华南师范大学：《教学设计原理与方法》课程教学资源（PPT课件讲稿）第九章 多媒体组合教学设计

多媒体组合教学设计 谢幼如教授 华南师范大学教育技术研究所 E-mail:YJSXie(@public.guangzhougd.cn

多媒体组合教学设计 谢幼如 教授 华南师范大学 教育技术研究所 E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn

分析教学内容,确定教学目标 二、选择教学媒体,创设教学情境 指导自主学习,组织协作活动 四、确定教学要素关系,形成教学过程结构 五、设计测量工具,进行学习评价

一、分析教学内容，确定教学目标 二、选择教学媒体，创设教学情境 三、指导自主学习，组织协作活动 四、确定教学要素关系，形成教学过程结构 五、设计测量工具，进行学习评价

傖息技术环境下教学的 基本要求 体现教师为主导,学生为主体 能满足个体的需要,使学习具有个性化 学习方式要以问题为中心的,以任务来驱动 学习过程要有充分的讨论交流,协商合作的机会 学习是具有创造性和生产性的

信息技术环境下教学的 基本要求 • 体现教师为主导，学生为主体 • 能满足个体的需要，使学习具有个性化 • 学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 • 学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会 • 学习是具有创造性和生产性的

教学设计与传统备课的区别 传统备课 教学设计 内容 着重教学重点对内容系统 分析 和难点的分析分析后,确 定重点和难点 着重准备教师既设计教师 策略 如何去教 的主导作用 选择 更重视学生 的主体参与 着重在教学过重视教学结构 方案 程的描述 的空间关系和 表述 知识内容的层 次关系的设计

教学设计与传统备课的区别 传统备课 教学设计 内容 着重教学重点 对内容系统 分析 和难点的分析 分析后，确 定重点和难点 着重准备教师 既设计教师 策略 如何去教 的主导作用， 选择 更重视学生 的主体参与 着重在教学过 重视教学结构 方案 程的描述 的空间关系和 表述 知识内容的层 次关系的设计

分析教学内容,确定教学目标 1、根据实际情况划分知识点 2、依据二维层次分析模型确定教学目标 3、利用操作性行为动词描述具体教学要求

一、分析教学内容，确定教学目标 1、根据实际情况划分知识点 2、依据二维层次分析模型确定教学目标 3、利用操作性行为动词描述具体教学要求

选择教学媒体,创设教学情境 1、明确选择媒体的依据 2、分析各种媒体的特点与功能 3、应用内容目标媒体三维模型 4、创设各类教学情境

二、选择教学媒体，创设教学情境 1、明确选择媒体的依据 2、分析各种媒体的特点与功能 3、应用内容-目标-媒体三维模型 4、创设各类教学情境

媒体选择的依据: 1、教学内容(教学目标) 2、媒体的类型与特点 3、媒体在不同教学类型中的作用

媒体选择的依据： 1、教学内容（教学目标） 2、媒体的类型与特点 3、媒体在不同教学类型中的作用

几种常用媒体的特点 模型 立体模拟 录音(CD) 语言声音 投影 平面模拟 幻灯 静态实景 电视(VCD) 动态过程 CAI( CD-ROM)交互作用

几种常用媒体的特点 模型 立体模拟 录音（CD） 语言声音 投影 平面模拟 幻灯 静态实景 电视（VCD） 动态过程 CAI（CD—ROM） 交互作用

媒体在教学过程中的效能 呈现事实(事实性) ρ创设情境(情境性) 提供示范(示范性) 解析原理(原理性) 设疑思辩(探索性)

媒体在教学过程中的效能 • 呈现事实（事实性） • 创设情境（情境性） • 提供示范（示范性） • 解析原理（原理性） • 设疑思辩（探索性）

内容目标_媒体三维选择模型 设疑 思辩 解释 评价 原理 提供 综 小氾 分析 创设 情境 应用 展示 事实 理解 知识 事实概念技能原理问题

应用 知识 理解 分析 综合 评价 事实 概念 技能 原理 问题 展示 事实 创设 情境 提供 示范 解释 原理 设疑 思辩 内容—目标—媒体三维选择模型