《体育教学论》课程教学资源（试卷习题）第九章 体育教材化（含答案）

第九章体育教材化 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“X”。每小题1分， 共10分) ()1.“精教类”教学内容一般采用充实螺旋式列方法。 ()2.“简教类”教学内容一般采用充实直线式排列方法。 ()3.“介绍类”教学内容一般采用单薄直线式排列方法。 ()4.“锻炼类”教学内容一般采用单薄螺旋式排列方法。 二，单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题2分，共20分) ()1. A. c D. 三、填空题：（每空1分，共14分） 1.作为体有教材的载体，其形式主要包括：数科违（学生用体有教材）、体育数学指母 用超（教师用体育教材）、音像教材等三种形式。 2.一般来说，教学内容的编集可以有三种逻辑：一是按照教学内容的逻担进行来编集： 二是按照学生身心发展的规律组织教材：三是根据教学目的进行编集。 3。根据传统体有内容排列理论的解说，体有教材的排列有两种基本的排列方法，即“直 线式排列二和“螺旋式挂列，以及两者混合而成的“混合型排列”方式。 4。体有教材的主要载体形式：数科书、体有教学指导用节、音像教材， 5。体有教材化的两个基本层次：编制体有育课程标准和编写教科主、根据课程标准和教 科书把教材变成学生学习内容的工作。 6.体育教材化的工作有：内容的选择、内容的编辑、内容的造和加工、内容的媒介 化。 7.人们一般把资源分为人力资源、物力资源、财力资源和信息资源。 四、名词解释：（每小题4分，共16分） 1.教材的概念（狭义）：指根据一定学科的任务，选编和组织具有一定范围和深度的知识和 技能体系

第九章 体育教材化 一、判断题（请在正确命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题 1 分， 共 10 分） （）1． “精教类”教学内容一般采用充实螺旋式排列方法。 （）2．“简教类”教学内容一般采用充实直线式排列方法。 （）3．“介绍类”教学内容一般采用单薄直线式排列方法。 （）4． “锻炼类”教学内容一般采用单薄螺旋式排列方法。 二．单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题 前的括号内。每小题 2 分，共 20 分） （） 1． A． B． C． D． 三、填空题：（每空 1 分，共 14 分） 1．作为体育教材的载体，其形式主要包括：教科书（学生用体育教材）、体育教学指导 用书（教师用体育教材）、音像教材等三种形式。 2. 一般来说，教学内容的编集可以有三种逻辑：一是按照教学内容的逻辑进行来编集； 二是按照学生身心发展的规律组织教材；三是根据教学目的进行编集。 3. 根据传统体育内容排列理论的解说，体育教材的排列有两种基本的排列方法，即“直 线式排列”和“螺旋式排列”，以及两者混合而成的“混合型排列”方式。 4．体育教材的主要载体形式：教科书、体育教学指导用书、音像教材。 5．体育教材化的两个基本层次：编制体育课程标准和编写教科书、根据课程标准和教 科书把教材变成学生学习内容的工作。 6．体育教材化的工作有：内容的选择、内容的编辑、内容的改造和加工、内容的媒介 化。 7．人们一般把资源分为人力资源、物力资源、财力资源和信息资源。 四、名词解释：（每小题 4 分，共 16 分） 1.教材的概念（狭义）：指根据一定学科的任务，选编和组织具有一定范围和深度的知识和 技能体系

2.课程的概念（广义或获义）：广义是指“所有学科（教学科目）的总和”，甚至是指“学 生在教师指导下各种活动的总和”。狭义的的理解是一门学科的各种活动总体计划，包括教 学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动等。 3.课程编制的概念：为完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、选择组织课 程内容、实施的评价课程等阶段。 4,潜课程的概念：学生在校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知、技能上的发 展，他们还从学校的制度、组织、社会过程和师生交互作用等方面接受没有显现出来的价值 上、规范上的陶治。这种给学生潜移默化的暗默的教学(tacit teaching),叫做“潜在课程”。 5。体有教材化：是依据体有教学目的和学生发展的需要，针对体有教学条件将体有的素材 加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和 媒体化等工作。 6。体有教学内容：就是从庞杂的体有素材中选出那些符合体有教学目标、学生身心发展需 要和学校基本条件的内容的工作。 7.教学媒体：教学媒体是指在传播知识和技能的过程中，传递或储存教学信息的各种手段 或工具。疾义的教学媒体是广播、录音、照片、计算机等现代化教学手段，广义的还包括教 材、黑板、粉笔、等传统教学工具，同时还包括讲授、参观、讨论，教师的语气、表情等。 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 五、简答题：（每小题5分，共20分） 3.简述教材的地位和作用。 答：教师→教学内容一教学素材一教材→教具一学生。 教材的作用分别体现在学校教学、社会效益、国际交流三个方面。 4.简要回答国外教科书的内容特征。 答：①从儿童生活经验出发，激发儿童学习和积极性。 ②让学生通过自己的经验来构建认识。 ③引发学生产生问题，促进学生思考和探索 ④把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。 ⑤有利于师生互动。 ©体现范例性课题原则。 ⑦鼓励学生想象和思考。 ®教科书编写留有较大的余地

2．课程的概念（广义或狭义）：广义是指“所有学科（教学科目）的总和”，甚至是指“学 生在教师指导下各种活动的总和”。狭义的的理解是一门学科的各种活动总体计划，包括教 学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动等。 3．课程编制的概念：为完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、选择组织课 程内容、实施的评价课程等阶段。 4．潜课程的概念：学生在校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知、技能上的发 展，他们还从学校的制度、组织、社会过程和师生交互作用等方面接受没有显现出来的价值 上、规范上的陶冶。这种给学生潜移默化的暗默的教学(tacit teaching)，叫做“潜在课程”。 5．体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材 加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和 媒体化等工作。 6. 体育教学内容：就是从庞杂的体育素材中选出那些符合体育教学目标、学生身心发展需 要和学校基本条件的内容的工作。 7．教学媒体：教学媒体是指在传播知识和技能的过程中，传递或储存教学信息的各种手段 或工具。狭义的教学媒体是广播、录音、照片、计算机等现代化教学手段，广义的还包括教 材、黑板、粉笔、等传统教学工具，同时还包括讲授、参观、讨论，教师的语气、表情等。 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 五、简答题：（每小题 5 分，共 20 分） 3．简述教材的地位和作用。 答：教师→教学内容→教学素材→教材→教具→学生。 教材的作用分别体现在学校教学、社会效益、国际交流三个方面。 4．简要回答国外教科书的内容特征。 答：①从儿童生活经验出发，激发儿童学习和积极性。 ②让学生通过自己的经验来构建认识。 ③引发学生产生问题，促进学生思考和探索。 ④把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。 ⑤ 有利于师生互动。 ⑥ 体现范例性课题原则。 ⑦鼓励学生想象和思考。 ⑧教科书编写留有较大的余地

1.简要回答体育教材化的意义 (1)体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为 教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。 (2)体育教材化可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育 素材与体有教学内容之间的差异。 (3)体有教材化可以通过编排、配伍的工作，是选出的但还杂乱的体育教学内容更加 具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的救育作用。 (4)体有教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体有教学内容 走近教学情景和学生，使体有教学内容更能成为体有教学的生动的载体。 2。体育教材化的两个基本层次 ()编制体育课程标准和编写教科书的工作，这个层次的工作一般由国家和地方教育 行政部门组织专家来进行，称为“大规模教材研究”。 (2)根据课程标准和教科书把教材变成学生的“学习内容”的工作，这个层次的工作 一般由学校的体有教研组或体有教师来进行。称为“小规模教材研究”。 3。选择体育教学内容的原则 (1)与教学目标统一性的原则 (2)科学性（健身性和安全性）原则 (3)可行性原则 (4)趣味性原则 (5)与社会体有和地区体有特色相结合原则 6.简述体育教材化的四层含义。 答：(1)是将体有素材加工成为体有教学内容的过程， (2)体有教材化是加工过程，体有教学内容是加工过程的成果。 (3)这个过程是依据体有教学目标和学生发展需要，针对体有教学条件而进行的。 (4)教材化包括教学内容的选择、加工、编排和媒介化等工作。 8.简述体有教材化的几种典型方法。 答：(1)动作教有的教材化方法。 (2)游戏化的教材化方法。 (3)理性化的教材化方法。 (4)文化化的教材方法

1．简要回答体育教材化的意义 （1）体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为 教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。 （2）体育教材化可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育 素材与体育教学内容之间的差异。 （3）体育教材化可以通过编排、配伍的工作，是选出的但还杂乱的体育教学内容更加 具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的教育作用。 （4）体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容 走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。 2. 体育教材化的两个基本层次 （1）编制体育课程标准和编写教科书的工作，这个层次的工作一般由国家和地方教育 行政部门组织专家来进行，称为“大规模教材研究”。 （2）根据课程标准和教科书把教材变成学生的“学习内容”的工作，这个层次的工作 一般由学校的体育教研组或体育教师来进行。称为“小规模教材研究”。 3. 选择体育教学内容的原则 （1）与教学目标统一性的原则 （2）科学性（健身性和安全性）原则 （3）可行性原则 （4）趣味性原则 （5）与社会体育和地区体育特色相结合原则 6．简述体育教材化的四层含义。 答：（1）是将体育素材加工成为体育教学内容的过程。 （2）体育教材化是加工过程，体育教学内容是加工过程的成果。 （3）这个过程是依据体育教学目标和学生发展需要，针对体育教学条件而进行的。 （4）教材化包括教学内容的选择、加工、编排和媒介化等工作。 8．简述体育教材化的几种典型方法。 答：（1）动作教育的教材化方法。 （2）游戏化的教材化方法。 （3）理性化的教材化方法。 （4）文化化的教材方法

(5)生活化、实用化的教材化方法。 (6)简化的教材化方法。 (7)变形的教材化方法。 (8)运动处方式教材化方法. 六、论述题：（每小题10分，共20分） 1,如何对体育教学内容进行改造与加口 (1)动作教有的教材化方法动作教有是出现在欧美的一种体有教有思想和体有教学 方法论。特点是将一些竞技体有运动按照人体的运动员里，将运动进行归类。 (2)游戏化的教材化方法 这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一运动。特点是将这些单调的运动用“情节” 串联成游戏，并强化协同和竞争的要素。 (3)理性化的教材化方法这是一种帮助学生理解运动的原理，追求“懂与会结合” 的体育教学效果的教材化方法。特点是挖掘运动“背后”的原理与知识，并将其“编织”在 探究式的体育教学过程中。 (4)文化化的教材化方法这种教材化方法是从竞技运动中提取和强化文化的要素， 并在教学中让学生通过各种文化性的要素，来体验运动文化的情调和氛用。 (⑤)生活化、实用化的教材化方法这种教材化的方法又可分为几个小的方法，如野 外化、冒险运动化、实用化、生活化等。特点是能够贴近学生的现实生活和实际需要。 (6)简化的教材化方法这是最常用的教材化方法，特点是将正规的、高水平的竞技 运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化。 (7)变形的教材化方法这是一种基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新 的运动的教材化方法。 (8)运动处方式教材化方法这是一种按照锻炼的原理，将运动的强度、重复次数、 速率等因素进行组合排列，根据学生不同的锻炼身体需要，组成处方进行锻炼和教学的教材 化方法

（5）生活化、实用化的教材化方法。 （6）简化的教材化方法。 （7）变形的教材化方法。 （8）运动处方式教材化方法。 六、论述题：（每小题 10 分，共 20 分） 1． 如何对体育教学内容进行改造与加工 （1）动作教育的教材化方法 动作教育是出现在欧美的一种体育教育思想和体育教学 方法论。特点是将一些竞技体育运动按照人体的运动员里，将运动进行归类。 （2）游戏化的教材化方法 这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一运动。特点是将这些单调的运动用“情节” 串联成游戏，并强化协同和竞争的要素。 （3）理性化的教材化方法 这是一种帮助学生理解运动的原理，追求“懂与会结合” 的体育教学效果的教材化方法。特点是挖掘运动“背后”的原理与知识，并将其“编织”在 探究式的体育教学过程中。 （4）文化化的教材化方法 这种教材化方法是从竞技运动中提取和强化文化的要素， 并在教学中让学生通过各种文化性的要素，来体验运动文化的情调和氛围。 （5）生活化、实用化的教材化方法 这种教材化的方法又可分为几个小的方法，如野 外化、冒险运动化、实用化、生活化等。特点是能够贴近学生的现实生活和实际需要。 （6）简化的教材化方法 这是最常用的教材化方法，特点是将正规的、高水平的竞技 运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化。 （7）变形的教材化方法 这是一种基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新 的运动的教材化方法。 （8）运动处方式教材化方法 这是一种按照锻炼的原理，将运动的强度、重复次数、 速率等因素进行组合排列，根据学生不同的锻炼身体需要，组成处方进行锻炼和教学的教材 化方法