《实验心理学》课程教学课件（PPT讲稿）特质焦虑大学生注意偏向的实验研究

第11章 注意与意识实验研究 实验一 特质焦虑大学生注意偏向的实验研究

第11章 注意与意识实验研究 实验一 特质焦虑大学生注意偏向的实验研究

概念介绍 ·特质性焦虑： 焦虑作为一种人格特质时，称为特质焦虑

概念介绍 • 特质性焦虑： 焦虑作为一种人格特质时，称为特质焦虑

背景 ·研究者发现与不带情绪色彩的刺激相比， 具有情绪含义的刺激更能吸引焦虑群体的 注意。 ·高低焦虑个体存在不同趋势。 ·有关焦虑和注意偏向的研究成果比较多， 但没有形成一致的结论

• 研究者发现与不带情绪色彩的刺激相比， 具有情绪含义的刺激更能吸引焦虑群体的 注意。 • 高低焦虑个体存在不同趋势。 • 有关焦虑和注意偏向的研究成果比较多， 但没有形成一致的结论。 背景

问题 ·虽然已知特质焦虑个体会对威肋性刺激产 生注意偏向，那正常群体是否也存在对威 胁性刺激的注意偏向？ ·焦虑个体对威胁性信息的注意偏向，是一 种注意的警觉还是注意的解除困难？

问题 • 虽然已知特质焦虑个体会对威胁性刺激产 生注意偏向，那正常群体是否也存在对威 胁性刺激的注意偏向？ • 焦虑个体对威胁性信息的注意偏向，是一 种注意的警觉还是注意的解除困难？

实验 被试 随机选择在校全日制本科生500人，采用Spiel- berger等人编制的状态一特质焦虑量表(STAI)中的 特质焦虑部分对被试进行筛选，根据特质焦虑分数， 取上下限各为10%的被试分别作为高低特质焦虑 组，共50人。实验采用自愿参与的方式，最后有48 人参加实验，其中高分组24人（男生11人，女生13 人)，低分组24人（男生14人，女生10人）。所有参 加实验的被试裸视或矫正视力正常

实验一

实验材料 采用Spielberger等人编制的状态一特质焦虑量 表(STAI)中的特质焦虑部分来测量被试的焦虑水 平，并以此量表得分来确定实验被试。此量表共20 个项目，四点计分，总分在20一80之间，分数越高， 表明特质焦虑越严重。中文版由郑晓华等人修订， 并验证了信效度山。 词语材料选自陈少华编写的《人格与认知☒， 包括32个负性情绪词，40个中性词和40个正性情 绪词，共112个词语。随机选择8个正性词语和8 个中性词语做练习材料，剩余的96个词语组成48 个词对用作正式实验材料

实验设计 本实验采用2（焦虑水平）×3（词语类型）的两因 素混合设计。其中焦虑水平为组间因素，有高低特 质焦虑组两个水平；词语类型属于组内因素，包括负 性、正性情绪词语和中性词三个水平

实验程序 此实验任务是改编的点探测任务。所有实验材 料均采用计算机屏幕呈现，背景为白色，刺激为黑 色。每个被试单独施测。实验开始时在屏幕上出现 固定点“+”，持续时间为500ms,要求被试注视固定 点：然后在屏幕的对角线上（左上与右下或右上与左 下)出现一对词语，且词语与屏幕中心的水平、垂直 距离都是3cm,持续250ms;词对消失后出现50ms 的空屏；最后在出现过词语的两个位置中的某一位 置上呈现靶字母“E”或者“F”,持续时间为直到被试 反应。要求被试按键反应，出现靶字母“E”用左手食 指按键盘的“Z”;出现“F”用右手的食指按“/”。要求 被试既快又准确的反应。被试按键反应后进入下一 个实验流程，中间有时间间隔为1s的空白屏。开始 是练习，之后是正式实验

数据筛选分为按键时间（反应时），以及按键是 否正确。被试在任务中出错的数据点（反应时不到 300ms或超过1000ms以及按键反应错误)若超过总 数据点的10%，那么该被试的数据将被剔除到数据 分析之外。 筛选数据

筛选数据

结果与分析 使用独立样本的1检验考查特质焦虑高低组在 焦虑水平上的差异，结果发现高低特质焦虑组的平 均数(M)分别是58.23和33.18，标准差(SD)分别 是5.13和3.76，两者之间的差异极其显著，1值为 18.47,p<0.001. 实验结束后，对无效数据进行剔除，最后得到44 名有效被试的数据，高低特质焦虑组的反应时平均 数和标准差见表1. 表1特质焦虑高低组在所有刺激上的反应时情况（反应时土标准 差，单位ms)》 词语类型 高分组M士SD 低分组M士SD 负性情绪词 546.73±53.25 538.66±69.62 正性情绪词 582.73±83.79 523.71士82.35 中性词 576.36±95.18 529.12±90.79 注：M代表平均数，SD代表标准差，下同