《体育教学论》课程教学资源（试卷习题）第十二章 体育教学评价（含答案）

第十二幸体育教学评价 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“X”。每小题1分， 共10分) ()1.教师对学生学习的“过程性”评价包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学 习效果，其方法有：表扬、批评、抑制、激励：采用的手段为：口头指示、手势、眼神、问 卷、技能小测试、简短评语等。 二单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题2分，共20分) ()1. A. c D. 三、填空题：（每空1分，共14分） 1、教学评价的目的是为了提高教学质量和效益，促进学生发展。 2、体育教学评价的目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体 有教学资源的合理配置和组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性强的工 作。 3、从体有教学评价的目标方面讲，体有教学评价有运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康和社会适应五个方面的发展视角。 4、从体有教学评价的内容方面讲，体有教学评价有对过程的评价和对结果的评价两个视角。 5、构成体育教学评价结构的基本要因是为什么评、谁来评、评什么、怎样评4个基本问题。 6、《教师法》第七条规定教师的权利之一，是“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和 学业成绩。 7、体有教学评价的内容就是教师的教和学生的学。 8、体有教学评价的标准一般包括素质标准、效能标准入、职责标准。 9、学生对学习过程的评价包括教学过程和教学效果两方面。 10、诊断性评价的两个显著特点是重诊断和重治疗。 11、总结性评价不仅是对学生学习效果的分析，更重要的是教师对自己阶段性教学质量的总

第十二章 体育教学评价 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题 1 分， 共 10 分） （）1．教师对学生学习的“过程性”评价包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学 习效果，其方法有：表扬、批评、抑制、激励；采用的手段为：口头指示、手势、眼神、问 卷、技能小测试、简短评语等。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题 2 分，共 20 分） （） 1． A． B． C． D． 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1、教学评价的目的是为了提高教学质量和效益，促进学生发展。 2、体育教学评价的目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体 育教学资源的合理配置和组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性强的工 作。 3、从体育教学评价的目标方面讲，体育教学评价有运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康和社会适应五个方面的发展视角。 4、从体育教学评价的内容方面讲，体育教学评价有对过程的评价和对结果的评价两个视角。 5、构成体育教学评价结构的基本要因是为什么评、谁来评、评什么、怎样评 4 个基本问题。 6、《教师法》第七条规定教师的权利之一，是“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和 学业成绩。 7、体育教学评价的内容就是教师的教和学生的学。 8、体育教学评价的标准一般包括素质标准、效能标准）、职责标准。 9、学生对学习过程的评价包括教学过程和教学效果两方面。 10、诊断性评价的两个显著特点是重诊断和重治疗。 11、总结性评价不仅是对学生学习效果的分析，更重要的是教师对自己阶段性教学质量的总

结和比较的过程。 12、过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度和学习效果。 13、绝对性评价是以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价类型。 它特别适用于以鉴定资格和水平为宗台的教学评价活动。 14、教师间的教学相互评价的内容是围绕教学思想、教材化工作、教学设计、教学风格、教 学方法的适应性、教学效果等开展。 15、教学评价的基本程序包括教学评价的准备、评价指标的设计、评价表格的设计、教学评 价的实施、教学评价结果与反馈五个部分 16、从评价功能上来说，教学评价的分类包括诊衡性评价、形成性评价、总结性评价三类。 17、教学评价的基本原则包括正确导向原则原则、科学合理原则原则、简易可行原则原则三 类。 18、教学反馈是用教学活动的结果来调整未来的教学活动，它包括形成综合判断、分析诊断 判断、收集资料三方面。 四、名词解释：（每小题4分，共16分） 1、体有教学评价：是依据体有教学目标和体有教学原则，对体有的“教”与“学”的过程 及其结果所进行的价值判断和量评工作。 2、教师教学评价：是指对教学以及背后的专业素质的全面评价，包括完成教学工作的数量 质量、职业道德、教学能力等方面。 3、诊断性评价：在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以有的学 者又把此种评价称作事前评价。 4、形成性评价：在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目的 是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加 理想的效果。 5、总结性评价：在活动后为判断其效果而进行的评价。 6、相对性评价：在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行的评价。 7、绝对性评价：判断完成既定目标的程度而进行的评价。 8、教学过程评价：对教学目标教学程序课程内容教学方法等方面的评价，亦即对师生双方 通过教学达到目标的情况进行评价

结和比较的过程。 12、过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度和学习效果。 13、绝对性评价是以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价类型。 它特别适用于以鉴定资格和水平为宗旨的教学评价活动。 14、教师间的教学相互评价的内容是围绕教学思想、教材化工作、教学设计、教学风格、教 学方法的适应性、教学效果等开展。 15、教学评价的基本程序包括教学评价的准备、评价指标的设计、评价表格的设计、教学评 价的实施、教学评价结果与反馈五个部分 16、从评价功能上来说，教学评价的分类包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。 17、教学评价的基本原则包括正确导向原则原则、科学合理原则原则、简易可行原则原则三 类。 18、教学反馈是用教学活动的结果来调整未来的教学活动，它包括形成综合判断、分析诊断 判断、收集资料三方面。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程 及其结果所进行的价值判断和量评工作。 2、教师教学评价：是指对教学以及背后的专业素质的全面评价，包括完成教学工作的数量、 质量、职业道德、教学能力等方面。 3、诊断性评价: 在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以有的学 者又把此种评价称作事前评价。 4、形成性评价：在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目的 是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加 理想的效果。 5、总结性评价：在活动后为判断其效果而进行的评价。 6、相对性评价：在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行的评价。 7、绝对性评价：判断完成既定目标的程度而进行的评价。 8、教学过程评价：对教学目标教学程序课程内容教学方法等方面的评价，亦即对师生双方 通过教学达到目标的情况进行评价

五、简答题：（每小题5分，共20分） 1,体育教学评价的基本构成原因有哪些？ (1)目的一一为什么要进行体育教学评价 (2)体育教学评价者 一谁来进行体育教学评价 (3)体有教学评价的内容一一评价什么 (4)体有教学评价的技术与手段一一怎么评价 2.体育教学评价的特点是什么？ 3、简要回答教学评价的概念包括哪几个基本含义？ 答：①体有教学评价是“依据体有教学目标和体有教学原则”来进行的： ②体有教学评价的对象是“体有的‘教'与‘学'的过程和结果： ③体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作“ 4、简要回答体有教学评价的分类有哪些？ 答：①按评价功能的分类 诊断性评价：形成性评价：总结性评价 ②按评价基准分类 相对性评价：绝对性评价：个体内差异评价 ③其他各种教学评价分类 3、简要回答现代体有教学评价的意义有哪些？ 答：①有利于实现教学过程的科学化和最优化，促进教学目标的更好实现 ②有利于调动教和学的积极性，促进教学改革 ③有利于端正教学思想，全面提高教学质量 4、简要回答评价指标的设计分为哪几个步骤？ 答：分解体育教学目标：归类筛选：确定指标体系权集：专家论证：实行修订 5、教师对学生学习的“过程性”评价的内容、方法和手段分别有哪些？ 答：过程性评价的内容：学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果 过程性评价的主要方法：表扬、批评、抑制、激励 过程性评价的手段：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试、简短评语 6、简要回答当前我国体育教学评价的发展趋势。 答：(1)评价主体互动化 (2)从终结性评价走向过程性与终结性相互的评价

五、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 1． 体育教学评价的基本构成原因有哪些？ （1）目的——为什么要进行体育教学评价 （2）体育教学评价者——谁来进行体育教学评价 （3）体育教学评价的内容——评价什么 （4）体育教学评价的技术与手段——怎么评价 2. 体育教学评价的特点是什么？ 3、简要回答教学评价的概念包括哪几个基本含义？ 答：①体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的； ②体育教学评价的对象是“体育的‘教’与‘学’的过程和结果； ③体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作” 4、简要回答体育教学评价的分类有哪些？ 答：①按评价功能的分类 诊断性评价；形成性评价；总结性评价 ②按评价基准分类 相对性评价；绝对性评价；个体内差异评价 ③其他各种教学评价分类 3、简要回答现代体育教学评价的意义有哪些？ 答：①有利于实现教学过程的科学化和最优化，促进教学目标的更好实现 ②有利于调动教和学的积极性，促进教学改革 ③有利于端正教学思想，全面提高教学质量 4、简要回答评价指标的设计分为哪几个步骤？ 答：分解体育教学目标；归类筛选；确定指标体系权集；专家论证；实行修订 5、教师对学生学习的“过程性”评价的内容、方法和手段分别有哪些？ 答：过程性评价的内容：学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果 过程性评价的主要方法：表扬、批评、抑制、激励 过程性评价的手段：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试、简短评语 6、简要回答当前我国体育教学评价的发展趋势。 答：（1）评价主体互动化 （2）从终结性评价走向过程性与终结性相互的评价

(3)注重个体评价 (4)评价内容多元化 (5)评价方法上仍然是定量与定性相结合 (6)考核评价体系多纬化多元化综合化 六、论述题：（每小题10分，共20分） 1.如何看待校外人士对体育教学的评价？ 1、分析诊断性评价、形成性评价、总结性评价的特点和在当前体育教学改革中的作用。 答：诊断性评价是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以 有的学者又把此种评价称作事前评价。诊断性评价在学校教学工作中用得很多，一般是在学 年初或学期初进行。其目的在于弄清学生的学力基础，以便为实现新的教学目标作好准备。 通过诊断性评价，判断学生是否达到原定的教学目标要求，如果是确认达到了，就贯彻实施 新的教学计划：如果是确认没有达到或没有完全达到，就设法弥补学生学力不足，使他们尽 快地具备实施新的教学计划的要求。归纳起来，它的作用主要表现在以下三方面：1、用于 确定学生所掌握的知识和技能的质与量、心理发展水平与特点：2、根据学生知识、能力 心理的差异性给予不同的安置：3、辨识造成学习困难的原因，并对症下药。 形成性评价是指在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目 的是为了明确活动运行中存在 的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。它的着眼点放 在过程评价上，因此受到教育评价理论工作者和教师的普遍重视。重视形成性评价是现代教 有评价的发展趋势。这种评价强调学习过程，重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于 教育对象的教学。它不但可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎么做，希 助教师完成既定的教学目标。它的作用主要表现在以下四个方面：1、能揭示学生在学习中 的错误或遇到的困难，然后提供改正的帮助：2、合理确定后续学习的任务于速度：3、能使 掌握者获得成功的体验，也有助于掌握者及时发现问题，树立信心，强化学习动机：4、使 教师发现在目标确定、教学方法、程序组织、手段使用等方面的得失，从而有针对性的改进 教学工作。 总结性评价是指在活动后为判断其效果而进行的评价。一般在学期或学年结束时进行，但就 某项活动而言，对其进行评价的时间应视活动结束的时间而定。它是对活动的最终效果所进 行的评价，就是确认达到目标的状态。它的作用主要表现在以下三方面：【、评价学生的成 绩：预计学生在后续学习中成功的可能性，或教师确定后续学习的进程：3、为学生提供学

（3）注重个体评价 （4）评价内容多元化 （5）评价方法上仍然是定量与定性相结合 （6）考核评价体系多纬化多元化综合化 六、论述题：（每小题 10 分，共 20 分） 1．如何看待校外人士对体育教学的评价？ 1、分析诊断性评价、形成性评价、总结性评价的特点和在当前体育教学改革中的作用。 答：诊断性评价是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以 有的学者又把此种评价称作事前评价。诊断性评价在学校教学工作中用得很多，一般是在学 年初或学期初进行。其目的在于弄清学生的学力基础，以便为实现新的教学目标作好准备。 通过诊断性评价，判断学生是否达到原定的教学目标要求，如果是确认达到了，就贯彻实施 新的教学计划；如果是确认没有达到或没有完全达到，就设法弥补学生学力不足，使他们尽 快地具备实施新的教学计划的要求。归纳起来，它的作用主要表现在以下三方面：1、用于 确定学生所掌握的知识和技能的质与量、心理发展水平与特点；2、根据学生知识、能力、 心理的差异性给予不同的安置；3、辨识造成学习困难的原因，并对症下药。 形成性评价是指在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目 的是为了明确活动运行中存在 的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。它的着眼点放 在过程评价上，因此受到教育评价理论工作者和教师的普遍重视。重视形成性评价是现代教 育评价的发展趋势。这种评价强调学习过程，重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于 教育对象的教学。它不但可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎么做，帮 助教师完成既定的教学目标。它的作用主要表现在以下四个方面：1、能揭示学生在学习中 的错误或遇到的困难，然后提供改正的帮助；2、合理确定后续学习的任务于速度；3、能使 掌握者获得成功的体验，也有助于掌握者及时发现问题，树立信心，强化学习动机；4、使 教师发现在目标确定、教学方法、程序组织、手段使用等方面的得失，从而有针对性的改进 教学工作。 总结性评价是指在活动后为判断其效果而进行的评价。一般在学期或学年结束时进行，但就 某项活动而言，对其进行评价的时间应视活动结束的时间而定。它是对活动的最终效果所进 行的评价，就是确认达到目标的状态。它的作用主要表现在以下三方面：1、评价学生的成 绩；预计学生在后续学习中成功的可能性，或教师确定后续学习的进程；3、为学生提供学

习反馈，并产生新的学习动机。 2、论述体育教学评价的意义 答：(1)体有教学评价有利于实现教学过程的科学化和最优化，促使教学目标的更好实 现。 教学过程的科学化，是指遵循教学规律设计教学。定期对教学情况进行检查和评价，能 够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违反规律，教学是否达到预期目标，达到的程度如何。 按教学过程最优化的原则规范教学过程，有利于调整教学过程，促使教学过程科学化和最优 化。 (2)体有教学评价有利于调动教和学的积极性，促进教学改革。 教学评价能使师生双方及时了解自己工作和学习的效果，并引导主动进行自我评价，起到强 化学习动机，及时发现问愿，改革教学工作，从而在教学思想、教学内容、教学方法、教学 技术手段及教师素质方面革新教学工作。 (3)体育教学评价有利于端正教学思想，全面提高教学质量。 教学评价的根据要求是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断，评 价的每一步都是为最大限度地实现教学目标，并最终实现教育目的而迈进的。因此，教学评 价是端正教学思想、改革教学方法、提高教学质量的重要保证。据此对教学进行评价，根本 目的不在于区分学生体育成绩的等级差别，而在于测评每个学生的“一般发展”的程度即教 学目标的达成程度。 3、论述各种体有教学评价在教学中的优点与缺点。 答：不同的教学评价在评价作用方面各有所长，各有利弊，在重要意义上也不是对等的， 在当前体有教学改革的进程中所处的重要性和突出性也都不一样，在体有教学实践中被使用 的频率也不一样。 ①教师对学习结果的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象 又是最反映教学效果的结果，因此，评价的准确度很高：它的缺点在于评价缺乏即时性，也 会因此缺乏生动，发现的问题已无法纠正，教师对学习结果的评价依然重要、依然要重视的 主要评价方式 ②教师对学习过程的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象 是生动的教学过程，评价会及时而生动：它的缺点在于由于评价的对象是动态的过程，评价 有时缺乏准确性。教师对学习过程的评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方法

习反馈，并产生新的学习动机。 2、论述体育教学评价的意义 答：（1）体育教学评价有利于实现教学过程的科学化和最优化，促使教学目标的更好实 现。 教学过程的科学化，是指遵循教学规律设计教学。定期对教学情况进行检查和评价，能 够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违反规律，教学是否达到预期目标，达到的程度如何。 按教学过程最优化的原则规范教学过程，有利于调整教学过程，促使教学过程科学化和最优 化。 （2）体育教学评价有利于调动教和学的积极性，促进教学改革。 教学评价能使师生双方及时了解自己工作和学习的效果，并引导主动进行自我评价，起到强 化学习动机，及时发现问题，改革教学工作，从而在教学思想、教学内容、教学方法、教学 技术手段及教师素质方面革新教学工作。 （3）体育教学评价有利于端正教学思想，全面提高教学质量。 教学评价的根据要求是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断，评 价的每一步都是为最大限度地实现教学目标，并最终实现教育目的而迈进的。因此，教学评 价是端正教学思想、改革教学方法、提高教学质量的重要保证。据此对教学进行评价，根本 目的不在于区分学生体育成绩的等级差别，而在于测评每个学生的“一般发展”的程度即教 学目标的达成程度。 3、论述各种体育教学评价在教学中的优点与缺点。 答：不同的教学评价在评价作用方面各有所长，各有利弊，在重要意义上也不是对等的， 在当前体育教学改革的进程中所处的重要性和突出性也都不一样，在体育教学实践中被使用 的频率也不一样。 ①教师对学习结果的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象 又是最反映教学效果的结果，因此，评价的准确度很高；它的缺点在于评价缺乏即时性，也 会因此缺乏生动，发现的问题已无法纠正。教师对学习结果的评价依然重要、依然要重视的 主要评价方式 ②教师对学习过程的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象 是生动的教学过程，评价会及时而生动；它的缺点在于由于评价的对象是动态的过程，评价 有时缺乏准确性。教师对学习过程的评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方法

③学生的自我评价，它的评价来自学生对学习的“自省”，对于激发学生学习动机和培 养学生的学习能力具有重要的作用，它的缺点在于评价会因学生的自我保护意识和优点夸大 意识而产生偏差。学生的自我评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 ④学生之间的相互评价，它的优点在于评价来自处于不同样学习目标和学习阶段的“同 行者”，评价有很强的针对性和生动性，也有很强的剩激性，它的缺点评价会在于评价会因 学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神而产生偏差。学生之间的相互评价很 重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 ⑤教师对教师的评价，它的主要优点在于评价的主体和客体是有经验的教师，因而评价 具有学术性和高质量。这种评价对教学经验的总结和教学的改善很有作用，它的缺点在于评 价会因学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神而产生偏差。 ©教师的自我评价，它的有点在于评价来自教师对教学的“自省”，对于不断改善教学 提高教师责任心和教学能力具有重要的作用，它的缺点在于评价会因教师的自我保护意识而 产生偏差，且评价也不直接面向学生。它是一种需要重视的辅助性评价方式。 ⑦学生对教学的随时反馈，这种评价既是教学民主的体现，也能增进教学双方的互动和 提高教学质量，并“以学生发展为本”的理念，它的缺点在于在实际的教学中实施起来往往 比较困难，过于强调时会影响教学效率。它是一种不能忽视的辅助性评价方式。 ⑧学生的评教活动，它是教学民主的体现，能促进教师注意倾听学生意见和了解学生的 要求和愿望，促进教学的改善，它的缺点在于这种评价不可能经常进行，学生的意见也有许 多不准确的内容。 @其他的评价方式（如家长对学生学习的评价），它的优点在于有利于学校教有与社会 教育、家庭教育的融合，有利于各方面人士了解和监督教育，它的缺点在于社会人士不具有 教有专业知识，不了解教学过程，因此评价很难准确

③学生的自我评价，它的评价来自学生对学习的“自省”，对于激发学生学习动机和培 养学生的学习能力具有重要的作用，它的缺点在于评价会因学生的自我保护意识和优点夸大 意识而产生偏差。学生的自我评价很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 ④学生之间的相互评价，它的优点在于评价来自处于不同样学习目标和学习阶段的“同 行者”，评价有很强的针对性和生动性，也有很强的刺激性，它的缺点评价会在于评价会因 学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神而产生偏差。学生之间的相互评价很 重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。 ⑤教师对教师的评价，它的主要优点在于评价的主体和客体是有经验的教师，因而评价 具有学术性和高质量。这种评价对教学经验的总结和教学的改善很有作用，它的缺点在于评 价会因学生的经验不足、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神而产生偏差。 ⑥教师的自我评价，它的有点在于评价来自教师对教学的“自省”，对于不断改善教学、 提高教师责任心和教学能力具有重要的作用，它的缺点在于评价会因教师的自我保护意识而 产生偏差，且评价也不直接面向学生。它是一种需要重视的辅助性评价方式。 ⑦学生对教学的随时反馈，这种评价既是教学民主的体现，也能增进教学双方的互动和 提高教学质量，并“以学生发展为本”的理念，它的缺点在于在实际的教学中实施起来往往 比较困难，过于强调时会影响教学效率。它是一种不能忽视的辅助性评价方式。 ⑧学生的评教活动，它是教学民主的体现，能促进教师注意倾听学生意见和了解学生的 要求和愿望，促进教学的改善，它的缺点在于这种评价不可能经常进行，学生的意见也有许 多不准确的内容。 ⑨其他的评价方式（如家长对学生学习的评价），它的优点在于有利于学校教育与社会 教育、家庭教育的融合，有利于各方面人士了解和监督教育，它的缺点在于社会人士不具有 教育专业知识，不了解教学过程，因此评价很难准确