《体育教学论》课程教学资源（试卷习题）第四章 体育教学主体（含答案）

第四章体育教学主体 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“X”。每小题1分， 共10分) (√)1.在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强。 ()2. 二，单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题2分，共20分) (B)1.教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则，其理论依据是 A、我国体有教学目标的要求 B、教与学双边活动的特点 C、教有目的和需要 D、认识活动的特点 三、填空题：（每空1分，共14分） 1.教师的主导性包括对学生的领导、透导和指是等综合的作用与责任。 四、名词解释：（每小题4分，共16分） 1,教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学 中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。 2.学生的主体性：是指在体有教学活动中，作为学习主体的学生在教师德教授、指导 和指引下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。 五、筒答题：（每小题5分，共20分） 1,体育教师主导性的内容有哪些？ (1)贯彻掌握教学指导思想不同时代和不同的时期有者不同的体有教学指导思想 (2)进行教学内容的选择与教材加工教师要从社会要求、学科要求和学生的需要三者 之间寻找到结合点，精选符合社会要求、符合学科特点和符合青少年身心发展的教学内容。 教给学生实实在在的体育知识与技能。 (3)选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段体有教师要根据教学目标和教学情 境变化，巧妙地运用各种教学方法，创设各种教学情境，以帮助学生更好地掌握体育知识和 技能。 (4)进行体育学习的评价体育教师要通过对学习的终结性评价和形成性评价，通过组 织学生之间的相互评价和学生的自我评价来推动体有学习的深入和发展

第四章 体育教学主体 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题 1 分， 共 10 分） （√）1． 在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强。 （）2． 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题 2 分，共 20 分） （B） 1．教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则，其理论依据是 。 A、我国体育教学目标的要求 B、教与学双边活动的特点 C、教育目的和需要 D、认识活动的特点 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1．教师的主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1．教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学 中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。 2. 学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师德教授、指导 和指引下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。 五、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 1．体育教师主导性的内容有哪些？ （1）贯彻掌握教学指导思想 不同时代和不同的时期有着不同的体育教学指导思想。 （2）进行教学内容的选择与教材加工 教师要从社会要求、学科要求和学生的需要三者 之间寻找到结合点，精选符合社会要求、符合学科特点和符合青少年身心发展的教学内容。 教给学生实实在在的体育知识与技能。 （3）选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段 体育教师要根据教学目标和教学情 境变化，巧妙地运用各种教学方法，创设各种教学情境，以帮助学生更好地掌握体育知识和 技能。 （4）进行体育学习的评价 体育教师要通过对学习的终结性评价和形成性评价，通过组 织学生之间的相互评价和学生的自我评价来推动体育学习的深入和发展

(5)创造适合学生学习的体有教学环境教师必须能够组织和创设各种良好的教学情 境，帮助学生掌握体育知识和技能，并将已有的体育知识和机能发生迁移形成新技能。 (6)“导航”学生的体有学习方式体有教师在体有教学中的另一个重要任务就是要“导 航”学生的体育教学方式，是他们能够灵活、自主地、有创造性地进行体有学习 2.发挥体有教师主导性的条件有哪些？ (1)教师熟知体有教学观念是指体育教师要明确体育“为什么教”。 (2)教师要树枝体有教材是指体育教师要明确体有“用什么教”和“怎么教”。 (3)教师要熟知学生体有教师要通过对个体差异的研究与分析，了解学生在学习兴趣、 志向和要求方面的差异，了解学生各自面临的不同学习难点。 3。学生在体育学习过程中的自主性表现在哪些方面？ (1)表现在他们对自己学习的方略有者独立自主的意识，这主要表现在思想意识的层面 (2)表现在学生对体有学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制的可能性，这主要 体现在个性化学习方式和个性化学习行为方面 (3)表现在学生在学习中充分发挥自身的潜力，学生在学习中有者各种千里存在。 4。充分发挥学生主体性的条件有哪些？ 答：(1)教师要教授的目标转化成为学生的学习目标教师在教学前的重要工作就是“站 在学生的立场上看待目标” (2)教师和学生共同拥有体有教材 (3)教师将教学过程设计成学生的学习过程 (4)教师创设民主的教学情境 (5)教师要重视学生的学习方法 1.体有教师在体有教学中的主导性主要体现在哪些方面 答：①贯彻体有教学指导思想 ②进行教学内容的选择与教材加工 ③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段 ④进行体有学习的评价 ⑤创造适合学生学习的体有教学环境 ©“导航”学生的体育学习方式 2.学生在体育学习中的主体性主要表现在哪些方面 答：①学生对体有学习内容的选择

（5）创造适合学生学习的体育教学环境 教师必须能够组织和创设各种良好的教学情 境，帮助学生掌握体育知识和技能，并将已有的体育知识和机能发生迁移形成新技能。 （6）“导航”学生的体育学习方式 体育教师在体育教学中的另一个重要任务就是要“导 航”学生的体育教学方式，是他们能够灵活、自主地、有创造性地进行体育学习。 2. 发挥体育教师主导性的条件有哪些？ （1）教师熟知体育教学观念 是指体育教师要明确体育“为什么教”。 （2）教师要树枝体育教材 是指体育教师要明确体育“用什么教”和“怎么教”。 （3）教师要熟知学生 体育教师要通过对个体差异的研究与分析，了解学生在学习兴趣、 志向和要求方面的差异，了解学生各自面临的不同学习难点。 3. 学生在体育学习过程中的自主性表现在哪些方面？ （1）表现在他们对自己学习的方略有着独立自主的意识，这主要表现在思想意识的层面 （2）表现在学生对体育学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制的可能性，这主要 体现在个性化学习方式和个性化学习行为方面 （3）表现在学生在学习中充分发挥自身的潜力，学生在学习中有着各种千里存在。 4. 充分发挥学生主体性的条件有哪些？ 答：（1）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标 教师在教学前的重要工作就是“站 在学生的立场上看待目标” （2）教师和学生共同拥有体育教材 （3）教师将教学过程设计成学生的学习过程 （4）教师创设民主的教学情境 （5）教师要重视学生的学习方法 1.体育教师在体育教学中的主导性主要体现在哪些方面？ 答：①贯彻体育教学指导思想 ②进行教学内容的选择与教材加工 ③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段 ④进行体育学习的评价 ⑤创造适合学生学习的体育教学环境 ⑥“导航”学生的体育学习方式 2.学生在体育学习中的主体性主要表现在哪些方面？ 答：①学生对体育学习内容的选择

②学生在体育学习过程中的自主性 ③学生在体育学习过程中的能动性 ④学生在体育学习过程中的创造性 3.要发挥体育教师的主导性应该注意什么？ 答：①教师熟知体有教学观念 ②教师要熟知体有教材 ③教师要熟知学生 4.要发挥学生的主体性应该注意什么？ 答：①教师要教授的目标转化成为学生的学习目标 ②教师和学生共同拥有体有教材 ③教师将教学过程设计成学生的学习过程 ④教师创设民主的教学情境 ⑤教师要重视学生的学习方法 六、论述题：（每小题10分，共20分） 1,体育教学中“主导”和“主体”是什么样的关系 答：“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系。 “教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导 质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向白己学习目标清晰度和学习过程中 前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过 程的指导性“、学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。 教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥 学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学” 因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学“，只能是“瞎学”而没有积极“学 的“导”，即使正确也只能是白费劲的“导”了。 在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性差，学生的 主体性也差。 学生学得越好，学生得主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透 彻，越说明老师选择得教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。 因此说，在体有教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系 是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面

②学生在体育学习过程中的自主性 ③学生在体育学习过程中的能动性 ④学生在体育学习过程中的创造性 3.要发挥体育教师的主导性应该注意什么？ 答：①教师熟知体育教学观念 ②教师要熟知体育教材 ③教师要熟知学生 4.要发挥学生的主体性应该注意什么？ 答：①教师要教授的目标转化成为学生的学习目标 ②教师和学生共同拥有体育教材 ③教师将教学过程设计成学生的学习过程 ④教师创设民主的教学情境 ⑤教师要重视学生的学习方法 六、论述题：（每小题 10 分，共 20 分） 1.体育教学中“主导”和“主体”是什么样的关系？ 答：“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系。 “教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导 质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中 前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过 程的指导性”、学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。 教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥 学生的主体性学习，学生接受教师的指导，一个去正确的“导”，一个在主动积极的“学”， 因此两者应该说是统一的。没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学” 的“导”，即使正确也只能是白费劲的“导”了。 在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，相反，教师的指导性差，学生的 主体性也差。 学生学得越好，学生得主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解得透 彻，越说明老师选择得教法得当，那么也就越说明教师的主导性很强了。 因此说，在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系， 是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面

七、辨析题：（共6分） 辨别以下观点是否正确并简要分析。 1、“教师主导性”等同于“教师的主宰性”。 答：(1)不能简单“教师主导性”等同于“教师主宰性”，启发型的、民主型的“教师主导 性”不同于灌输型和管束型的“教师主宰性”。 (2)“教师主导性”与“教师的主宰性”的区别 区别点 教师主导性 教师主宰性 性质和本质教师为提高教学质量和发挥 教师为顺利完成教学任务并 教学的民主性所做的努力及 维护教师尊严所做的努力 其效款 比效势 工作重心位 以课前的教材化工作为重心 以课中的教学管理为重心 课前教学设 1.将教材加工成学习内容2 L.将教学内容按部就班地教 计的士要若 精心设计教学过程3.设计设 完2.使课的程序有条不奈3. 眼点 问、讨论和探究学习4.设计 学生的注意力集中4.学生能 学生的自主学习方式 课中教师的 传授、学习指导、练习指导 专授、组织练习、指示与要求 主要行为方 组织讨论、引导探究、回会 监督与管理等 式 问题等 所构成的教 热烈、活跃、学习氛围强 肃、呆板、组织氛围强 学氛围 教学形态特 双向活动多、深究活动多 班级集体性学习多、整队和集 点 生生互动多、自主性学习 合多、指示和要求多 活动多、提词与讨论多 2。“学生主体性”等同于“学生自由性”。 答：(1)不能简单“学生主体性”等同于“学生自由性”，两者有本质性的区别。 (2)“学生主体性”与“学生自由性”的区别 区别点 学生主体性 学生自由性 性质和本学生朝向体育学习目标的选捐 学生指向舒适和闲散的自主 师 性、自主性、能动性和探究性 性、散海性和小群体活动性 行为表现1.对学习有积极性2.对教师提 1.对学习没有积极性2.对教 出的问题有探究愿望3.对练 师提出的问题没有探究愿 有自主性4.需求同学何的互利 对练习没有兴趣，只趋向舍 互助5.需要教师的指导与帮助 适和有趣味的话动4，不需求 同学间的互帮互助，需求相互 的自由交流5.不需要教师的 指导与帮助 课中的主 学习、练习、时论、深究、回 自由活动、玩耍、扎堆聊天等 要行为方 答问题、思索问题等。 式

七、辨析题：（共 6 分） 辨别以下观点是否正确并简要分析。 1、 “教师主导性”等同于“教师的主宰性”。 答：（1）不能简单“教师主导性”等同于“教师主宰性”，启发型的、民主型的“教师主导 性”不同于灌输型和管束型的“教师主宰性”。 （2）“教师主导性”与“教师的主宰性”的区别 区别点 教师主导性 教师主宰性 性质和本质 教师为提高教学质量和发挥 教学的民主性所做的努力及 其效益 教师为顺利完成教学任务并 维护教师尊严所做的努力及 其效益 工作重心位 置 以课前的教材化工作为重心 以课中的教学管理为重心 课前教学设 计的主要着 眼点 1.将教材加工成学习内容 2. 精心设计教学过程 3.设计设 问、讨论和探究学习 4.设计 学生的自主学习方式 1.将教学内容按部就班地教 完 2.使课的程序有条不紊 3. 学生的注意力集中 4.学生能 遵守纪律 课中教师的 主要行为方 式 传授、学习指导、练习指导、 组织讨论、引导探究、回答 问题等 传授、组织练习、指示与要求、 监督与管理等 所构成的教 学氛围 热烈、活跃、学习氛围强 严肃、呆板、组织氛围强 教学形态特 点 双向活动多、探究活动多、 生生互动多、自主性学习与 活动多、提问与讨论多 班级集体性学习多、整队和集 合多、指示和要求多 2.“学生主体性”等同于“学生自由性”。 答：（1）不能简单“学生主体性”等同于“学生自由性”，两者有本质性的区别。 （2）“学生主体性”与“学生自由性”的区别 区别点 学生主体性 学生自由性 性质和本 质 学生朝向体育学习目标的选择 性、自主性、能动性和探究性 学生指向舒适和闲散的自主 性、散漫性和小群体活动性 行为表现 1.对学习有积极性2.对教师提 出的问题有探究愿望3.对练习 有自主性4.需求同学间的互帮 互助5.需要教师的指导与帮助 1.对学习没有积极性 2.对教 师提出的问题没有探究愿望 3.对练习没有兴趣，只趋向舒 适和有趣味的活动 4.不需求 同学间的互帮互助，需求相互 的自由交流 5.不需要教师的 指导与帮助 课中的主 要行为方 式 学习、练习、讨论、探究、回 答问题、思索问题等。 自由活动、玩耍、扎堆聊天等

所构成的 热烈、活跃、学习氛围强 自由、散漫、休闲氛围强 数学氛围 教学中景 双向活动多、探究活动多、生 部分学生参加喜爱的运动，部 象 生互动多、自主性学习与活动 分学生不参加活动：教师没有 多、提问与讨论多 教学要求，也没有讲解和指导

所构成的 教学氛围 热烈、活跃、学习氛围强 自由、散漫、休闲氛围强 教学中景 象 双向活动多、探究活动多、生 生互动多、自主性学习与活动 多、提问与讨论多 部分学生参加喜爱的运动，部 分学生不参加活动；教师没有 教学要求，也没有讲解和指导