《心理咨询理论与技术》课程教学大纲 Theory And Techniques Of Counseling（理论）

《心理咨询理论与技术》课程教学大纲课程名称：心理咨询理论与技术 TheoryAnd Techniques Of Counseling课程编码：Z210263总学时/总学分：80/4理论学时/理论学分：48/3实验学时/实验学分：32/1适用专业：应用心理学开课单位；师范学院一、课程的性质、任务与目的《心理咨询理论与技术》是应用心理学专业的专业方向必修课，面向应用心理学专业学生开设。课程以课堂授课和课外实践的形式开设，主要讲授精神分析、行为主义、认知学派及人本主义的理论与技术方法通过对来访者认知上的调节、情绪上的唤起及行为上的控制,建立起一个强大的自我意志体系来克服自身症状解决自身问题。通过本课程的学习，让学生在已掌握的相关心理学基础知识的基础上，系统掌握东西方心理咨询理论与技术的知识体系及基本概念、操作要领，了解咨询者应具备的素质和技巧，常见心理问题的咨询方法和实践技能。了解日常生活中常见的心理、行为问题的种类和划分标准，理解异常心理、行为产生的基本机制，掌握从生理、心理、社会三方面进行病因探索的基本技能。熟悉心理咨询与治疗和精神治疗的界限，了解心理咨询工作的范围。本课程也为学生主动参与心理咨询与治疗实践做了必要的介绍和铺垫，有助于培养学生主动获取知识，促进学生科研创新能力的培养。二、课程内容、基本要求与学时分配第一章 绪论本章的教学目的与基本要求：本章需掌握的知识点包括：心理咨询的含义与类型、心理咨询与心理治疗的关系、心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求、国内外心理咨询的发展简史等

《心理咨询理论与技术》课程教学大纲 课程名称：心理咨询理论与技术 Theory And Techniques Of Counseling 课程编码：Z210263 总学时/总学分：80/4 理论学时/理论学分：48/3 实验学时/实验学分：32/1 适用专业：应用心理学 开课单位：师范学院 一、课程的性质、任务与目的 《心理咨询理论与技术》是应用心理学专业的专业方向必修课，面向应用心 理学专业学生开设。课程以课堂授课和课外实践的形式开设，主要讲授精神分析、 行为主义、认知学派及人本主义的理论与技术方法，通过对来访者认知上的调节、 情绪上的唤起及行为上的控制，建立起一个强大的自我意志体系来克服自身症状 解决自身问题。 通过本课程的学习，让学生在已掌握的相关心理学基础知识的基础上，系统 掌握东西方心理咨询理论与技术的知识体系及基本概念、操作要领，了解咨询者 应具备的素质和技巧，常见心理问题的咨询方法和实践技能。了解日常生活中常 见的心理、行为问题的种类和划分标准，理解异常心理、行为产生的基本机制， 掌握从生理、心理、社会三方面进行病因探索的基本技能。熟悉心理咨询与治疗 和精神治疗的界限，了解心理咨询工作的范围。本课程也为学生主动参与心理咨 询与治疗实践做了必要的介绍和铺垫，有助于培养学生主动获取知识，促进学生 科研创新能力的培养。 二、课程内容、基本要求与学时分配 第一章 绪论 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：心理咨询的含义与类型、心理咨询与心理治疗的 关系、心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求、国内外心理咨询 的发展简史等

重点：心理咨询的含义与类型，心理咨询与心理治疗的关系，心理咨询的过程与作用机制。难点：心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求。1、章节内容与学时分配第一节心理咨询的含义与类型第二节 心理咨询与心理治疗的关系第三节心理咨询的过程与作用机制第四节心理咨询的发展简史第五节心理咨询对从业者的要求学时分配：5学时。2、教学要求了解开设心理咨询与治疗课的意义、心理咨询的发展状况，理解心理咨询的定义，掌握心理咨询与治疗的异同；主要采取课内讲授+课堂讨论的方式。课外思考题1.心理咨询与思想教育的关系。2 . 心理咨询与心理治疗的关系。3.心理咨询的基本过程。4.心理咨询的基本作用机制。5.心理咨询对从业者的要求。阅读书目1.乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，第一、二、三、四章。2.钱明怡编著：心理咨询与心理治疗。北京：北京大学出版社。1998，第一章。第二章 咨询关系本章的教学目的与基本要求

重点：心理咨询的含义与类型，心理咨询与心理治疗的关系，心理咨询的过 程与作用机制。 难点：心理咨询的过程与作用机制、心理咨询对从业者的要求。 1、章节内容与学时分配 第一节 心理咨询的含义与类型 第二节 心理咨询与心理治疗的关系 第三节 心理咨询的过程与作用机制 第四节 心理咨询的发展简史 第五节 心理咨询对从业者的要求 学时分配：5 学时。 2、教学要求 了解开设心理咨询与治疗课的意义、心理咨询的发展状况，理解心理咨询的 定义，掌握心理咨询与治疗的异同；主要采取课内讲授+课堂讨论的方式。 课外思考题 1．心理咨询与思想教育的关系。 2．心理咨询与心理治疗的关系。 3．心理咨询的基本过程。 4．心理咨询的基本作用机制。 5．心理咨询对从业者的要求。 阅读书目 1．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，第一、二、 三、四章。 2．钱明怡 编著：心理咨询与心理治疗。北京：北京大学出版社。1998， 第一章。 第二章 咨询关系 本章的教学目的与基本要求：

本章需掌握的知识点包括：咨询关系的定义、意义与特征，影响咨询关系的因素，如共情、积极关注、尊重与温暖、真诚，及如何建立良好的咨询关系。重点：咨询关系的特征，影响咨询关系的因素及如何建立良好的咨询关系，难点：如何建立良好的咨询关系。1、章节内容与学时分配第一节咨询关系的意义和特征第二节影响咨询关系的主要因素第三节咨询关系要领学时分配： 4 学时。2、教学要求了解咨询关系的意义，理解共情、真诚等要素在咨询中的作用，掌握心理咨询的一般特征，主要采取课内讲授+小组练习的授课方式。课外思考题1.什么是咨询关系？它有哪些特征？2.什么是共情？应怎样做才能达到共情？3.什么是积极关注？具体应怎样做？4.在咨询中应如何表达真诚？5.在咨询中应如何自我流露？6.影响咨询关系的因素主要有哪些？阅读书目1.乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，第五章。2.S.Cormier等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。北京：中国轻工业出版社，2000，上册，第三章。第三章 来访者问题的评估与分析本章的教学目的与基本要求本章需掌握的知识点包括：适宜咨询对象的选择、不适合对象的转介、来访者问题评估的内容与手段等

本章需掌握的知识点包括：咨询关系的定义、意义与特征，影响咨询关系的 因素，如共情、积极关注、尊重与温暖、真诚，及如何建立良好的咨询关系。 重点：咨询关系的特征，影响咨询关系的因素及如何建立良好的咨询关系。 难点：如何建立良好的咨询关系。 1、章节内容与学时分配 第一节 咨询关系的意义和特征 第二节 影响咨询关系的主要因素 第三节 咨询关系要领 学时分配：4 学时。 2、教学要求 了解咨询关系的意义，理解共情、真诚等要素在咨询中的作用，掌握心理咨 询的一般特征，主要采取课内讲授+小组练习的授课方式。 课外思考题 1．什么是咨询关系？它有哪些特征？ 2．什么是共情？应怎样做才能达到共情？ 3．什么是积极关注？具体应怎样做？ 4．在咨询中应如何表达真诚？ 5．在咨询中应如何自我流露？ 6．影响咨询关系的因素主要有哪些？ 阅读书目 1．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，第五章。 2．S．Cormier 等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。 北京：中国 轻工业出版社，2000，上册，第三章。 第三章 来访者问题的评估与分析 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：适宜咨询对象的选择、不适合对象的转介、来访 者问题评估的内容与手段等

重点：适宜咨询对象的选择、来访者问题的评估。难点：来访者问题的评估。1、章节内容与学时分配第一节适宜咨询对象的选择与转介第二节来访者问题的评估第三节评估来访者问题的主要手段第四节学时分配：5学时。2、教学要求通过本章的学习，使学生了解咨询对象的选择和转介，理解来访者问题，开展心理咨询的必要准备与要求，掌握对来访者问题的评估和手段。学习并讨论建立咨询关系的基本条件；学习并讨论完整的心理咨询所需要的基本环节，每一环节所要注意的事项和技术。教学方式：课堂讲授+案例演习+小组讨论复习与思考题1.应选择什么样的来访者进行咨询？2.对不适于自己咨询的来访者应如何转介？3.要评估来访者的问题，需获得哪些方面的信息？4.要评估来访者的问题，有哪些手段？5.什么是诊断性会谈？它有哪些特性？阅读书目1.乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，第六章2.S.Cormier等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。北京：中国轻工业出版社，2000，上册，第八、九章3.江光荣，《心理咨询与治疗》，安徽人民出版社，1998年。第四章心理咨询的理论流派与技术本章的教学目的与基本要求本章需掌握的知识点包括：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与疗法；认知理论与疗法；人本主义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法

重点：适宜咨询对象的选择、来访者问题的评估。 难点：来访者问题的评估。 1、章节内容与学时分配 第一节 适宜咨询对象的选择与转介 第二节 来访者问题的评估 第三节 评估来访者问题的主要手段 第四节 学时分配：5 学时。 2、教学要求 通过本章的学习，使学生了解咨询对象的选择和转介，理解来访者问题，开 展心理咨询的必要准备与要求，掌握对来访者问题的评估和手段。学习并讨论建 立咨询关系的基本条件；学习并讨论完整的心理咨询所需要的基本环节，每一环 节所要注意的事项和技术。教学方式：课堂讲授+案例演习+小组讨论 复习与思考题 1．应选择什么样的来访者进行咨询？ 2．对不适于自己咨询的来访者应如何转介？ 3．要评估来访者的问题，需获得哪些方面的信息？ 4．要评估来访者的问题，有哪些手段？ 5．什么是诊断性会谈？它有哪些特性？ 阅读书目 1．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，第六章。 2．S．Cormier 等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。 北京：中国 轻工业出版社，2000，上册，第八、九章 3.江光荣，《心理咨询与治疗》，安徽人民出版社，1998 年。 第四章 心理咨询的理论流派与技术 本章的教学目的与基本要求： 本章需掌握的知识点包括：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与 疗法；认知理论与疗法；人本主义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法

重点：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与疗法；认知理论与疗法；人本主义（以人为中心）理论与疗法；森田疗法。难点：精神分析（心理动力）理论与疗法、认知理论与疗法。学时分配：24 学时。1、章节内容与学时分配第一节精神分析疗法一、 精神分析学派的发展过程1.精神分析学派的历史及其发展过程2.精神分析学派的内部分化及目前的发展趋势和走向二、 精神分析的基本理论1，心理结构说，包括心理能量、意识与潜意识，2、人格的结构与发展、焦虑、自我防御机制及种类2.主要理论学说和整体理论体系三、关于治疗1.精神分析流派的咨询目标2.精神分析者的角色3、精神分析中的相关技术包括维持分析构架、自由联想、解释、梦的分析、抗拒（阻抗）的分析、移情的分析等四、有关精神分析的评价1.建立安全的咨询气氛2.重视咨询关系中双方的相互态度（移情）3，重视当事人的感受、体验；重视当事人被压抑的和所表现的关系4.重视解释的必要性5.重视阻抗的分析与消除第二节 阿德勒学派疗法一、阿德勒学派的发展过程

重点：精神分析（心理动力）理论与疗法；行为理论与疗法；认知理论与疗 法；人本主义（以 人为中心）理论与疗法；森田疗法。 难点：精神分析（心理动力）理论与疗法、认知理论与疗法。 学时分配：24 学时。 1、章节内容与学时分配 第一节 精神分析疗法 一、精神分析学派的发展过程 1．精神分析学派的历史及其发展过程 2．精神分析学派的内部分化及目前的发展趋势和走向 二、精神分析的基本理论 1．心理结构说，包括心理能量、意识与潜意识， 2、人格的结构与发展、焦虑、自我防御机制及种类 2．主要理论学说和整体理论体系 三、关于治疗 1．精神分析流派的咨询目标 2．精神分析者的角色 3、精神分析中的相关技术包括维持分析构架、自由联想、解释、梦的分析、 抗拒（阻抗）的分析、移情的分析等 四、有关精神分析的评价 1．建立安全的咨询气氛 2．重视咨询关系中双方的相互态度（移情） 3．重视当事人的感受、体验；重视当事人被压抑的和所表现的关系 4．重视解释的必要性 5．重视阻抗的分析与消除 第二节 阿德勒学派疗法 一、阿德勒学派的发展过程

二、阿德勒学派的基本概念与理论1.真实的主观感觉2.人格的统一与形态3.社会兴趣4.出生顺序和手足关系三、关于治疗1.阿德勒学派的咨询目标2.咨询员的角色3.咨询中常用的技术方法四、阿德勒疗法评价第三节以人为中心疗法一、该理论的发展过程二、基本理论该理论的基本概念和理论的主要内容，包括现象场、自我、自我概念等。三、关于治疗1.罗杰斯提出治疗过程的12个步骤。2.提出咨询员应以真诚、无条件积极关注和共情的态度对待来访者。四、人本主义疗法的评价1.打破了以前疾病诊断的界限。2.注重治疗环境和气氛不注重治疗技巧。3．从实际应用的效果看，还应考虑许多重要的因素。第四节完型疗法（格式塔疗法）一、格式塔学派的发展过程二、该学派的重要概念：此时此刻、未完成事件、逃避、神经症层面、接触与抗拒接触、能量阻碍三、关于治疗1.咨询目标：一个基本目标就是帮助当事人由“环境支持”到“自我支持

二、阿德勒学派的基本概念与理论 1．真实的主观感觉 2．人格的统一与形态 3．社会兴趣 4．出生顺序和手足关系 三、关于治疗 1．阿德勒学派的咨询目标 2．咨询员的角色 3．咨询中常用的技术方法 四、阿德勒疗法评价 第三节 以人为中心疗法 一、该理论的发展过程 二、基本理论 该理论的基本概念和理论的主要内容，包括现象场、自我、自我概念等。 三、关于治疗 1．罗杰斯提出治疗过程的 12 个步骤。 2．提出咨询员应以真诚、无条件积极关注和共情的态度对待来访者。 四、人本主义疗法的评价 1．打破了以前疾病诊断的界限。 2．注重治疗环境和气氛不注重治疗技巧。 3．从实际应用的效果看，还应考虑许多重要的因素。 第四节 完型疗法（格式塔疗法） 一、格式塔学派的发展过程 二、该学派的重要概念：此时此刻、未完成事件、逃避、神经症层面、接触 与抗拒接触、能量阻碍 三、关于治疗 1．咨询目标：一个基本目标就是帮助当事人由“环境支持”到“自我支持

2.咨询员的角色：治疗者本身就是他自己的工具3、技术与方法：对话联系、绕圈子、我负责、透射、矫枉过正法、预演、夸张、感觉留置、对梦的处理四、对格式塔疗法的理论评价1.格式塔疗法是人本主义中最系统的方法2.强调“责任”是人们正常生活不可忽视的概念3，对此时非常重视，体现了行为和情绪并行的思想第五节行为疗法1、早期行为主义理论2、新行为主义理论3、行为主义的咨询原理4、行为主义的咨询方法放松法系统脱敏法庆恶法冲击疗法代币法生物反馈法自我评定问卷5、评价优点：1，看到并重视心理行为表现的基本事实，不是不承认意志和心理，而是觉得没有研究的必要性2.方法讲究规范性、程序性、易收到快的效果局限：1.理论上只着眼行为、忽视内部心理作用2.方法上着重强化，所以当事人被动，而产生被操纵、被控制的感觉

2．咨询员的角色：治疗者本身就是他自己的工具 3．技术与方法：对话联系、绕圈子、我负责、透射、矫枉过正法、预演、 夸张、感觉留置、对梦的处理 四、对格式塔疗法的理论评价 1．格式塔疗法是人本主义中最系统的方法 2．强调“责任”是人们正常生活不可忽视的概念 3．对此时非常重视，体现了行为和情绪并行的思想 第五节 行为疗法 1、早期行为主义理论 2、新行为主义理论 3、行为主义的咨询原理 4、行为主义的咨询方法 放松法 系统脱敏法 厌恶法 冲击疗法 代币法 生物反馈法 自我评定问卷 5、评价 优点： 1．看到并重视心理行为表现的基本事实，不是不承认意志和心理，而是觉 得没有研究的必要性 2．方法讲究规范性、程序性、易收到快的效果 局限： 1．理论上只着眼行为、忽视内部心理作用 2．方法上着重强化，所以当事人被动，而产生被操纵、被控制的感觉

3.即使有效的也只是行为有效，但内部心理不易改变第六节理性情绪疗法一、理论发展的历史二、主要概念和理论1.理性与非理性信念2.情绪困扰3.A-B-C人格理论三、关于治疗1．首先是一种人生哲学，其治疗目标就是这种哲学的体现2.理性-情绪治疗本质上是一种认知治疗，治疗者会主动地去“教导”当事人,指出情绪困扰主要来自于自我责备，应停止为自己“评出等级3，治疗中还要完成家庭作业，所以治疗者的教育者色彩相当浓厚四、评价优点：1.看到认知在人的心理产生、发展变化中的作用2.可操作性的技术缺点：1.理论假设偏颇，认知以外的心理因素也重要，如人格的影响2.技术上改变人的认知难度很大第七节交互分析疗法一、该疗法的人性观人是由三个不同的自我状态(父母、成人、儿童)所组成，各具特性二、主要概念着重介绍三种自我状态，以及与治疗咨询有关的概念包括规训与早年决定、抚慰、游戏、苦难经验、生活脚本、重做决定等三、关于治疗1.目标：助当事人对现在的行为与生活方向重新做决定

3．即使有效的也只是行为有效，但内部心理不易改变 第六节 理性情绪疗法 一、理论发展的历史 二、主要概念和理论 1．理性与非理性信念 2．情绪困扰 3．A-B-C 人格理论 三、关于治疗 1．首先是一种人生哲学，其治疗目标就是这种哲学的体现 2．理性-情绪治疗本质上是一种认知治疗，治疗者会主动地去“教导”当事 人,指出情绪困扰主要来自于自我责备，应停止为自己“评出等级” 3．治疗中还要完成家庭作业，所以治疗者的教育者色彩相当浓厚 四、评价 优点： 1．看到认知在人的心理产生、发展变化中的作用 2．可操作性的技术 缺点： 1．理论假设偏颇，认知以外的心理因素也重要，如人格的影响 2．技术上改变人的认知难度很大 第七节 交互分析疗法 一、该疗法的人性观 人是由三个不同的自我状态(父母、成人、儿童)所组成，各具特性 二、主要概念 着重介绍三种自我状态，以及与治疗咨询有关的概念包括规训与早年决定、 抚慰、游戏、苦难经验、生活脚本、重做决定等 三、关于治疗 1．目标：助当事人对现在的行为与生活方向重新做决定

2.治疗者的角色：治疗者充当“催化剂”，促进当事人开始努力改变，与当事人是一种伙伴关系第八节森田疗法一、森田疗法的适应症二、 神经症的成因与症状三、森田疗法的治疗原则四、森田疗法的治疗过程与实施2、教学要求了解各流派的基本理论，理解各流派的核心概念，掌握包括精神分析疗法阿德勒疗法、行为主义疗法、以人为中心疗法、交互分析法、现实疗法、森田疗法在咨询与治疗时间中的应用技术等。教学方法：课堂授课+案例教学+小组练习复习与思考题1.自我防御机制在咨询过程中的识别与应用2.自我防御机制有哪些种类？试举例说明。3.什么叫阻抗？为什么会产生？4.精神分析的疗法有哪些？5.举例说明行为塑造法如何进行？6 . 简答 ABC 理论的基本内容。7.非理性信念有哪些特征？8.理性情绪疗法的技术有哪些？9. 比较精神分析流派、行为流派、认知流派与人本主义流派在咨询与治疗过程中的侧重点有何不同？10．森田认为神经症是怎样形成的？阅读书目1.马建青等著：心理咨询流派的理论与方法。浙江出版社，2006，1-287

2．治疗者的角色：治疗者充当“催化剂”，促进当事人开始努力改变，与当 事人是一种伙伴关系 第八节 森田疗法 一、森田疗法的适应症 二、神经症的成因与症状 三、森田疗法的治疗原则 四、森田疗法的治疗过程与实施 2、教学要求 了解各流派的基本理论，理解各流派的核心概念，掌握包括精神分析疗法、 阿德勒疗法、行为主义疗法、以人为中心疗法、交互分析法、现实疗法、森田疗 法在咨询与治疗时间中的应用技术等。教学方法：课堂授课+案例教学+小组练 习 复习与思考题 1．自我防御机制在咨询过程中的识别与应用 2．自我防御机制有哪些种类？试举例说明。 3．什么叫阻抗？为什么会产生？ 4．精神分析的疗法有哪些？ 5．举例说明行为塑造法如何进行？ 6．简答 ABC 理论的基本内容。 7．非理性信念有哪些特征？ 8．理性情绪疗法的技术有哪些？ 9．比较精神分析流派、行为流派、认知流派与人本主义流派在咨询与治疗 过程中的侧重点有何不同？ 10．森田认为神经症是怎样形成的？ 阅读书目 1．马建青等 著：心理咨询流派的理论与方法。浙江出版社，2006，1-287

2.乐国安主编：咨询心理学。天津：南开大学出版社，2004，69-95209-349.3.S.Cormier等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。北京：中国轻工业出版社，2000，上册，63-105。第五章会谈技术本章教学目的和要求：知识点：掌握贯注技术、澄清（具体）技术、内容反映、情感反映、归纳总结技术、提问、面质、解释等技术；注意咨询者自己及来访者的非言语信息。重点：贯注、澄清、询问、面质、解释、等技术难点：面质、解释等技术，非言语信息的注意与观察。1、章节内容和学时分配：第一节贯注技术1、视觉的/目光接触2、声音性质/语速、语调，仅通过此你能表达对对方说的内容很关注3、言语跟踪，不改变话题，跟踪他们的故事。4、贯注的真实的肢体语言第二节积极倾听技术1、鼓励2、释义3、总结4、重复或重述第三节询问技术1、询问方式2、询问在咨询中的作用3、询问潜在的问题4、询问关键点第四节解释技术

2．乐国安 主编：咨询心理学。 天津：南开大学出版社，2004，69-95， 209-349。 3．S．Cormier 等著，张建新等译：心理咨询师的问诊策略。 北京：中国 轻工业出版社，2000，上册，63-105。 第五章 会谈技术 本章教学目的和要求： 知识点：掌握贯注技术、澄清（具体）技术、内容反映、情感反映、归纳总 结技术、提问、面质、解释等技术；注意咨询者自己及来访者的非言语信息。 重点：贯注、澄清、询问、面质、解释、等技术 难点：面质、解释等技术，非言语信息的注意与观察。 1、章节内容和学时分配： 第一节 贯注技术 1、视觉的/目光接触 2、声音性质/语速、语调，仅通过此你能表达对对方说的内容很关注 3、言语跟踪，不改变话题，跟踪他们的故事。 4、贯注的真实的肢体语言 第二节 积极倾听技术 1、 鼓励 2、 释义 3、 总结 4、 重复或重述 第三节 询问技术 1、 询问方式 2、 询问在咨询中的作用 3、 询问潜在的问题 4、 询问关键点 第四节 解释技术