华南师范大学：《教学设计原理与方法》课程教学资源（PPT课件讲稿）第三章 学习目标的分析

学习目标的分析 余红 华南师范大学教育信息技术学院

学习目标的分析 余 红 华南师范大学教育信息技术学院

教学目标的分析 教学目标概述 二教学目标分类理论 三教学目标编写方法

教学目标的分析 一 教学目标概述 二 教学目标分类理论 三 教学目标编写方法

教学目标概述 (-)教学目标的含义 (二)教学目标的功能 教学目标 指南 依据 学习活动 学习评价

一 、 教学目标概述 （一）教学目标的含义 （二）教学目标的功能 教学目标 学习活动 学习评价 指南 依据

二、教学目标分类理论 (一)布鲁姆的教学目标分类理论 (二)加涅的学习结果分类系统

二、 教学目标分类理论 ◼ （一）布鲁姆的教学目标分类理论 ◼ （二）加涅的学习结果分类系统

(一)布鲁姆的教学目标分类理论 分为认知、情感、心理运动等三大领域 认知领域分为:识记、理解、应用、分析、综合、评价 六个层次 情感领城:注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价 值内在化等。 动作技能领城:重复模仿、独立操作、精确完成、动作 联接

（一）布鲁姆的教学目标分类理论 ◼ 分为认知、情感、心理运动等三大领域 ◼ 认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价 六个层次。 ◼ 情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价 值内在化等。 ◼ 动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作 联接

(二)加涅的学习结果分类系统 加涅提出五种学习结果 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度

（二）加涅的学习结果分类系统 ◼ 加涅提出五种学习结果 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度

讨论 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习 结果分类理论的异同

讨论： ◼ 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习 结果分类理论的异同

三、教学目标编写方法 学习内容 学习目标 分析 描述 二)、絮李驾自描述

三、教学目标编写方法 （一）、学习内容的分析 （二）、具体学习目标的描述 学习内容 分析 学习目标 描述

(一-)、学习内容的分析—学习任务的确定 学习内容具有一定的层次结构 2学习内容的分类 3学习内容学习任务)的分析方法 ■依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 ■依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用 ■依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 ■以知识点为单位检测教学目标

（一）、学习内容的分析---学习任务的确定 1.学习内容具有一定的层次结构 2.学习内容的分类 3.学习内容(学习任务)的分析方法 ◼ 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 ◼ 依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用 ◼ 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 ◼ 以知识点为单位检测教学目标

1、学习内容的层次结构 课程 第一章 第二章(单元) 第一节 第二节 知识点1知识点2知识点3 识学习技能学习 问题解决 事实概念 原理

1、学习内容的层次结构 课程 第一章 第二章（单元） 第一节 第二节 知识点1 知识点2 知识点3 知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理