《体育教学论》课程教学资源（试卷习题）第一章 绪论（含答案）

第一章绪论 一、判断愿（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分， 共10分) (√)1.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学 的框架。 (√)2.中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这 种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。 (√)3.20世纪前期，由于现代教有思想和理论研究的成果向体有教学领域渗透，加之国 外体有教学思想、理论和方法的不断传入，中国体有教学的问题引起人们关注，许多教有工 作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。 (√)4.德国体有教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材， 拉开了体有教学理论研究的序幕，对后来体有教学理论的研究与实践产生了重要的影响。 (√)5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。 二，单项选择愿（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题2分，共20分) (B)1,春秋战国时期，教有家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中含 有体育教学的成分。 A、礼、乐、射 B、乐、射、御 C、御、书、树 D、射、御、书 三、填空题：（每空1分，共14分） 1.第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特速。第二个提出教学论的人是捷克的夸美细 逝。 2.近代的国外学校教有，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和装斯泰洛齐等自然 主义和实用主义教有思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 3.1903年清政府须布了《奏定学堂章程》规定了体有课程的必修地位。 4。体育教学的基本因素由学生、教师、数学目拯、教学内容、教学过程、教学环境、教学 方法、教学评价等组成

第一章 绪论 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题 1 分， 共 10 分） （√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学 的框架。 （√）2．中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这 种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。 （√）3．20 世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国 外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工 作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。 （√）4. 德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材， 拉开了体育教学理论研究的序幕，对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。 （√）5.“怎样实现最好的体育教学？”，这是体育教学方法的问题。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题 2 分，共 20 分） （B）1．春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中 含 有体育教学的成分。 A、礼、乐、射 B、乐、射、御 C、御、书、树 D、射、御、书 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1．第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽 斯。 2．近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然 主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 3. 1903 年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。 4. 体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学 方法、教学评价等组成

1.体有教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教有学和数学论的研究也给与了重 大的影响。 2.孔子“六艺”中的“乐”、“射”“御”是中国古代体育教学的雏形 3.国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提侣学生应进入体操学拉学习：亚里士多德认为教 有的先后顺序应该是体直一德有一智直一美有。 4.夸美纽斯和洛克时期，学校体有是在课余和休假期进行。 6.古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对体规内容的进行分类，产生了深远影响。 7,《奏定学堂章程》规定了体有课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体有课在学 校课程中的地位，也是我国近代体有教学的真正起步。 8.在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一 系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是教学活动中最根本的关系。 9.教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在 “教授主旨是促使学习的活动”和“教授的证据在于学习”的理论上。 10.教授加学习的“双主”观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用 是“助学者”上。 11.体有教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知 识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。 12.体有教学的特殊性是实现学校体直目的任务的基本途径。 13.体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地 通过掌握技术和技能，增进身心健廛，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养 良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 14体有教学的基本要素是：体有教学目标、体有教学内容、体有教学环境、体有教学方法 体有教学评价、学生、教娅、体育教学过程。 16.夸美纽斯在《大数学论》中，寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学： 17.苏联巴班斯基提出“教学过程最代化”，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚 洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体有教学论的发展产生了深远的影响。 18.20世纪前对体有教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如《体育之班 究2、《学校体育之研究、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、 《体育原理》、《三术》等。 19,80年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体有教学领域的渗透，体有教学论开始逐

1. 体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重 大的影响。 2. 孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形 3. 国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教 育的先后顺序应该是体育→德育→智育→美育。 4. 夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在课余和休假期进行。 6. 古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对体操内容的进行分类，产生了深远影响。 7.《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位，是国内首次以法规形式确定了体育课在学 校课程中的地位，也是我国近代体育教学的真正起步。 8. 在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一 系列错综复杂的教学关系，其中教与学的关系是教学活动中最根本的关系。 9. 教学应该是教授和学习的统一体，是教师和学生的共同活动，这两种共同活动是建立在 “教授主旨是促使学习的活动”和“教授的证据在于学习”的理论上。 10. 教授加学习的“双主”观点只谈辩证的统一还是不够，我们要统一到教师的角色与作用 是“助学者”上。 11. 体育教学和其他各科教学的共性为，都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知 识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。 12. 体育教学的特殊性是实现学校体育目的任务的基本途径。 13. 体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地 通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养 良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 14.体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、 体育教学评价、学生、教师、体育教学过程。 16. 夸美纽斯在《大教学论》中，寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学； 17. 苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚 洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响。 18. 20 世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如《体育之研 究》、《学校体育之研究》、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、 《体育原理》、《三术》等。 19. 80 年代以后，随着教学论研究理论研究成果向体育教学领域的渗透，体育教学论开始逐

渐成为一门独立的学科。 20.教学是教师教、学生学的双边活动，也是一种共同的活动，为了一个共同的目标：学生 的学习。 21.教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活边。 四、名词解释：（每小题4分，共16分） 1.教学：教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教有活动。 通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和 技能，发展智力、体力，陶治品德、美感，形成全面发展的个性。 2。体有教学：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地 通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养 良好的思想品德，促进个性发展的教有过程。 3.体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基木因素、本 质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体有教学中的学生、教师、目标、 内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。 五、简答题：（每小题5分，共20分） 1.学习体育教学论的意义是什么？ 答：学习体有教学论，无论是对于正在进行体有教有专业的学生，还是对于已经在第 线工作的体育教师来说，都具有以下几个方面的意义： (1)清晰而正确地辨别各种体有教学现象体有教学是一个复杂的教学现象集合体，由 于体育学科的特点，体育教学的现象比其他学科的教学现象更加纷杂，而纷杂的现象常常使 我们认清体有教学的本质，影响我们正确地判断和评价体有教学工作， (2)同一有关体育教学的概念和术语 (3)把握基本要素，概观的认识体有教学本质 (4)掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践 (5)掌握体有教方法，提高教学技能 (6)推动体育教学研究、光善体育教学理论 2。学习体有教学论时应注意哪些事项？ 答：学习体育教学论时应注意： (1)要带者问题进行学习

渐成为一门独立的学科。 20. 教学是教师教、学生学的双边活动，也是一种共同的活动，为了一个共同的目标：学生 的学习。 21. 教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活动。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1．教学：教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和 技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 2．体育教学：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地 通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养 良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 3．体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本 质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、 内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。 五、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 1． 学习体育教学论的意义是什么？ 答：学习体育教学论，无论是对于正在进行体育教育专业的学生，还是对于已经在第一 线工作的体育教师来说，都具有以下几个方面的意义： （1）清晰而正确地辨别各种体育教学现象 体育教学是一个复杂的教学现象集合体，由 于体育学科的特点，体育教学的现象比其他学科的教学现象更加纷杂，而纷杂的现象常常使 我们认清体育教学的本质，影响我们正确地判断和评价体育教学工作。 （2）同一有关体育教学的概念和术语 （3）把握基本要素，概观的认识体育教学本质 （4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践 （5）掌握体育教方法，提高教学技能 （6）推动体育教学研究、完善体育教学理论 2. 学习体育教学论时应注意哪些事项？ 答：学习体育教学论时应注意： （1）要带着问题进行学习

(2)要注意掌握基本概念和基本原理 (3)要结合体有教学实践进行学习 (4)要结合运动转向进行学习 (5)要仔细历届教学范例，并能举一反三。 3.体有数学的定义是什么？它与其它学科教学的共性和特性在哪里？ 答：体育教学的定义：在学校教有中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极 主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力， 培养良好的思想品德，促进个性发展的教有过程。 体有教学和其他各科教学的共性：都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识 和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教有过程。 体育教学的特殊性：是实现学校体育目的的任务的基本途径 4简要阐述体有教学的基本要素。 答：体有教学的基本要素：①为谁而组织？一一学生：②谁组织和实施的？一一教师： ③为什么要组织体有教学？一—一体有教学目标：④教师教和学生学得是什么？一一体有教学 内容：⑤沿着什么样的途径达到目标？一一体育教学过程：⑥在什么环境下组织的？一一体 有教学环境：⑦怎么实现最好的体有教学？一—体有教学方法：⑧看到的体有教学是怎样 的？一一体育教学评价。 5体有教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象 答：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、 本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体有教学中的学生、教师、目标、 内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。 体有教学论是研究体有教学规律及其应用的一门学科，以教有学、心理学、解剂生理学 及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题 及其规律的一门综合应用学科。 以体育教学活动中的诸问题作为研究对象，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及 其统一的问题，包括体有教学活动中教与学的关系问题，体有教学活动中教与学的条件问题 体育教学活动中教与学的操作问题。 6.体育教学的特点是什么？ 答：体育教学的特点是： ①在体有教学中学生要承受一定的生理负荷

（2）要注意掌握基本概念和基本原理 （3）要结合体育教学实践进行学习 （4）要结合运动转向进行学习 （5）要仔细历届教学范例，并能举一反三。 3.体育教学的定义是什么？它与其它学科教学的共性和特性在哪里？ 答：体育教学的定义：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极 主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力， 培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。 体育教学和其他各科教学的共性：都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识 和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。 体育教学的特殊性：是实现学校体育目的的任务的基本途径。 4.简要阐述体育教学的基本要素。 答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实施的？——教师； ③为什么要组织体育教学？——体育教学目标；④教师教和学生学得是什么？——体育教学 内容；⑤沿着什么样的途径达到目标？——体育教学过程；⑥在什么环境下组织的？——体 育教学环境；⑦怎么实现最好的体育教学？——体育教学方法；⑧看到的体育教学是怎样 的？——体育教学评价。 5.体育教学论的定义是什么？简要说明一下它的学科性质及其研究对象。 答：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、 本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、 内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。 体育教学论是研究体育教学规律及其应用的一门学科，以教育学、心理学、解剖生理学 及社会学等学科的理论与方法为指导，探讨体育教学的任务、内容、原则和方法等具体问题 及其规律的一门综合应用学科。 以体育教学活动中的诸问题作为研究对象，即体育教学活动中的教与学的关系、相互作用及 其统一的问题，包括体育教学活动中教与学的关系问题，体育教学活动中教与学的条件问题， 体育教学活动中教与学的操作问题。 6.体育教学的特点是什么？ 答：体育教学的特点是： ①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷

②体有教学组织的多变与复杂 ③体育教学中的人际交往频繁 ④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 六、论述题：（每小题10分，共20分） 1.阐述国内外体有教学论的发展史。 答：①教学论概念的提出及对体育教学论发展的影响 ②古代体有教学的雏形 ③近代体有教学理论问题研究的起步 ④现代体育教学理论研究与发展概述

②体育教学组织的多变与复杂 ③体育教学中的人际交往频繁 ④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 六、论述题：（每小题 10 分，共 20 分） 1．阐述国内外体育教学论的发展史。 答：①教学论概念的提出及对体育教学论发展的影响 ②古代体育教学的雏形 ③近代体育教学理论问题研究的起步 ④现代体育教学理论研究与发展概述