《当代媒介素养》课程教学课件（PPT讲稿）第一章 绪论

第一章绪论 当代媒介素养教程

第一章 绪论 当代媒介素养教程

一、煤介素养及媒介素养教育的意 义 (一)我们的现状 1、煤体力量日益壮大，海量信息以不受我们 控制的方式涌入到我们现实生活中。 2、现实生活离我们越来越远

一、媒介素养及媒介素养教育的意 义 （一）我们的现状： 1、媒体力量日益壮大，海量信息以不受我们 控制的方式涌入到我们现实生活中。 2、现实生活离我们越来越远

一、媒介素养及媒介素养教育的意 (二)我们的对策 1、顺其自然，任其发展，最终为媒介所左右， 在媒介建构的世界迷失方向： 2、学习和提高媒介素养，正确对待并合理使 用媒介为我们提供的信息，掌握我们自己 的生活

一、媒介素养及媒介素养教育的意 义 （二）我们的对策 1、顺其自然，任其发展，最终为媒介所左右， 在媒介建构的世界迷失方向； 2、学习和提高媒介素养，正确对待并合理使 用媒介为我们提供的信息，掌握我们自己 的生活

媒介素养及媒介素养教育的意 (三)媒介素养与媒介素养教育的定义 1、煤介素养：人们对不同煤介的特质、功能 的认知能力，对媒介传播信息的解读、批 判能力，以及运用传媒及其信息为个人生 存发展和社会进步服务的能力 2、媒介素养教育：培养学生全面认识传媒及 其传播信息的性质、功能进而正确使用各 种媒介并有效利用各类信息的教育形式

一、媒介素养及媒介素养教育的意 义 （三）媒介素养与媒介素养教育的定义 1、媒介素养：人们对不同媒介的特质、功能 的认知能力，对媒介传播信息的解读、批 判能力，以及运用传媒及其信息为个人生 存发展和社会进步服务的能力。 2、媒介素养教育：培养学生全面认识传媒及 其传播信息的性质、功能进而正确使用各 种媒介并有效利用各类信息的教育形式

媒介素养及媒介素养教育的意 (四)媒介素养对于现代公民的重要意义 1、媒介素养决定了人们能否保持敏锐的洞察 力来分辨媒体世界和现实世界的界限。 2、媒介素养决定了人们能否对获得的信息进 行去伪存真、去粗取精的甄别乃至合理地 使用，最终形成独立判断与健全人格的关 键。 3、媒介素养是建构现代公民综合素质的基本 指标

一、媒介素养及媒介素养教育的意 义 （四）媒介素养对于现代公民的重要意义 1、媒介素养决定了人们能否保持敏锐的洞察 力来分辨媒体世界和现实世界的界限。 2、媒介素养决定了人们能否对获得的信息进 行去伪存真、去粗取精的甄别乃至合理地 使用，最终形成独立判断与健全人格的关 键。 3、媒介素养是建构现代公民综合素质的基本 指标

一、 媒介素养及媒介素养教育的意 义 (五)媒介素养教育的重要意义 1、媒介本身巨大的影响力（直接与间接效果） 2、传媒的问题日益凸显 四大公害：有偿新闻、虚假报道、低俗 之风和不良广告 3、社会公众生存、发展以及社会进步的需要

一、媒介素养及媒介素养教育的意 义 （五）媒介素养教育的重要意义 1、媒介本身巨大的影响力（直接与间接效果） 2、传媒的问题日益凸显 ——四大公害：有偿新闻、虚假报道、低俗 之风和 不良广告 3、社会公众生存、发展以及社会进步的需要

二、煤介素养教育的历史沿革与主 要内容 (一)历史沿革 ·发轫于20世纪30年代的西方发达国家 ·'国：“media education ·美国和加拿大：“media literacy education 香港翻译成“传媒教育” 台湾翻译为“媒体识读教育”或“媒体素 养” 我国大陆有学者曾翻译为“媒介认知能力

二、媒介素养教育的历史沿革与主 要内容 （一）历史沿革 • 发轫于20世纪30年代的西方发达国家 • 英国：“media education” • 美国和加拿大：“media literacy education” • 香港翻译成“传媒教育” • 台湾翻译为“媒体识读教育”或“媒体素 养” • 我国大陆有学者曾翻译为“媒介认知能力

二、煤介素养教育的历史沿革与主 要内容 1、西方研究状况： 张冠文和于健在《浅论媒介素养教育》中把媒介素 养追溯到1933年英国学者欧奥尔特曼和马·切默 斯提出的“文化素养”的概念。 媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息 的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养 随着计算机及其互联网络的普及，人们又提出了 计算机素养、信息素养和网络素养。信息时代的 煤介素养不仅包括判断信息的能力，还包括有效 地创造和传播信息的能力

二、媒介素养教育的历史沿革与主 要内容 1、西方研究状况： 张冠文和于健在《浅论媒介素养教育》中把媒介素 养追溯到1933年英国学者欧·奥尔特曼和马·切默 斯提出的“文化素养”的概念。 “媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息 的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。 随着计算机及其互联网络的普及，人们又提出了 计算机素养、信息素养和网络素养。信息时代的 媒介素养不仅包括判断信息的能力，还包括有效 地创造和传播信息的能力

二、媒介素养教育的历史沿革与主 要内容 2、我国对媒介素养教育的研究状况 ·开始于1997年中国社科院新闻与传播研究所副研 究员卜卫发表的中国大陆第一篇系统论述媒介素 养教育的论文 《论媒介教育的意义、内容和 方法》 ·该文追溯了“媒介素养”这个概念在西方发展演 变的历史。文中的“媒介教育”即今天“媒介素 养教育”。 研究才刚刚起步，大量研究处于对国外的媒介素 养教育的介绍与分析层面上，而很少对我国媒介 素养教育的理念进行本土化的反思与建设性构建

二、媒介素养教育的历史沿革与主 要内容 2、我国对媒介素养教育的研究状况 • 开始于1997年中国社科院新闻与传播研究所副研 究员卜卫发表的中国大陆第一篇系统论述媒介素 养教育的论文——《论媒介教育的意义、内容和 方法》。 • 该文追溯了“媒介素养”这个概念在西方发展演 变的历史。文中的“媒介教育”即今天“媒介素 养教育” 。 • 研究才刚刚起步，大量研究处于对国外的媒介素 养教育的介绍与分析层面上，而很少对我国媒介 素养教育的理念进行本土化的反思与建设性构建

二、煤介素养教育的历史沿革与主 要内容 (二)媒介素养教育的主要内容 1、卜卫从英国、美国和台湾的煤介素养教育内容中 概括出四点： 媒介特质 媒介信息特质 媒介生态与组织 受众对自己接触行为的管理和分析

二、媒介素养教育的历史沿革与主 要内容 （二）媒介素养教育的主要内容 1、卜卫从英国、美国和台湾的媒介素养教育内容中 概括出四点： • 媒介特质 • 媒介信息特质 • 媒介生态与组织 • 受众对自己接触行为的管理和分析