山东理工大学：《体育史》课程教学资源（教案）第7次课 第六章现代体育的形成（内页）

山东理工大学体育学院·理纶架袁素 教学过程与教学内容 教学 教学 时 手段组织与方法间 第六章现代体育的形成 第一节欧洲工业化与城市社会体有的初兴 、第国丁业革命与城市公园云动 欧美的公园运动与户外体有的发展 第二节现代学校体育的形成及社会影响 一、体育的课程化 (一)巴塞多与学校体育的初步课程化 德国教育家巴多1774在德绍创办博爱学校，最早把体育列为学校教育的】 式课程，创造了“德绍五项 一跑步、跳高、攀登、平衡、负重。 标志着学校体育内容已初步实现了体系化，产生了最早专门体育教师。 (二)古茨穆斯与体育课程的体系化 古茨穆斯一一《青年体操》、《游戏》 体操的两个功能：满足人身体的需要：通过练习使人的身体完美。 从事体操的人可以获得身心的和诺和护身的功能 体操的作用：使身体肌肉得到运动：使肌肤强健： 生理作用。 使肌肉和四肢受到锻炼并形成技巧：使人的外在感觉受到锻炼- 一教有作 体操与劳动： 都需付出脑力和体力，但“体操是披上欢乐的青春外衣的活动带 劳动不与体操等值，劳动的客体与劳动者本人无关 ,体操则针对体操者本人 构建了完整的体育课程体系，其学校 一度成为欧洲各国体育教师造访的中心， 被誉为“近代体育之父”。使学校体育彻底改变了贵族性质。 二、学校体育制度的确立与体育师资的专门化 1、工业革命发展需要新型劳动者，教有急需改革，英、法、丹麦、瑞典等纷 纷进行教有改革，体有在学校教有中得以确立，体有课成为必修课 2、随着体有的发展，师资问题也提到了议事日程，出现了培养体有师资的专 门学校，丹麦、瑞典、法、德、美先后开办军事体操学校，培养体育教师。 三、体育课程内容的体系化和体育的初步社会化 三大运动体系： (一）德式体超 场氏体操：1816《德意志体操术》 希求通过民众对体操的参与来培植德意志的民族情感、团结意识和勇敢精神 从而增强全民族身体素质，强国强种。使体操从学校走向社会，成为社会体 有的先驱一 一“德国国民体操之父”，其体操体系有政治和军事色彩。 队列训练一一旨在培差协同作战能力。 器械体操 氏休场的核心、 创新和发展了体操：单杠、双杠，木马。 缺点：过于注重协调行动和意志品质，以人的生理特点有所忽略。 2、施皮斯体操 把古茨穆斯的基本理念和杨氏的精神鼓舞目标结合起来，更加适用学校教有， 被誉为“德国学校体育之父

山东理工大学体育学院 · 理论课教案 1 教学过程与教学内容 教学 手段 教学 组织与方法 时 间 第六章 现代体育的形成 第一节 欧洲工业化与城市社会体育的初兴 一、英国工业革命与城市公园运动 二、欧美的公园运动与户外体育的发展 第二节 现代学校体育的形成及社会影响 一、体育的课程化 （一）巴塞多与学校体育的初步课程化 德国教育家巴塞多 1774 在德绍创办博爱学校，最早把体育列为学校教育的正 式课程，创造了“德绍五项”——跑步、跳高、攀登、平衡、负重。 标志着学校体育内容已初步实现了体系化，产生了最早专门体育教师。 （二）古茨穆斯与体育课程的体系化 古茨穆斯——《青年体操》、《游戏》 体操的两个功能：满足人身体的需要；通过练习使人的身体完美。 从事体操的人可以获得身心的和谐和护身的功能。 体操的作用：使身体肌肉得到运动；使肌肤强健；——生理作用。 使肌肉和四肢受到锻炼并形成技巧；使人的外在感觉受到锻炼——教育作 体操与劳动： 都需付出脑力和体力，但“体操是披上欢乐的青春外衣的活动” 劳动不与体操等值，劳动的客体与劳动者本人无关，体操则针对体操者本人。 构建了完整的体育课程体系，其学校一度成为欧洲各国体育教师造访的中心， 被誉为“近代体育之父”。使学校体育彻底改变了贵族性质。 二、学校体育制度的确立与体育师资的专门化 1、工业革命发展需要新型劳动者，教育急需改革，英、法、丹麦、瑞典等纷 纷进行教育改革，体育在学校教育中得以确立，体育课成为必修课。 2、随着体育的发展，师资问题也提到了议事日程，出现了培养体育师资的专 门学校，丹麦、瑞典、法、德、美先后开办军事体操学校，培养体育教师。 三、体育课程内容的体系化和体育的初步社会化 三大运动体系： （一）德式体操 1、杨氏体操：1816《德意志体操术》 希求通过民众对体操的参与来培植德意志的民族情感、团结意识和勇敢精神， 从而增强全民族身体素质，强国强种。使体操从学校走向社会，成为社会体 育的先驱——“德国国民体操之父”，其体操体系有政治和军事色彩。 队列训练——旨在培养协同作战能力。 器械体操——杨氏体操的核心。创新和发展了体操：单杠、双杠，木马。 缺点：过于注重协调行动和意志品质，以人的生理特点有所忽略。 2、施皮斯体操 把古茨穆斯的基本理念和杨氏的精神鼓舞目标结合起来，更加适用学校教育， 被誉为“德国学校体育之父

山东理工大学体育学院·理论架袁素 包括：秩序运动（队伍练习）、徒手体操、器械体操（协同体操）， 提倡女子体操的先行者，将女子体操纳入学校教有之中 (二)瑞典体操 创始人佩尔·亨里克·林，有名文学家和诗人，剑术教授。 1814在斯德哥尔摩创立“皇家中央体操学院”，《体操的一般原理》《瑞典体操》 以生理学和解剖学原理指导体操练习。 内容：1、教育体操：兵士体操、医疗体操、健美体操。 设计了新器械：肋木、体操凳、平衡木、木马、垂直绳等 被誉为“瑞典体操之父”。 (三)英国户外运动 与体操不同，英国兴起足球、橄榄球、曲棍球、板球、网球、水球、游泳等 英国强调体有运动的业余性：具有终身体有的观点。 托马斯·阿诺德（拉格比公学校长）的体育观： 通过身体活动和游戏中产生的激奋情绪，再加上学校的教有活动的配合，培 养有用的人才。（另：伊顿公学也户外运动也开展的很好、剑桥、牛津） 四、现代体育思想的初步形成 1、卢梭的体育思想 《社会契约论》《爱弥尔》提倡“自然教有”观点，反对封建经院主义戕害人 性的教育，提侣“顺应自然”、“归于自然”，培养“自然人 自然体有思想：体有是一切教有的前提：健康的身体也是优良品德的基础， 一切邪恶都是由衰弱的身体而产生的。 体有教有的任务是使受教有者的身体获得自然的发展，教有应脱离“文明社 会”的樊笼而顺应人的自然天性，象植物那样生长发育。对儿童进行身体教 ,须遵循自然的要求， 顺应人的自然本性 体有教育是阶段性教育的基础。 后人对《爱弥尔》评价颇高。 2、裴斯塔洛奇“和谐发展课程体系”及其影响 瑞士人，曾开办“贫儿之家”、孤儿院、伊佛东学校办教有 “心的教育、手的教育、头的教育”协同发展，心的教育为基础 教有意味者完整的人的发展，仅考虑发展任何一种才能将损害人的天性均衡。 3、斯宾塞的体育思想 用进化论思想研究社会问题。 功利主义体育观： 1、体有科学教有是实现“完满生活”之首要。 2、体育是人类生存竞争的需要 五、职业体育的形成与初期发展 1、英国职业体有 2、美国职业体育 第三节现代体育赛事的兴起 板球2、足球3、拳击4、网球 5、其它运动项目 一田径、击剑、赛马、高尔夫、乒乓球 第四节体育科学体系的形成

山东理工大学体育学院 · 理论课教案 2 包括：秩序运动（队伍练习）、徒手体操、器械体操（协同体操）。 提倡女子体操的先行者，将女子体操纳入学校教育之中。 （二）瑞典体操 创始人佩尔·亨里克·林，有名文学家和诗人，剑术教授。 1814 在斯德哥尔摩创立“皇家中央体操学院”，《体操的一般原理》《瑞典体操》 以生理学和解剖学原理指导体操练习。 内容：1、教育体操；兵士体操、医疗体操、健美体操。 设计了新器械：肋木、体操凳、平衡木、木马、垂直绳等。 被誉为“瑞典体操之父”。 （三）英国户外运动 与体操不同，英国兴起足球、橄榄球、曲棍球、板球、网球、水球、游泳等。 英国强调体育运动的业余性；具有终身体育的观点。 托马斯·阿诺德（拉格比公学校长）的体育观： 通过身体活动和游戏中产生的激奋情绪，再加上学校的教育活动的配合，培 养有用的人才。（另：伊顿公学也户外运动也开展的很好、剑桥、牛津） 四、现代体育思想的初步形成 1、卢梭的体育思想 《社会契约论》《爱弥尔》提倡“自然教育”观点，反对封建经院主义戕害人 性的教育，提倡“顺应自然”、“归于自然”，培养“自然人”。 自然体育思想：体育是一切教育的前提；健康的身体也是优良品德的基础， 一切邪恶都是由衰弱的身体而产生的。 体育教育的任务是使受教育者的身体获得自然的发展，教育应脱离“文明社 会”的樊笼而顺应人的自然天性，象植物那样生长发育。对儿童进行身体教 育，须遵循自然的要求，顺应人的自然本性。 体育教育是阶段性教育的基础。 后人对《爱弥尔》评价颇高。 2、裴斯塔洛奇“和谐发展课程体系”及其影响 瑞士人，曾开办“贫儿之家”、孤儿院、伊佛东学校办教育。 “心的教育、手的教育、头的教育”协同发展，心的教育为基础。 教育意味着完整的人的发展，仅考虑发展任何一种才能将损害人的天性均衡。 3、斯宾塞的体育思想 用进化论思想研究社会问题。 功利主义体育观： 1、体育科学教育是实现“完满生活”之首要。 2、体育是人类生存竞争的需要。 五、职业体育的形成与初期发展 1、英国职业体育 2、美国职业体育 第三节 现代体育赛事的兴起 1、板球 2、足球 3、拳击 4、网球 5、其它运动项目——田径、击剑、赛马、高尔夫、乒乓球 第四节 体育科学体系的形成

山东理工大学体育学院·理论架袁米 一、主要体育学科的形成 早期：《圣经》以外无知识 文艺复兴：以人性反对神性 宗教改革：保持身体健康是每个基督徒的天职之 牛顿科学出现了 体育科学的初步形成 得益于教育和医学的进步 比利时医生安·维萨里《人体的构造》 塞尔维特：发现心肺间的小循环 哈维：证明了血液循环的普遍性（现代生理学之父）》 阿·波雷利《论动物的运动》 哈勒《生理学纲要》 德国人菲特《体有辞典》（一、二卷） 韦伯《人走步器官的运动力学》 施莱贝《运动医疗法》、《室内医疗体操》 二、运动训练的初期科学化 对运动训练规律进行艰难探索，并且出现了教练员 三、奥地利自然体育学说与美国“新体育”学说 1、塑地利白然体音学说 尔霍夫尔否定了施皮斯的体操体系，提出了奥地利教育改革的三原则( 主活动原则、乡土化原则、综合教学原则)，反对要求孩子们学习符合运动规 律的体操，提出要按照儿童生长发有的规律，体有活动的生理学价值和儿童 的运动兴趣，设计课程（补偿运动、形成运动、完美运动）教学方法上提出 者以生物学为基础的儿童中心主义：课的安排上要系统地考虑速度、耐力和 墙的云动兰特性 2、美国“新体育学说” 教育家杜咸及“新体育”学派主张从儿童的特征出发进行教育一儿童中心论 伍德和赫塞林顿提出“新体有”理论： 传统的体操未能很好地完成体有的任务，需要对体有的目标和手段进行重新 的诠释。体有的伟大理想不仅是限于身体方面的训练，更重要的是体育与全 面教有的关系，然后是使身体能在个人生活的环境方面、训练方面或是文化 方面充分发挥它的作用。 “新体育”强调“育”，教有育既不是单为身体，也不是单为精神，而是要发展 由教育活动而实现的人类的一切能力。 新体有分为：机体教有、神经肌肉活动教有、品德教有、智力教有。 1、现代体有的三大基石及代表人物， 与 2、卢梭、裴斯塔洛齐、斯宾塞的体有思想。 3、体育学科《生理》《百科》《心理》《测量》的确立者 习 本课 教学 小结

山东理工大学体育学院 · 理论课教案 3 一、主要体育学科的形成 早期：《圣经》以外无知识 文艺复兴：以人性反对神性， 宗教改革：保持身体健康是每个基督徒的天职之一 牛顿-科学出现了 体育科学的初步形成 得益于教育和医学的进步 比利时医生安·维萨里《人体的构造》 塞尔维特：发现心肺间的小循环 哈维：证明了血液循环的普遍性（现代生理学之父） 阿·波雷利《论动物的运动》 哈勒《生理学纲要》 德国人菲特《体育辞典》（一、二卷） 韦伯《人走步器官的运动力学》 施莱贝《运动医疗法》、《室内医疗体操》 二、运动训练的初期科学化 对运动训练规律进行艰难探索，并且出现了教练员 三、奥地利自然体育学说与美国“新体育”学说 1、奥地利自然体育学说 高尔霍夫尔否定了施皮斯的体操体系，提出了奥地利教育改革的三原则（自 主活动原则、乡土化原则、综合教学原则），反对要求孩子们学习符合运动规 律的体操，提出要按照儿童生长发育的规律，体育活动的生理学价值和儿童 的运动兴趣，设计课程（补偿运动、形成运动、完美运动）教学方法上提出 者以生物学为基础的儿童中心主义；课的安排上要系统地考虑速度、耐力和 灵敏的运动学特性。 2、美国“新体育学说” 教育家杜威及“新体育”学派主张从儿童的特征出发进行教育—儿童中心论。 伍德和赫塞林顿提出“新体育”理论： 传统的体操未能很好地完成体育的任务，需要对体育的目标和手段进行重新 的诠释。体育的伟大理想不仅是限于身体方面的训练，更重要的是体育与全 面教育的关系，然后是使身体能在个人生活的环境方面、训练方面或是文化 方面充分发挥它的作用。 “新体育”强调“育”，教育既不是单为身体，也不是单为精神，而是要发展 由教育活动而实现的人类的一切能力。 新体育分为：机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育、智力教育。 作 业 与 练 习 1、现代体育的三大基石及代表人物。 2、卢梭、裴斯塔洛齐、斯宾塞的体育思想。 3、体育学科《生理》《百科》《心理》《测量》的确立者 本课 教学 小结

山东理工大学体育学院·理径架表素

山东理工大学体育学院 · 理论课教案 4