《实验心理学》课程教学课件（PPT讲稿）内隐记忆的启动效应

第14章 学习与记忆实验 实验二 内隐记忆的启动效应

第14章 学习与记忆实验 实验二 内隐记忆的启动效应

启动效应是指先前经验对当前任务的促进作用。内隐记忆的 启动效应对启动效应在认知行为研究、脑损伤患者的神经心 理学研究以及功能成像方面取得的成就进行了回顾。 stroop效应（斯特鲁普效应），又译作斯特普效应。是指字 义对字体颜色的干扰效应。一般认为，念字和说出字体颜色 是两个不同的认知过程。Stroop于1935年做了一个实验，他 利用的刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写 “红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音， 即回答“蓝”。结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰

启动效应是指先前经验对当前任务的促进作用。内隐记忆的 启动效应对启动效应在认知行为研究、脑损伤患者的神经心 理学研究以及功能成像方面取得的成就进行了回顾。 stroop效应（斯特鲁普效应），又译作斯特普效应。是指字 义对字体颜色的干扰效应。一般认为，念字和说出字体颜色 是两个不同的认知过程。Stroop于1935年做了一个实验，他 利用的刺激材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写 “红”这个字，要求被试说出字的颜色，而不是念字的读音， 即回答“蓝”。结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰

启动效应的认知行为研究 ()注意与启动效应 Mulligan采用Stroop变式研究了分散注意操作是否产生类似于选择性 注意藻作的注意效应；检验注意在多重目标间分散时，启动效应能否被 修正。研究结果表明，和集中注意条件下的操作相比，分散注意亭致启 动效应减少。 耿海燕和朱滢在实验中通过提高被试的注意水平，发现了Stroop效应 的反转，即被试由于更多地注意色词而使得无意识的启动效应减小 Raanaas在一项对内隐和外显记忆任务的系列位置效应进行的研究中， 在编码阶段使角了非色词选择性注意在务。 结论：在知觉启动研究中出现的注意效应表明，内隐记忆也依赖于编码 时的注意状态

1、启动效应的认知行为研究 ❖ （1）注意与启动效应 ❖ Mulligan 采用 Stroop 变式研究了分散注意操作是否产生类似于选择性 注意操作的注意效应；检验注意在多重目标间分散时，启动效应能否被 修正。研究结果表明，和集中注意条件下的操作相比，分散注意导致启 动效应 减少。 ❖ 耿海燕和朱滢在实验中通过提高被试的注意水平，发现了 Stroop 效应 的反转，即被试由于更多地注意色词而使得无意识的启动效应减小 ❖ Raanaas在一项对内隐和外显记忆任务的系列位置效应进行的研究中， 在编码阶段使用了非色词选择性注意任务。 ❖ 结论：在知觉启动研究中出现的注意效应表明，内隐记忆也依赖于编码 时的注意状态

通过两类记忆测验中系列位置的比较，发现在外显和内隐记忆中都存在 显著的系列位置效应，其中近因效应在内隐记忆中最明显。，他们认 在不同住务和花忆系件下出现的稳定的系列位置效益，岢能发应子纪忆 中维度表征的一般特性，而和间接或者直接的提取方式没有联系。亦即 列位置 效应可熊反应了编码和存储的加工过程，表明了有意识和无意 负道息绢码有箱仪函组织方式 1.2加工水平和启动效应 为了对加工水平的性质、启动效应与意识提取之间的关系做进一步的研 究， Barnhardt菜用衔千补笔的内隐测验和词竿线素回乙的外显测验两 类测验对这个问题进行了研究。在加工水平的操作中，、他把词义的愉悦 性判断作为深加工水平. 报賃括号内字母的个数作为浅加工水伞 通过 薨鹑债酸斜翦函的意说宋中分为无觉察换蚊，竞提取和随 后的评 研究结果：内隐测验中的加工水平效应和提取意识水平无关，词王补笔 验中的加工水平兹应和启动效应不相关，定们各自和觉赛的联系是由 立的、首动的机制可起。启动效应是由于产生过程和痴觉记亿的交互 作 用而产生的，而不是词汇加工过程本身造成，加工水平效应是由宇无 识的情韦和知觉记亿相互作用起的

❖ 通过两类记忆测验中系列位置的比较，发现在外显和内隐记忆中都存在 显著的系列位置效应，其中近因效应在内隐记忆中最明显。他们认为， 在不同任务和记忆条件下出现的稳定的系列位置效应，可能反应了记忆 中维度表征的一般特性，而和间接或者直接的提取方式没有联系。亦即 系列位置效应可能反应了编码和存储的加工过程，表明了有意识和无意 识的信息编码有相似的组织方式 。 ❖ 1.2加工水平和启动效应 ❖ 为了对加工水平的性质、启动效应与意识提取之间的关系做进一步的研 究，Barnhardt采用词干补笔的内隐测验和词干线索回忆的外显测验两 类测验对这个问题进行了研究。在加工水平的操作中，他把词义的愉悦 性判断作为深加工水平，报告括号内字母的个数作为浅加工水平。通过 测试后的评估把被试对测验的意识水平分为无觉察提取，觉察提取和知 觉到的有意识提取三种类型。 ❖ 研究结果：内隐测验中的加工水平效应和提取意识水平无关，词干补笔 测验中的加工水平效应和启动效应不相关，它们各自和觉察的联系是由 独立的、自动的机制引起。启动效应是由于产生过程和知觉记忆的交互 作用而产生的，而不是词汇加工过程本身造成，加工水平效应是由于无 意识的情节和知觉记忆相互作用引起的

进一步明确词汇加工和知觉启动间的关系 Neweli在词干补笔任务中通过对测试时目标项目问题位置的操作，考查 了加工深度对内隐测验中启动效应和外显记忆的影响。在标准的浅加工 码任务中，、词汇加工的程度是通过把编码问题放在目 标利激前或煮后 来控制的。实验结果，外显在务中把问题放在自标刺激后增加了浅编码 任务中词汇加工深度，但在内隐记忆任务中没有出现对启动产生影响的 加工水平效应，这表明词汇的加工并没有对启动效应产生影响。要想 好垫理解自动的知觉信息提取的基本过程，还需要把问题，位置的操 和萁它更加可靠的内隐记忆测骏合起莱。有研究进行了加工永平对 残 词补全和词于补笔两类任务启动效应彪响的研究。研究者把加工水平 为知、词汇两类浅亡 另处还有语义的深加工。研究结果表明 工深度对两类内 数应是同都此知觉学在词于新 语义和词汇加工的启动效应是相！ 加工下 加条动显 这奖装 的 这个研究结果和传的坐为 如工深度只和有 宁词竿笔往其词记的成分， 当解释加工深度对内隐和外显记忆影响时，. 汇 加子应该是被深入者虑的二个因素 同时在他看来， 补笔测验 需要重新寡定，这样宥利于那隐记忆研究吊宥争议的问题解

❖ 进一步明确词汇加工和知觉启动间的关系 ❖ Newel在词干补笔任务中通过对测试时目标项目问题位置的操作，考查 了加工深度对内隐测验中启动效应和外显记忆的影响。在标准的浅加工 编码任务中，词汇加工的程度是通过把编码问题放在目标刺激前或者后 来控制的。实验结果，外显任务中把问题放在目标刺激后增加了浅编码 任务中词汇加工深度，但在内隐记忆任务中没有出现对启动产生影响的 加工水平效应，这表明词汇的加工并没有对启动效应产生影响。要想更 好地理解自动的知觉信息提取的基本过程，还需要把问题－位置的操作 和其它更加可靠的内隐记忆测验结合起来。 有研究进行了加工水平对残 词补全和词干补笔两类任务启动效应影响的研究。研究者把加工水平分 为知觉、词汇两类浅加工，另外还有语义的深加工。研究结果表明，加 工深度对两类内隐记忆测验的启动效应产生了不同影响：在词干补笔条 件下，语义和词汇加工的启动效应是相同，都比知觉学习加工下的启动 效应要大；但是在残词补全测验中，不同加工水平下的启动效应没有显 著的差异。这个研究结果和传统的认为加工深度只和有意识的回忆相联 系的看法相反。Fay 认为这个结果表明了词干补笔任务具有词汇的成分， 它需要最初的注意加工。当解释加工深度对内隐和外显记忆影响时，词 汇加工应该是被深入考虑的一个因素。同时在他看来，补笔测验的方法 学需要重新界定，这样有利于那些内隐记忆研究中有争议的问题解决

÷1.3老化与启动效应 Lazzara使用语义决策任务，同时用反应时和正确率作为测量概念启动 效应的指标。结果：在排除外显记忆参与的情况下，中老年人和年轻人 表现出相同的启动效应。这表明正常的年老化并没有破坏概念内隐记忆 的操作。 ·在一项对损伤患者和正常被试的词汇启动和图片启动任务操作的对比实 验中，发现正常被试在词干补笔启动效应上存在着显著的年龄差异，但 没有在图片辨认启动效应中发现存在年老化效应。验证方法：在知觉、 语义和词汇三种加工条件下，对年轻人和老年人在残词补全和词干补笔 的实验的内隐记忆和外显回忆任务的操作比较，从而检验年龄和加工深 度对内隐记忆启动效应的影响方式。 结论：不同年龄对两类内隐记忆启动效应没有显著差异。两类任务的重 复启动效应在老年时还保持着，而词干补笔存在显著年龄差异可能是由 于老年被试可能执行功能存在缺陷

❖ 1.3老化与启动效应 ❖ Lazzara使用语义决策任务，同时用反应时和正确率作为测量概念启动 效应的指标。 结果：在排除外显记忆参与的情况下，中老年人和年轻人 表现出相同的启动效应。这表明正常的年老化并没有破坏概念内隐记忆 的操作。 ❖ 在一项对损伤患者和正常被试的词汇启动和图片启动任务操作的对比实 验中，发现正常被试在词干补笔启动效应上存在着显著的年龄差异，但 没有在图片辨认启动效应中发现存在年老化效应。验证方法：在知觉、 语义和词汇三种加工条件下，对年轻人和老年人在残词补全和词干补笔 的实验的内隐记忆和外显回忆任务的操作比较，从而检验年龄和加工深 度对内隐记忆启动效应的影响方式。 ❖ 结论：不同年龄对两类内隐记忆启动效应没有显著差异。两类任务的重 复启动效应在老年时还保持着，而词干补笔存在显著年龄差异可能是由 于老年被试可能执行功能存在缺陷

问题：内隐记忆本省问题，一些概念和定义混淆，.提出保持基线操作避 免天花板效应和地板效应的同时，通过保持编码和测验过程的一致来减 少过程的污染。从而： Stuart使用内隐和外显记忆的概念驱动和知觉驱动任务，去除了传统的 测验类型（内隐测验和外显测验）与提取过程（概念驱动和知觉驱动） 淆。，研究结果发现，不论测量的记忆类型，在概念驱动的提取中存 的年龄效应，一但是知竞型动的提取中液有年龄效应。特频是在知 一卷在务中发现了车的不变性，支荐考年龄看着关其 念加工损伤而不是知觉加工损伤的结论。 ( 内隐记忆和外显记忆存在相互污染)郭秀艳采用加工分离程序，从意 识和无意识层 面对年老化问题进行了研究。研究结果发现 材料 老年人记忆中无意识的贡献和成人记忆相比无显 的 这无疑表明老年人记忆中完意识贡献并没有下隆； 内隐记忆异果萌 老 化 该研究丛另一侧面证实了无意迟记忆（内隐 忆)的年 龄独立 同时也澄清了记忆军考 化真正的丙涵与外延。 、一项研乡 一 毛人透这字材林料再认的无意迟贡献水平上和其他年龄段的 内 隐记忆具有抗老化的作用

❖ 问题：内隐记忆本省问题，一些概念和定义混淆，提出保持基线操作避 免天花板效应和地板效应的同时，通过保持编码和测验过程的一致来减 少过程的污染。从而： ❖ Stuart使用内隐和外显记忆的概念驱动和知觉驱动任务，去除了传统的 测验类型（内隐测验和外显测验）与提取过程（概念驱动和知觉驱动） 的混淆。研究结果发现，不论测量的记忆类型，在概念驱动的提取中存 在显著的年龄效应，但是知觉驱动的提取中没有年龄效应。特别是在知 觉驱动的外显记忆任务中发现了年龄的不变性，支持与年龄有关的是概 念加工损伤而不是知觉加工损伤的结论。 ❖ （内隐记忆和外显记忆存在相互污染）郭秀艳采用加工分离程序，从意 识和无意识层面对年老化问题进行了研究。研究结果发现，无论是文字 或非文字材料，老年人记忆中无意识的贡献和成人记忆相比无显著的差 异，这无疑表明老年人记忆中无意识贡献并没有下降，内隐记忆并未明 显老化。该研究从另一侧面证实了无意识记忆（内隐记忆）的年龄独立 性，同时也澄清了记忆年老化真正的内涵与外延。另外一项研究进一步 表明，老年人在文字材料再认的无意识贡献水平上和其他年龄段的人不 存在差异，内隐记忆具有抗老化的作用

词干补笔与速示器辨认的起动 效应保持过程的比较 实验 实验目的：用词干补笔的方法对汉字的起动效 应的保持过程进行研究 方法：实验设计为2×2×2的组内设计。 测验 类型：再认与词干补笔。测验间隔时 ÷间：半小时与7天。测验项目类型：学过的单 字与未学过的单字

词干补笔与速示器辨认的起动 效应保持过程的比较 实验一： 实验目的：用词干补笔的方法对汉字的起动效 应的保持过程进行研究 ❖ 方法：实验设计为2×2×2的组内设计。测验 类型：再认与词干补笔。测验间隔时 ❖ 间：半小时与7天。测验项目类型：学过的单 字与未学过的单字

女 实验材料：材料是160个低频汉字，这是预试中100 名被试补笔正确率小于30%的缺：笔字所对应的汉 字。我们规定，如果把缺笔字补成的汉字是原来缺 笔字对应的汉字即为一正确，补笔成其他汉字或没 能补成汉字均算错误。每个被试学习随机呈现的80 个单字，其余80个随机分成两半，40个字作为再认 的混淆字，另40个字以其缺笔字形式呈现作为补笔 肘猜测概率的测量

❖ 实验材料：材料是160个低频汉字，这是预试中100 名被试补笔正确率小于30%的缺：笔字所对应的汉 字。我们规定，如果把缺笔字补成的汉字是原来缺 笔字对应的汉字即为一正确，补笔成其他汉字或没 能补成汉字均算错误。每个被试学习随机呈现的80 个单字，其余80个随机分成两半，40个字作为再认 的混淆字，另40个字以其缺笔字形式呈现作为补笔 肘猜测概率的测量

实验程序如下： （一)学习部分。每个被试先学习5个缓冲字，然后学习40 个单字，再 学习5个缓冲字。休息5分钟后重复上述程序。这样共使用 20个缓冲字和80个学习用字。缓冲字对每个被试均相同。，使 用缓冲字是为了避免系列位置效应，它们不色括在160个 单字内。 (二)测验部分。每个被试学习后半小时连续进行如下测验 ①再认A(包括20I旧字，20新字)。②词千补笔B(20I旧，20 新)，@词于补笔A。④再认B。,每个被试学习后第7天连续 进行如下测验。①再认C(20I旧字20新字)。②词干补笔D(20 旧字20新字）

❖ 实验程序如下： ❖ （一）学习部分。每个被试先学习5个缓冲字，然后学习40 个单字，再 学习5个缓冲字。休息5分钟后重复上述程序。这样共使用 20个缓冲字和80个学习用字。缓冲字对每个被试均相同。使 用缓冲字是为了避免系列位置效应，它们『不色括在160个 单字内。 （二）测验部分。每个被试学习后半小时连续进行如下测验。 ①再认A（包括20旧字，20新字）。②词干补笔B(20旧，20 新)。@词于补笔A。④再认B。，每个被试学习后第7天连续 进行如下测验。①再认C(20旧字20新字)。②词干补笔D(20 旧字20新字)