成都师范学院（四川教育学院）：《认知心理学》课程PPT教学课件（讲稿）第四章 记忆结构

V2.0 第四章记忆结构 教学目的要求 了解记忆的结构及其特征,掌握关 于加工过程的模型及其特点,了解 记忆结构的不同理论之间的区别和 联系

1 第四章 记忆结构 教学目的要求 了解记忆的结构及其特征，掌握关 于加工过程的模型及其特点，了解 记忆结构的不同理论之间的区别和 联系。 V2.0

第一节两种记忆说 两种记忆说的内容和核心 两种记忆说认为,记忆不是一个单一的东西, 存在这短时记忆和常时记忆两种不同的记忆, 它们彼此独立而又互相联系,形成一个统一的记忆系统

2 一、两种记忆说的内容和核心 两种记忆说认为，记忆不是一个单一的东西， 存在这短时记忆和常时记忆两种不同 的记忆， 它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。 第一节 两种记忆说

记忆存在的证据 临床和动物实验 自由回忆实验

3 二 记忆存在的证据 临床和动物实验 自由回忆实验

第二节感觉记忆 图像记忆 (-)部分报告法实验: Sperling经典实验 (二)记忆的特性:容量大,保持时间短。 二、声象记忆 听觉得感觉记忆称作声象记忆。最早由 Moray做的实验

4 一、图像记忆 （一）部分报告法实验：Sperling经典实验 （二）记忆的特性：容量大，保持时间短。 二、声象记忆 听觉得感觉记忆称作声象记忆 。最早由 Moray 做的实验。 第二节 感觉记忆

第三节记忆信息三级加工模型 Atkinson- Shiffrin记忆系统模型 他们认为记忆有三种贮存:感觉 登记、短时贮存和长时贮存。他 们将记忆和记忆贮存两个概念区 分开来。这个模型强调记忆结构 的区别

5 一、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型 他们认为记忆有三种贮存：感觉 登记、短时贮存和长时贮存。他 们将记忆和记忆贮存两个概念区 分开来。这个模型强调记忆结构 的区别。 第三节 记忆信息三级加工模型

、模型的扩展 在扩充的模型中, Atkinson- Shiffrin把 长时记忆看作一种“自寻址记忆”, 认为信息是通过“自寻址”而被提 取的。他们还认为,长时贮存的信 息是不会消退的,这与以前的模型 不同

6 二、模型的扩展 在扩充的模型中，Atkinson-Shiffrin把 长时记忆看作一种“自寻址记忆” ， 认为信息是通过“自寻址”而被提 取的。他们还认为，长时贮存的信 息是不会消退的，这与以前的模型 不同

、典型的记忆信息三级加工 外界信息进入记忆系统后 经历三个记忆结构加工,每 种记忆结构各有其特定功能, 记忆信息所经历的这三个结 构的加工也是由低到高的三 个阶段或层次

7 外界信息进入记忆系统后 经历三个记忆结构加工，每 种记忆结构各有其特定功能， 记忆信息所经历的这三个结 构的加工也是由低到高的三 个阶段或层次。 三、典型的记忆信息三级加工

第四节加工水平说 这个学说是由 Craik和 Lockhart最早提出的。 、加工水平 加工水平说认为,记忆痕迹是信息加工的副产品,痕 迹的持久性是加工深度的直接函数 二、关于复述 Craik和 Watkins的实验,说明信息不能通过保持性复述而 转入长时记忆,精细复述可使信息转入长时记忆 三、加工一致性 四、关于加工序列

8 这个学说是由Craik和Lockhart最早提出的。 一、加工水平 加工水平说认为，记忆痕迹是信息加工的副产品，痕 迹的持久性是加工深度的直接函数。 二、关于复述 Craik和Watkins的实验，说明信息不能通过保持性复述而 转入长时记忆，精细复述可使信息转入长时记忆。 三、加工一致性 四、关于加工序列 第四节 加工水平说