《实验心理学》课程教学课件（PPT讲稿）不同表面特征图片对内隐记忆和外显记忆的影响

第14章学习与记忆实验 实验一不同表面特征图片对内隐记忆和外 显记忆的影响

第14章 学习与记忆实验 实验一 不同表面特征图片对内隐记忆和外 显记忆的影响

内隐记忆 自20世纪80年代起国内开始对内隐记忆进行研究，杨 治良教授是这一领域的先驱性代表，他长期致力于内 隐记忆的研究，大多数研究文献均认可杨治良教授关 于内隐记忆的界定，即认为内隐记忆是在不需要意识 或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前的任务 产生影响而表现出来的记忆。 ·其操作定义是指在不需要对特定的过去经验进行有意 识或外显的▣忆测验中表现出来的对先前获得信息的 无意识提取

内隐记忆 • 自20世纪80年代起国内开始对内隐记忆进行研究，杨 治良教授是这一领域的先驱性代表，他长期致力于内 隐记忆的研究，大多数研究文献均认可杨治良教授关 于内隐记忆的界定，即认为内隐记忆是在不需要意识 或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前的任务 产生影响而表现出来的记忆。 • 其操作定义是指在不需要对特定的过去经验进行有意 识或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得信息的 无意识提取

实验性分离 内隐记忆实验“分离逻辑”的核心是通过记忆效 果在某一变量不同水平的背离，分离出两种在 加工方式上相对独立的记忆系统，其中最具代 表性的分离方法是任务分离和加工分离

实验性分离 • 内隐记忆实验“分离逻辑”的核心是通过记忆效 果在某一变量不同水平的背离，分离出两种在 加工方式上相对独立的记忆系统，其中最具代 表性的分离方法是任务分离和加工分离

表象 Paivios等(1968)发现表象有利于学习和记忆 并于1971年提出了双重编码理论(dual coding theory)且获得了大量实验证据支持，这就为 探讨表象维度的认知加工特点奠定了基础。同 时也启示我们若仅仅采用言语材料可能不利于 全面了解人们的认知加工特点，因此采用具有 表象性质的图片材料显得十分必要

表象 • Paivio等(1968)发现表象有利于学习和记忆， 并于1971年提出了双重编码理论(dual coding theory)且获得了大量实验证据支持，这就为 探讨表象维度的认知加工特点奠定了基础。同 时也启示我们若仅仅采用言语材料可能不利于 全面了解人们的认知加工特点，因此采用具有 表象性质的图片材料显得十分必要

加工分离的修正模型，也有采用任务分离法，还有采 用加工分离法；同时也由于它们的研究目的不同，所 采用的图片材料也相去甚远。如有比较抽象与具体图 片差异的研究，也有考察不同年龄差异特点的；这就 给研究结论带来或多或少的误差.甚至造成结论问的 可比性下降。但基本上都没有考虑到图片颜色差异对 两种记忆的影响。 事实上，颜色不仅影响人的内在生理反应，也影响着 人的心理体验和机能Goldstein,1942),还影响着人 的认知加工和情绪，这在Stroop(1935)的色词命名实 验中可见一斑；有研究发现颜色对于人的影响不是简 单的低层次的，它本身具有潜在的丰富内涵，可以影 响到不同的感知觉和高级心理活动（王岩等，2003）

• 加工分离的修正模型，也有采用任务分离法，还有采 用加工分离法；同时也由于它们的研究目的不同，所 采用的图片材料也相去甚远。如有比较抽象与具体图 片差异的研究，也有考察不同年龄差异特点的；这就 给研究结论带来或多或少的误差．甚至造成结论问的 可比性下降。但基本上都没有考虑到图片颜色差异对 两种记忆的影响。 • 事实上，颜色不仅影响人的内在生理反应，也影响着 人的心理体验和机能(Goldstein，1942)，还影响着人 的认知加工和情绪，这在Stroop(1935)的色词命名实 验中可见一斑；有研究发现颜色对于人的影响不是简 单的低层次的，它本身具有潜在的丰富内涵，可以影 响到不同的感知觉和高级心理活动(王岩等，2003)

因此本研究拟采用任务分离研究范式，以不同 颜色一 即不同表面特征的图片为刺激材料， 旨在探讨图片刺激与以往采用语义刺激材料所 引发的内隐记忆是否相同？不同表面特征的刺 激材料会如何影响内隐记忆成绩和外显记忆成 绩，两种记忆成绩是否存在差异？

• 因此本研究拟采用任务分离研究范式，以不同 颜色——即不同表面特征的图片为刺激材料， 旨在探讨图片刺激与以往采用语义刺激材料所 引发的内隐记忆是否相同?不同表面特征的刺 激材料会如何影响内隐记忆成绩和外显记忆成 绩，两种记忆成绩是否存在差异?

被试 选取某高校30名在校大学生为被试，平均年 龄为2岁，视力或矫正视力正常，颜色知觉正 常，均为右利手，其中实验组20名，控制组 10名。 实验仪器 ·一台型号为Y450的联想笔记本电脑，采用E一 Prime制作的内隐记忆与外显记忆的实验程序

被试 • 选取某高校30名在校大学生为被试，平均年 龄为2l岁，视力或矫正视力正常，颜色知觉正 常，均为右利手，其中实验组20名，控制组 10名。 实验仪器 • 一台型号为Y450的联想笔记本电脑，采用E— Prime制作的内隐记忆与外显记忆的实验程序

实验环境 实验在安静的环境中进行，时间为上9点一11 点。在实验开始前，主试向被试解释实验指导 语和整个实验流程。以便被试能更好地完成实 验；在实验正式开始后。主试坐在被试看不见 的地方，安静等待，防止干扰被试、分散被试 注意力

实验环境 • 实验在安静的环境中进行，时间为上9点—1 1 点。在实验开始前，主试向被试解释实验指导 语和整个实验流程。以便被试能更好地完成实 验；在实验正式开始后。主试坐在被试看不见 的地方，安静等待，防止干扰被试、分散被试 注意力

实验材料 为不对被试的情绪产生影响，选用生活中32 张熟悉的、内容均中性的动物图片为实验材料 。其中16张为鱼类图片，16张为鸟类图片， 每类图片中彩色与黑白图片各半，图片的表面 特征分为彩色和黑白两个水平。运用Ps软件 将其中16张彩色图片手动变成黑白图片

实验材料 • 为不对被试的情绪产生影响，选用生活中32 张熟悉的、内容均中性的动物图片为实验材料 。其中16张为鱼类图片，16张为鸟类图片， 每类图片中彩色与黑白图片各半，图片的表面 特征分为彩色和黑白两个水平。运用Ps软件 将其中16张彩色图片手动变成黑白图片

实验程序 实验分为学习阶段和实验阶段，实验阶段有两 个实验类别，即再认测验和偏好再认测验；以 被试的再认测验成绩作为外显记忆成绩，以偏 好再认测验成绩作为被试的内隐记忆成绩

实验程序 • 实验分为学习阶段和实验阶段，实验阶段有两 个实验类别，即再认测验和偏好再认测验；以 被试的再认测验成绩作为外显记忆成绩，以偏 好再认测验成绩作为被试的内隐记忆成绩