力，从书本的 理论知识，转变为实践知识。本篇文章主要针对吉林省的初中体育学科的即时性评价进行分析深究，为课堂优化教学打下奔实 基础。 关键词：核心素养：初中体有：即时性评价 doi:10.16083.cnki,1671-1580.2019.1.004 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671一1580(2019)10003004 在教学过程中，教师要树立正确的价值观，使 是学生学习的态度，其观察视角包括准备、倾听、互 学生在课堂上，不断提高综合发展能力。基于核心 动、自主和达成四个方面。在当前的体育学科教学 素养的理念，要突破传统的教学模式，实现对初中 中，对学生的核心素养培养不能满足教学需要，当 体育学科教学的创新。现如今，为了锻栋学生的必 中存在一些不足之处，在体育核心素养中，为了使 备素养，在课程设计时，要将每个阶段的知识点与 体育学科核心素养得到有效培养，应根据体育学科 学生的知识情城，书能本度等结合起来，进行 的课程性质，对学生作出正确诊断性评价，包括目 合教育，让初中体育学科不再足 单单传授知识 标、内容、实施，评价和资源，学案使用、师生互动 的课堂，这就是核心素养。“强化主体发展，落实课 学习过程等几个方面，使学生基于核心素养下对学 标要求，体现学科特色”是新课程课堂教学评价的 习信息进行及时反馈，更好地发挥学生的运动能 出发点，“促进发展，以人为本，强化激励、多元参 力。课堂教学的中心已经由教材中心教师中心转 与“是新课程课堂教学即时评价的新特点。随着不 向了以学生发展为中心，所以对课登上的学习评 断探索和创新教育方式的进程，笔者发现，教师通 价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评 过培养学生的全方面发展，利用课党教学提升学生 价，即用发展的眼光看待每一个学生，在学习过醒 的综合素质，需要优化改进教师的即时性评价能 中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学 力，以全面促进学生体有核心素养的提高。 生的发展，使评价成为学生主动发展的动力。 一、优化即时性评价的基础是改进课堂观察模 改进课堂观察模式，要求教师关注到每一位学 生，真正做到以人为本，在课堂授课的过程中，教师 针对初中体育学科核心素养的及时性评价进 既要促使课堂内容的丰富性也要保证学生的课堂 行改进，采用体有课堂观察模式，从学生学习、教明 参与度，只有真正的关心，关注到每 位学生，才前 教学、课程性质、方法过程等方面对本堂课进行即 够更好地作出及时性评价。同时在课堂进行的过程 时性评价，科学的记录与分析每个学生的学习态 中，教师也要深刻地关注到每一位学生的表现，了 度，为今后的教学工作提供 定的参考数据。首先 解学生的真实诉求，这样才能够对课堂教学内容和 07-03 30

2019年第10期 第35卷 （总第466期） 吉林省教育学院学报 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE No.10，2019 Vol.35 Total No.466 基于初中体育学科核心素养的即时性评价改进 李卫红 （四平市第二十中学校，吉林 四平 136000） 摘要：当前形势下，为了提高体育学科的学习质量，充分发挥学生学习的主动性，积极开展各项教学活动，要不断发挥教师 的即时性评价水平。加强对初中体育学科的课堂教学，已经成为当前重要的教学基础，为了提高学生的综合能力和水平，教师 应该从培养学生的核心素养观念出发，建立基于初中体育学科核心素养的优质课堂，学生才会加强自身的思维能力，从书本的 理论知识，转变为实践知识。本篇文章主要针对吉林省的初中体育学科的即时性评价进行分析探究，为课堂优化教学打下夯实 基础。 关键词：核心素养；初中体育；即时性评价 doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.11.004 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2019）10—0030—04 收稿日期：2019—07—03 作者简介：李卫红（1969—），男，吉林四平人，四平市第二十中学校，副高级教师。吉林省中小学幼儿教师培训中心首批“长白山教学名师”培养 对象，吉林省李卫红初中体育名师工作室主持人，吉林省初中体育学科带头人。研究方向：初中体育教育教学。 在教学过程中，教师要树立正确的价值观，使 学生在课堂上，不断提高综合发展能力。基于核心 素养的理念，要突破传统的教学模式，实现对初中 体育学科教学的创新。现如今，为了锻炼学生的必 备素养，在课程设计时，要将每个阶段的知识点与 学生的知识、情感、技能、态度等结合起来，进行综 合教育，让初中体育学科不再是一个单单传授知识 的课堂，这就是核心素养。“强化主体发展，落实课 标要求，体现学科特色”是新课程课堂教学评价的 出发点，“促进发展，以人为本，强化激励、多元参 与”是新课程课堂教学即时评价的新特点。随着不 断探索和创新教育方式的进程，笔者发现，教师通 过培养学生的全方面发展，利用课堂教学提升学生 的综合素质，需要优化改进教师的即时性评价能 力，以全面促进学生体育核心素养的提高。 一、优化即时性评价的基础是改进课堂观察模 式 针对初中体育学科核心素养的及时性评价进 行改进，采用体育课堂观察模式，从学生学习、教师 教学、课程性质、方法过程等方面对本堂课进行即 时性评价，科学的记录与分析每个学生的学习态 度，为今后的教学工作提供一定的参考数据。首先 是学生学习的态度，其观察视角包括准备、倾听、互 动、自主和达成四个方面。在当前的体育学科教学 中，对学生的核心素养培养不能满足教学需要，当 中存在一些不足之处，在体育核心素养中，为了使 体育学科核心素养得到有效培养，应根据体育学科 的课程性质，对学生作出正确诊断性评价，包括目 标、内容、实施、评价和资源、学案使用、师生互动和 学习过程等几个方面，使学生基于核心素养下对学 习信息进行及时反馈，更好地发挥学生的运动能 力。课堂教学的中心已经由教材中心、教师中心转 向了以学生发展为中心，所以对课堂上的学习评 价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评 价。即用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程 中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学 生的发展，使评价成为学生主动发展的动力。 改进课堂观察模式，要求教师关注到每一位学 生，真正做到以人为本，在课堂授课的过程中，教师 既要促使课堂内容的丰富性也要保证学生的课堂 参与度，只有真正的关心，关注到每一位学生，才能 够更好地作出及时性评价。同时在课堂进行的过程 中，教师也要深刻地关注到每一位学生的表现，了 解学生的真实诉求，这样才能够对课堂教学内容和 30

课堂教学模式进行不断的改进，实现高效率的体有 有课微让学生们的思维更加敏成以此来想高用 课堂。 堂的训练氛围，让学生们的训练更有效率，让学 二、初中体育学科教学现状 们通过与教师的互动，加深对体育课堂知识的训练 (一)体育课程开设情况 印象，让所学的知识更牢固，吸引学生的训练兴趣。 通寸木次研穷来看，目前中学休音学科核，、素 让初中生体育课堂不再枯燥乏味。在授课过程中 养培养情况不甚理想，这主要体现在课程开设状况 老师应该按照新课程标准，改变以往的传统教学模 及教学情况较差。笔者对所在学校的10个班级调查 式.利用核心素养进行教学，改变学生上课不注意 结果显示：能够严格依据核心素养下教学且即时性 听讲的举动，提升初中生体育课的教学效率，从而 评价班级仅有2个(20%)：体育课程经常被占用班 让学生们找到训练体育的方法和乐趣。因此需要在 级3个(30%)：未对学生进行即时性评价教学班级 教学中使课堂训练效果达到最优。在此过程中可！ 个(40%)：受器材、场地等硬件条件制约而无法正常 通过体能训练活动进行科学合理的训练，比如，我 教学的班级1个(10%)。 们在设立训练场地的同时，要选择富有意义性的场 (二)体有教学的闲境 地，坚定学生对体有训练的目标，从而使学生潜稳 学生作为教学主体，中学体育学科核心素养 默化爱上体育这 学科，让体有教学课程变得更加 养成效与其行为、意识等有着密切关联。面对吉林 丰宫多彩。针对初中生的训练课堂，可以利用核心 省学生的普瑞性现状，教师常常忽略了体育自身就 素养式进行教学，这样可以让课堂更加只有感染 是一门学科，没有对学生进行即时性评价和指号 让每一个学生都能够融入课堂的训练氛围，增 大部分教师认为体育课是对体育知识技术技能、身 加学生训练体育的乐趣，老师在讲课过程中，不仪 体能康的学习，知忽视了对学生情感、个性的评价 要教授学生体音知识，环要及时运用核心、素养对学 意义同时，随若学生身体各项机能的不断发展，学 牛的思维能力进行引导，让学生利用核心素养学习 生对体有设施的需求较高，然而学校体育场地设施 体育知识，教师以鼓励的话语对学生进行评价 陈日，无法满足学生需求。 样可以激发每个学生训练体育的兴趣，让学生更爱 三、改进即时性评价的策略 川练本育果程，致练学牛的豆身体 提高课党数学的效益，使学生在平等的数学活 (二)核心、素养教学，调动学生的积极性 动中得到充分、和谐、持续的发展，就要优化教师的 数师在讲解体有动作时 定要以“激发学 即时评价行为，要推动广大教师形成优化的“学习 兴趣”为目标，对于学生来说，有兴趣的学往往比无 观”、“教学观”，促进教师的专业成长，从整体性上 兴趣的学效率更高，同时，通过培养学生的学习兴 创设有利干学生发辉主动性萌发创新意识积极 趣也能够调动起学生的课堂参与度，让学生真正参 参与、勇于实践的育人环境有着极为重要的意义 与到课堂教学过程中，从而更好的实现学生的主偶 针对初中生体育学科核心素养培养的调查研究结 地位。教师在课堂教学的过程中，不要 味地让学 果，为做好中学生体育学科核心素养培养，现提出 生复制老师的知识，可以通过培养初中生体育核心 几占建议. )提高体育核心素养培养的认识 随着新课程改革的提出，核心素养这一名词逐 已的不足之处，及时进行整改。教师要让学生自 渐被许多一线教师所重视，在体育学科中也是如 主动、有个性地去思考，教师要不断提升他们的体 出要相直正实：现学生学习能力的提高和学生身体 育拓展能力。要利用体育训练的广泛性，以及学生 素质的加强，教师一定要以核心素养作为基准点来 的个性 心理特征进行教学，调动学生的积极性，这 进行课觉讲授。 样可以培养学生的思维能力。利用核心素养式教 当前，体育教师利用核心素养进行授课，使初 学，让学生通过核心素养进行训练思考，充分激为 中生体有课堂变得丰富多彩。现阶段，初中生活力 学生训练体有的兴趣，跨越传统教学的思维方式， 四射，而初中生体育课也是需要去积极探素的，初 让学生们在具体训练的启发下，扎实训练各种体育 中生体育果的知识和生活息息相关，所以教师们在 知识，在初中生的体育教学课程中加入拓展教有 授课，应该利用核心素养式教学方法，激发学 是十分重要的，它可以充分调动学生的积极性， 训练体育的兴趣，教师们不要一味地去讲课，要时 学生在初中生体育课堂积极探索，使核心素养式教 常向学生提供一些训练场地进行教学训练，活跃体 学真正成为发现问题、解决问题的关键。因此要改 31

课堂教学模式进行不断的改进，实现高效率的体育 课堂。 二、初中体育学科教学现状 （一）体育课程开设情况 通过本次研究来看，目前中学体育学科核心素 养培养情况不甚理想，这主要体现在课程开设状况 及教学情况较差。笔者对所在学校的10个班级调查 结果显示：能够严格依据核心素养下教学且即时性 评价班级仅有 2 个（20%）；体育课程经常被占用班 级3个（30%）；未对学生进行即时性评价教学班级4 个（40%）；受器材、场地等硬件条件制约而无法正常 教学的班级1个（10%）。 （二）体育教学的困境 学生作为教学主体，中学体育学科核心素养培 养成效与其行为、意识等有着密切关联。面对吉林 省学生的普遍性现状，教师常常忽略了体育自身就 是一门学科，没有对学生进行即时性评价和指导， 大部分教师认为体育课是对体育知识技术技能、身 体健康的学习，却忽视了对学生情感、个性的评价 意义。同时，随着学生身体各项机能的不断发展，学 生对体育设施的需求较高，然而学校体育场地设施 陈旧，无法满足学生需求。 三、改进即时性评价的策略 提高课堂教学的效益，使学生在平等的教学活 动中得到充分、和谐、持续的发展，就要优化教师的 即时评价行为，要推动广大教师形成优化的“学习 观”、“教学观”，促进教师的专业成长，从整体性上 创设有利于学生发挥主动性、萌发创新意识、积极 参与、勇于实践的育人环境有着极为重要的意义。 针对初中生体育学科核心素养培养的调查研究结 果，为做好中学生体育学科核心素养培养，现提出 几点建议： （一）提高体育核心素养培养的认识 随着新课程改革的提出，核心素养这一名词逐 渐被许多一线教师所重视，在体育学科中也是如 此，要想真正实现学生学习能力的提高和学生身体 素质的加强，教师一定要以核心素养作为基准点来 进行课堂讲授。 当前，体育教师利用核心素养进行授课，使初 中生体育课堂变得丰富多彩。现阶段，初中生活力 四射，而初中生体育课也是需要去积极探索的，初 中生体育课的知识和生活息息相关，所以教师们在 授课时，应该利用核心素养式教学方法，激发学生 训练体育的兴趣，教师们不要一味地去讲课，要时 常向学生提供一些训练场地进行教学训练，活跃体 育课堂，让学生们的思维更加敏感，以此来提高课 堂的训练氛围，让学生们的训练更有效率，让学生 们通过与教师的互动，加深对体育课堂知识的训练 印象，让所学的知识更牢固，吸引学生的训练兴趣， 让初中生体育课堂不再枯燥乏味。在授课过程中， 老师应该按照新课程标准，改变以往的传统教学模 式，利用核心素养进行教学，改变学生上课不注意 听讲的举动，提升初中生体育课的教学效率，从而 让学生们找到训练体育的方法和乐趣。因此需要在 教学中使课堂训练效果达到最优。在此过程中可以 通过体能训练活动进行科学合理的训练，比如，我 们在设立训练场地的同时，要选择富有意义性的场 地，坚定学生对体育训练的目标，从而使学生潜移 默化爱上体育这一学科，让体育教学课程变得更加 丰富多彩。针对初中生的训练课堂，可以利用核心 素养式进行教学，这样可以让课堂更加具有感染 力，让每一个学生都能够融入课堂的训练氛围，增 加学生训练体育的乐趣，老师在讲课过程中，不仅 要教授学生体育知识，还要及时运用核心素养对学 生的思维能力进行引导，让学生利用核心素养学习 体育知识，教师以鼓励的话语对学生进行评价，这 样可以激发每个学生训练体育的兴趣，让学生更爱 训练体育课程，锻炼学生的身体。 （二）核心素养教学，调动学生的积极性 教师在讲解体育动作时，一定要以“激发学生 兴趣”为目标，对于学生来说，有兴趣的学往往比无 兴趣的学效率更高，同时，通过培养学生的学习兴 趣也能够调动起学生的课堂参与度，让学生真正参 与到课堂教学过程中，从而更好的实现学生的主体 地位。教师在课堂教学的过程中，不要一味地让学 生复制老师的知识，可以通过培养初中生体育核心 素养能力，针对学生的特性进行教学评价，通过了 解每名学生的优缺点进行改进，让学生及时找到自 己的不足之处，及时进行整改。教师要让学生自己 主动、有个性地去思考，教师要不断提升他们的体 育拓展能力。要利用体育训练的广泛性，以及学生 的个性、心理特征进行教学，调动学生的积极性，这 样可以培养学生的思维能力。利用核心素养式教 学，让学生通过核心素养进行训练思考，充分激发 学生训练体育的兴趣，跨越传统教学的思维方式， 让学生们在具体训练的启发下，扎实训练各种体育 知识。在初中生的体育教学课程中加入拓展教育， 是十分重要的，它可以充分调动学生的积极性，让 学生在初中生体育课堂积极探索，使核心素养式教 学真正成为发现问题、解决问题的关键。因此要改 31

变灌输式的教学方式，在传授知识的过程里，激发 价，改正自己在课堂上的不足，以及在体育训练过 学生的身体拓展能力，调动学生的积极性，让学生 程中的不足，让学生们学会倾听别人的意见和看 以学习兴趣为主导，让学生之间相互互动：从而 法，共同解决体育课上的困难，讨论解决体有训 学生们更好的学习体育知识。引导学生积极进行体 中的关键，运用什么方法解决闲难更加简便，学生 育核心素养，激发每个学生对体育这一学科的兴 之间互相学习产生的效果往往比教师的单一讲授 趣。目前，大多数的初中生体育课堂都比较呆板，使 效果更好，通过学生之间的互相帮助能够更好的达 学生在课堂中失去训练体育的兴趣，在教课过程 到合作共概。 中，应该考虑学生的相法和需求，教师不要一味地 (四)设计训练目标和极限桃战环节 去讲课要积极运用核心，素养讲行教学，让训练变 学生在教师基干核心素养下的体育课程环培 得有意义。让学生在初中生体育课上发挥出自己的 中，会真正把自己在生活中的知识运用到体育课堂 个性，让核心素养式教学成为初中生走人职场路上 中，因此，要利用核心素养和体育教育相交融教学 的基石。 设计一些训练目标和极限挑战环节，充分激发学生 (三)完善教学环墙，采用合作学习数学 川练体育的兴趣.可以让学牛从传统的体音课堂到 合作学习的方法 直都是被人们广泛认同的 学中解放出来，跨越传统教学的思维方式，让学生 事实，也在不断被证明，通过合作学习，学生的学习 在具体情境的启发下，自己主动参与到体育活动 效果往往是事半功倍的，因此合作教学在课堂教学 中，训练体有知识，更好地培养学生的实践探究能 中是能够发挥巨大作用的。在合作学习的帮助下学 力，使学生的精神压力得到释放，从而健康发展。老 生能够更加积极主动，在与同伴进行交流互动的过 师们要积极开展 石展训练式教学， 学 进行即 程中，也能够培养起学生的责任感和团体意识，这 性评价，让学生的体育课堂更加有趣。在教学中，应 不仅在现阶段的体育课堂中能发挥巨大作用，在学 该让学生通过极限挑战环节，体会此类体育项目的 生未来的发展路上也是不可或缺的。因此，合作学 优势劣势，让学生找到自己的缺点与不足，在锻炼 习的教学方式对于学生来说意义十分重大。要想实 初中生核心素养的同时，教师要加强对学生极限挑 现合作学习的教学方式，对体育课教学环境也是有 战的训练能力，不断增强学生的自信心和耐心，切 定要求的，教师要善于为学生创造符合合作学习 实对初中生的课堂表现进行即时性评价，如果学生 的环境，让学生在情境的帮助下更好地进行合作学 不足与缺点居多，教师应该及时向学生提出意 见 对他们学习的方式方法进行评价，增强体育学 在体育教学时，基于核心素养下采用合作学习 科的指导层次性。首先，老师要对学生进行训练目 体育的方法，让学生们在交流过程中，快速解决体 标设计，再对学生进行即时性评价，在此项目中克 育的闲难，提高学习效率和处理问题的能力，在核 服困难，该环节主要是为了帮助学生克服学生内心 心素养中，找到适当的学习方法，从而提高学 的 恐惧，释放压力，使学生健康发展 ,学生在核 体育成绩，让学生在相互配合中，找到学习的兴趣 的学习中，不断找到体育学科的适当方法，使学尘 激发他们每个人的个性、潜能。在此过程中，教师不 对教师的即时性评价做出一些学习上的反债。数明 仅要培养学生的拓展能力，还要和学生共同合作 培养学生与学生之间的合作能力。教师要多给学 -些自评、互评的机会，利用体育核心素养，不仅能 单形同虚设。在教学中，可以针对极限挑战的训练 够增强学生对体育学习的乐趣，培养学生一定的体 让学生对体育进行认识、理解，根据体育项目的内 育核心素养，可以使学生在学习中增强自我控制的 通，对其进行即时性评价，从而促进学生的健康发 能力，采用合作学习的方式，可以促进学生与学生 之间的人际关系，培养学生相瓦合作学习的能力 四、结语 在核心素养中，找出学生的不足，教师对学生作出 话当的即时评价，可以提高学生练习的积积 即时性批评，不断鼓励学生，会使大家在合作中， 加 性，增强学生的自尊心，对活跃课堂气氛，提高教等 强思考探索难题的能力，增进理解，达到学习中的 效果具有一定作用。在当前体育果堂中存在一些普 默契，可以开拓每个学生的思维模式，在初中生的 遍问题，如教师滥用表扬和肯定，无原则地赞美和 体有教学课程中加入拓展教有，通过合作学习的方 鼓励，评价语言笼统单一等，有些甚至不能及时作 式方法，每个学生可以针对教师提出的即时性 出评价，导致学生对动作概念不清，掌握方法不明 32

变灌输式的教学方式，在传授知识的过程里，激发 学生的身体拓展能力，调动学生的积极性，让学生 以学习兴趣为主导，让学生之间相互互动，从而让 学生们更好的学习体育知识。引导学生积极进行体 育核心素养，激发每个学生对体育这一学科的兴 趣。目前，大多数的初中生体育课堂都比较呆板，使 学生在课堂中失去训练体育的兴趣，在教课过程 中，应该考虑学生的想法和需求，教师不要一味地 去讲课，要积极运用核心素养进行教学，让训练变 得有意义。让学生在初中生体育课上发挥出自己的 个性，让核心素养式教学成为初中生走入职场路上 的基石。 （三）完善教学环境，采用合作学习教学 合作学习的方法一直都是被人们广泛认同的 事实，也在不断被证明，通过合作学习，学生的学习 效果往往是事半功倍的，因此合作教学在课堂教学 中是能够发挥巨大作用的。在合作学习的帮助下学 生能够更加积极主动，在与同伴进行交流互动的过 程中，也能够培养起学生的责任感和团体意识，这 不仅在现阶段的体育课堂中能发挥巨大作用，在学 生未来的发展路上也是不可或缺的。因此，合作学 习的教学方式对于学生来说意义十分重大。要想实 现合作学习的教学方式，对体育课教学环境也是有 一定要求的，教师要善于为学生创造符合合作学习 的环境，让学生在情境的帮助下更好地进行合作学 习。 在体育教学时，基于核心素养下采用合作学习 体育的方法，让学生们在交流过程中，快速解决体 育的困难，提高学习效率和处理问题的能力。在核 心素养中，找到适当的学习方法，从而提高学生的 体育成绩，让学生在相互配合中，找到学习的兴趣， 激发他们每个人的个性、潜能。在此过程中，教师不 仅要培养学生的拓展能力，还要和学生共同合作， 培养学生与学生之间的合作能力。教师要多给学生 一些自评、互评的机会，利用体育核心素养，不仅能 够增强学生对体育学习的乐趣，培养学生一定的体 育核心素养，可以使学生在学习中增强自我控制的 能力，采用合作学习的方式，可以促进学生与学生 之间的人际关系，培养学生相互合作学习的能力。 在核心素养中，找出学生的不足，教师对学生作出 即时性批评，不断鼓励学生，会使大家在合作中，加 强思考探索难题的能力，增进理解，达到学习中的 默契，可以开拓每个学生的思维模式，在初中生的 体育教学课程中加入拓展教育，通过合作学习的方 式方法，每个学生可以针对教师提出的即时性评 价，改正自己在课堂上的不足，以及在体育训练过 程中的不足，让学生们学会倾听别人的意见和看 法，共同解决体育课上的困难，讨论解决体育训练 中的关键，运用什么方法解决困难更加简便，学生 之间互相学习产生的效果往往比教师的单一讲授 效果更好，通过学生之间的互相帮助能够更好的达 到合作共赢。 （四）设计训练目标和极限挑战环节 学生在教师基于核心素养下的体育课程环境 中，会真正把自己在生活中的知识运用到体育课堂 中，因此，要利用核心素养和体育教育相交融教学， 设计一些训练目标和极限挑战环节，充分激发学生 训练体育的兴趣，可以让学生从传统的体育课堂教 学中解放出来，跨越传统教学的思维方式，让学生 在具体情境的启发下，自己主动参与到体育活动 中，训练体育知识，更好地培养学生的实践探究能 力，使学生的精神压力得到释放，从而健康发展。老 师们要积极开展拓展训练式教学，对学生进行即时 性评价，让学生的体育课堂更加有趣。在教学中，应 该让学生通过极限挑战环节，体会此类体育项目的 优势劣势，让学生找到自己的缺点与不足，在锻炼 初中生核心素养的同时，教师要加强对学生极限挑 战的训练能力，不断增强学生的自信心和耐心，切 实对初中生的课堂表现进行即时性评价，如果学生 的不足与缺点居多，教师应该及时向学生提出意 见，对他们学习的方式方法进行评价，增强体育学 科的指导层次性。首先，老师要对学生进行训练目 标设计，再对学生进行即时性评价，在此项目中克 服困难，该环节主要是为了帮助学生克服学生内心 恐惧，释放压力，使学生健康发展，学生在核心素养 的学习中，不断找到体育学科的适当方法，使学生 对教师的即时性评价做出一些学习上的反馈。教师 在设计极限环节时需要注意的是要控制好难度系 数，不能太难，超出学生的最大极限，也不能过于简 单形同虚设。在教学中，可以针对极限挑战的训练， 让学生对体育进行认识、理解，根据体育项目的内 涵，对其进行即时性评价，从而促进学生的健康发 展。 四、结语 适当的即时评价，可以提高学生练习的积极 性，增强学生的自尊心，对活跃课堂气氛，提高教学 效果具有一定作用。在当前体育课堂中存在一些普 遍问题，如教师滥用表扬和肯定，无原则地赞美和 鼓励，评价语言笼统单一等，有些甚至不能及时作 出评价，导致学生对动作概念不清，掌握方法不明， 32

使即时评价失去了应有的作用和意义。通过对调查 [J]西部素质教育，2019(07) 结果的分析不难认识到，核心素养下的教学对学 [2]杨辉，基于模心素养的初中体音多样化"教学改革研究[门 体育科技文献通报.2018(09) 体育课的学习其有深远意义，教师对学生进行即时 [3]郭伟初中体育教学中如何培养学生的核心素养[].当代仍 性评价，能移使学生全身心投入人到体育学科中去。 育科技 018(21 月，吴秋雨，可男基于体有学科核心素养的即时性评份 [参考文献】 〔1]阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养 Improvement of Instant Evaluation Based on Core Accomplishment of Junior High School Physical Educatior LI Weihong (Siping No.20 Middle School .Siping Jilin 136000.China) that strengthening the classroom teaching of junior middle school sports discipline,has become the important teaching base.in or der to improve the students'comprehensive ability and level,teachers should be starting from the core concept of literacy of stu dents,based on quality of junior middle school sports discipline core literacy class,students will strengthen their own thinking abili ty.theoretical kp actice.This mainly ayes and expores the real-time alution of on for optimizing classroom teaching Key words:core accomplishment:junior high school sports:immediate evaluation [责任编辑：王辰]

Improvement of Instant Evaluation Based on Core Accomplishment of Junior High School Physical Education LI Weihong （Siping No. 20 Middle School ,Siping Jilin 136000,China） Abstract: Under the current situation，in order to improve the learning quality of physical education，give full play to students' learning initiative，actively carry out various teaching activities，to constantly play the teacher's real-time evaluation level. We found that strengthening the classroom teaching of junior middle school sports discipline，has become the important teaching base，in or￾der to improve the students' comprehensive ability and level，teachers should be starting from the core concept of literacy of stu￾dents，based on quality of junior middle school sports discipline core literacy class，students will strengthen their own thinking abili￾ty，theoretical knowledge from books，knowledge into practice. This paper mainly analyzes and explores the real-time evaluation of junior middle school physical education in jilin province，laying a solid foundation for optimizing classroom teaching. Key words: core accomplishment; junior high school sports; immediate evaluation ［责任编辑：王 辰］ 使即时评价失去了应有的作用和意义。通过对调查 结果的分析不难认识到，核心素养下的教学对学生 体育课的学习具有深远意义，教师对学生进行即时 性评价，能够使学生全身心投入到体育学科中去。 ［参考文献］ ［1］阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养 ［J］.西部素质教育，2019（07）. ［2］杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究［J］. 体育科技文献通报，2018（09）. ［3］郭伟.初中体育教学中如何培养学生的核心素养［J］.当代体 育科技，2018（21）. ［4］沈月娟，吴秋雨，可勇.基于体育学科核心素养的即时性评价 改进［J］.运动，2018（11）. ［5］洪或熹.基于学科核心素养的体育课堂有效教学策略与研究 ［J］.当代体育科技，2018（10）. 33