华南师范大学：《教学设计原理与方法》课程教学资源（PPT课件讲稿）第六章 学习环境的设计（6.3）学习环境的创设

学习环境的创没 余红 Yu302@163.net 华南师范大学教育技术研究所 2005

学习环境的创设 余红 Yu302@163.net 华南师范大学教育技术研究所 2005

授课内容 教学设计概述与发展趋势 ■教学目标与学习者特征分析 ■教学模式与教学策略的设计 学习环境的设计 专题学习网站的设计 网络课程的设计 学习活动的设计 教学过程的设计

◼ 教学设计概述与发展趋势 ◼ 教学目标与学习者特征分析 ◼ 教学模式与教学策略的设计 ◼ 学习环境的设计 ◼ 专题学习网站的设计 ◼ 网络课程的设计 ◼ 学习活动的设计 ◼ 教学过程的设计 授课内容

参考文献: 《学习环境的理论基础》(D. JOnassen) 《教学系统设计》(何克抗,郑永柏,谢幼如 n《新编现代教育技术基础》(李克东) 《网络教育-教学与认知发展新视角》(丁兴富译) 《网络环境的专题教学研究-信息技术与课程整合的方法 与实践》(李克东、谢幼如) http://tiger.coe.missourieduyjonassen/co urses/clE/index. html

◼ 《学习环境的理论基础》（D.H.Jonassen） ◼ 《教学系统设计》(何克抗，郑永柏，谢幼如) ◼ 《新编现代教育技术基础》（李克东） ◼ 《网络教育-教学与认知发展新视角》（丁兴富译） ◼ 《网络环境的专题教学研究－信息技术与课程整合的方法 与实践》（李克东、谢幼如） ◼ http://tiger.coe.missouri.edu/~jonassen/co urses/CLE/index.html 参考文献:

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传统教学 学生中心的学习环境 传递、获取 解释、建构 外部现实 内部现实 二元论、绝对论 文化相对论 抽象、象征的 境脉化、逼真化、经验化 个人解释 社会协商、协同共建 被指导的 有意图的 简化的 复杂的、自组织的 符号推理 情境学习 心理学 人类学、社会学、人种学 理论的 日常生活的 客观的、可建模的 体验的、解释的 符号处理 符号建构 客观的、静止的、固定的 主观的、境脉化的、流动的

传统教学 学生中心的学习环境 传递、获取 外部现实 二元论、绝对论 抽象、象征的 个人解释 被指导的 简化的 符号推理 心理学 理论的 客观的、可建模的 符号处理 客观的、静止的、固定的 解释、建构 内部现实 文化相对论 境脉化、逼真化、经验化 社会协商、协同共建 有意图的 复杂的、自组织的 情境学习 人类学、社会学、人种学 日常生活的 体验的、解释的 符号建构 主观的、境脉化的、流动的

学习环境的设计 学习环境概述 ■二、甚于建构主义的学习环境 三、学习环境的设计

学习环境的设计 ◼ 一、学习环境概述 ◼ 二、基于建构主义的学习环境 ◼ 三、学习环境的设计

学习环境概述 1、各种学习环境观 °威尔逊的观点 朱晓鸽的观点 ·毛新勇的观点 珀金斯的观点 武法提的观点 李芒的观点 杨开城的观点

一、学习环境概述 1、各种学习环境观 •威尔逊的观点 •朱晓鸽的观点 •毛新勇的观点 •珀金斯的观点 •武法提的观点 •李芒的观点 •杨开城的观点

士 小结(共同点) 学习环境是一种场所, 学习环境是学习资源和人际关系的组合, ■学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和 条件 目的是为了促进学习 包含资源和工具 相互合作、相互支持 ■支持和促进学习者的学习

小结（共同点） ◼ 学习环境是一种场所, ◼ 学习环境是学习资源和人际关系的组合, ◼ 学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和 条件. ◼ 目的是为了促进学习 ◼ 包含资源和工具 ◼ 相互合作、相互支持 ◼ 支持和促进学习者的学习

珀金斯的观点 ■珀金斯( Perkins,1991)对学习环境进行了要素分析。他认 为所有的学习环境,包括传统的课堂,都是由一些组成部分或 功能构成 (1)信息库( Information banks)—信息的来源或仓库。信息库是学 习环境中最主要的信息资源,它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材 料。传统课堂教学中,信息库通常是课本、教师讲授受的内容以及词典等等。 随着信息技术的发展,信息库种类也越来越多,基于计算机的信息库由于检 索速度快和高交互的特点,得到了越来越广泛的应用。 ■(2)符号簿( Symbol pads)—符号簿被用于支持学习者的短时记忆 如记录思路、写下要点、处理方程等等。符号簿可以是卡片、练习本以及计 算机编辑器等

珀金斯的观点 ◼ 珀金斯（Perkins，1991）对学习环境进行了要素分析。他认 为所有的学习环境，包括传统的课堂，都是由一些组成部分或 功能构成： ◼ （1）信息库（Information banks）——信息的来源或仓库。信息库是学 习环境中最主要的信息资源，它负责向学生提供要学习的领域知识和教学材 料。传统课堂教学中，信息库通常是课本、教师讲授的内容以及词典等等。 随着信息技术的发展，信息库种类也越来越多，基于计算机的信息库由于检 索速度快和高交互的特点，得到了越来越广泛的应用。 ◼ （2）符号簿（Symbol pads）——符号簿被用于支持学习者的短时记忆， 如记录思路、写下要点、处理方程等等。符号簿可以是卡片、练习本以及计 算机编辑器等

(3)建构工具箱( construction kits)用于帮助学生 寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验 室设备是最常用的工具箱。计算机扩展了工具箱的种类。 学生不仅可以构造实物,还可以利用计算机软件构造虚拟 的事物。 (4)任务情境( phenomenaria)—任务情境是学习任务 呈现给学习者的问题解决情境。任务情境蕴含着等待学生 学习的知识和智力操作。 (5)任务管理者 (task managers 务管理者是学习 活动的管理者。教师、学生、带有明确指导信息的课本以 及计算机软件都可以充当任务管理者

◼ （3）建构工具箱(construction kits) ——用于帮助学生 寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验 室设备是最常用的工具箱。计算机扩展了工具箱的种类。 学生不仅可以构造实物，还可以利用计算机软件构造虚拟 的事物。 ◼ （4）任务情境(phenomenaria) ——任务情境是学习任务 呈现给学习者的问题解决情境。任务情境蕴含着等待学生 学习的知识和智力操作。 ◼ （5）任务管理者(task managers) ——任务管理者是学习 活动的管理者。教师、学生、带有明确指导信息的课本以 及计算机软件都可以充当任务管理者