成都师范学院（四川教育学院）：《认知心理学》课程PPT教学课件（讲稿）第六章 长时记忆

《认知心理学》 第六章长时记忆 (课时3学时) 李小融教授 四川教育学院心理系 toplxiong@126.com

《认知心理学》 第六章 长时记忆 （课时 3学时） 李小融 教授 四川教育学院心理系 toplxiong@126.com

本章教学目的要求 教学目的要求了解长时记忆的 类型,重点掌握语义记忆的模型

本章教学目的要求 教学目的要求 了解长时记忆的 类型，重点掌握语义记忆的模型

第一节长时记忆的类型 情景记忆与语义记忆 长时记忆要涉及各种各样的事物。这些信息似具 有不同的性质,分属不同的类型。依照所贮存的 信息类型,将长时记忆分为两种:情景记忆和语 义记忆 表象系统与言语系统 除 Tulving将长时记忆分为情景记忆和语义记忆 以外, Paivio(1975)从信息编码的角度将长时记 忆分为两个系统,即表象系统和言语系统

第一节 长时记忆的类型 一、情景记忆与语义记忆 长时记忆要涉及各种各样的事物。这些信息似具 有不同的性质，分属不同的类型。依照所贮存的 信息类型，将长时记忆分为两种：情景记忆和语 义记忆。 二、表象系统与言语系统 除Tulving将长时记忆分为情景记忆和语义记忆 以外,Paivio(1975)从信息编码的角度将长时记 忆分为两个系统,即表象系统和言语系统

①表象系统以表象代码来贮存 关于具体的客体和事件的信 ②言语系统以言语代码来贮存 言语信息。这两个系统既彼 此独立又互相联系。这个观 点称作两种编码说或双重编 码说

①表象系统以表象代码来贮存 关于具体的客体和事件的信 息。 ②言语系统以言语代码来贮存 言语信息。这两个系统既彼 此独立又互相联系。这个观 点称作两种编码说或双重编 码说

第二节层次网络模型和激活扩散模型 1、模型的结构 层次网络模型( Hierarchical Network Model)EQuillian(1968) Collinsi和 Quillian(1969)提出的。它是认 知心理学中的第一个语义记忆模型。 2、模型的验证:范畴大小效应 Collins:和 Quillian进行了一系列实验,来 验证这个模型。实验材料是一些简单的陈述 句,每个句子的主语都是层次网络中最低水 平的一个具体名词,而谓语则取自不同的水 平,这些句子又可分为两种性质

第二节 层次网络模型和激活扩散模型 1、模型的结构 层次网络模型（Hierarchical Network Model ） 是 Quillian （ 1968 ） ， Collins和Quillian（1969）提出的。它是认 知心理学中的第一个语义记忆模型。 2、模型的验证：范畴大小效应 Collins和Quillian进行了一系列实验，来 验证这个模型。实验材料是一些简单的陈述 句，每个句子的主语都是层次网络中最低水 平的一个具体名词，而谓语则取自不同的水 平，这些句子又可分为两种性质

3、对模型的批评 (1)熟悉效应 (2)典型性效应:层次网络模型还难于解释另一些现 象,如典型性效应( Typicality effect)。所谓典 型性效应是指对一个范畴或概念的典型成员的判断 要快于非典型成员的判断。 (3)否定判断:层次网络模型对否定判断的解释也是 有困难的。判断同一范畴的两个词比判断不同范畴 的两个词需要花费更长的时间。 层次网络模型的核心是概念按逻辑的上下级关系而 组成网络

3、对模型的批评 （1）熟悉效应 （2）典型性效应：层次网络模型还难于解释另一些现 象，如典型性效应（Typicality Effect）。所谓典 型性效应是指对一个范畴或概念的典型成员的判断 要快于非典型成员的判断。 （3）否定判断：层次网络模型对否定判断的解释也是 有困难的。判断同一范畴的两个词比判断不同范畴 的两个词需要花费更长的时间。 层次网络模型的核心是概念按逻辑的上下级关系而 组成网络