《实验心理学》课程教学课件（PPT讲稿）长时重复启动范式下言语理解中的信息表征

第11章注意与意识实验研究 实验二 长时重复启动范式下 言语理解中的信息表征 信息表征：信息在头脑中的呈现方式

第11章 注意与意识实验研究 实验二 长时重复启动范式下 言语理解中的信息表征 信息表征：信息在头脑中的呈现方式

命题符号理论 认知科学发展史上盛行的关于信息表征的理论 是命题符号系统理论（propositional symbol sys- em)。该理论认为认知的构成材料是命题，人们 对于言语理解中的信息的表征是一种命题符号表 征，然后形成命题网络，随着对命题的不同操作或者 操作次数的增加，命题网络会不断更新，所以它的容 量无限，解释力很强2。命题符号系统理论具有功 能性慨念系统所需的许多重要特性，包括表征类型、 特征、产生归类推断、表征命题和抽象概念等。但是 命题符号系统理论在发展过程中逐渐暴露出许多至 今仍未解决的问题，如缺少直接的经验性证据证明 存在命题符号、许多研究表明归类知识不是命题性 的等等

命题符号理论

知觉符号理论 理论认为认知在本质上应当是知觉性的， 知觉状态包含对外界刺激无意识的神经表 征和有选择的意识经验，知觉状态一旦产 生，其中一些便通过选择性注意被抽取出 来并储存在长时记忆中，这种知觉记忆在 以后的相关激活中可起到符号作用以代表 外界事物，并进入符号操作过程

知觉符号理论

区别 研究者认为，要实证性地区分命题符号系统理 论和知觉符号系统理论是比较困难的，一个可能的 方法是深入验证它们最重要的理论差异，即内在符 号与外在物体原型的关系。命题符号系统理论认为 两者间的关系是任意的（arbitrary)、语言学模式的 (linguistic-lke),而知觉符号系统理论则认为两者 间的关系是类似的(analogue)、知觉的(perceplu- l)。例如，想象一张桌子的心理表征。根据命题 符号系统理论，表征是任意的，只是单词“桌子”而 已，没有理由解释为什么由l-a-b-1-e五个字母 组成的单词代表美国人称之为桌子的物体，这种代 表关系仅仅是在英语国家中随意产生的：然而知觉 符号系统理论认为，对桌子的表征不是任意的，这种 表征看起来就是像桌子一样的东西，有一个平面和 四只脚（或者有一个底座，这取决于桌子的类型）

区别

四只脚（或者有一个底座，这取决于桌子的类型）， 而且这种表征不受文化差异的影响，不论哪国人，他 们对桌子的表征是相似的， 知觉符号系统理论认为，符号和原物之间有类 似关系意味着原物的变化将引起知觉符号的变化。 例如，如果原物体方位改变（如桌子倒置在地板 上)，那么对桌子的表征也会发生变化，但命题符号 系统理论并不这样认为（站立的桌子和倒置的桌子 都是桌子)。需要指出的是，对一张桌子的知觉符 号表征不是由单个知觉符号引起的，而是由一系列 有关指代物各种组成部分（如高度、颜色、形状、纹 理)的知觉符号组合而成的，其中方位只是这些符 号中的一种。这种由知觉符号组合形成物体表征的 过程称之为仿真。当某个物体的各个知觉符号被连 结在一起时，仿真就产生了。此外，连结过程又会受 到符号或者原物固有属性的影响，这里的固有属性 是指物体与观察者或者使用者有关的属性，如桌子

只可能被人而不可能被猫倒置，山永远不可能被人 或猫倒置等9，。根据知觉符号系统理论，可以预 言心理表征与原指代物间的相互作用。具体来说， 仿真会模拟实际知觉中的操作过程。如果原物变 高，仿真物也会变高；原物改变颜色，仿真物也会改 变颜色。原物所发生的任何转换都会引起仿真物相 关的转换，而且，这种效应还会扩大到由情境模型的 建构和整合引起的仿真上，这对现今的研究非常 重要

john put the pencil in the cup. john put the pencil in the drawer. ·垂直放置的铅笔&水平放置的铅笔 ·再认时间的长短

• john put the pencil in the cup. • john put the pencil in the drawer. • 垂直放置的铅笔&水平放置的铅笔 • 再认时间的长短

李莹等人（李莹，王瑞明，莫雷，2005； 李莹，王瑞明，莫雷，2007)在中文条件下运 用同样的范式也得到了相同的结果，而且 还发现在否定句中知觉仿真和知觉符号激 活是一个动态的“两步走”加工过程。当 句子呈现时间为700ms,匹配图片再认时 间明显短于不匹配图片；而当句子呈现时 间延长到1000ms,两种情况图片再认时间 没有差异。这一结果说明读者已经转为对 否定句所表达的真实情境进行仿真。王瑞 明和莫雷(2010)在总结了知觉符号理论 的认知神经科学研究后提出：关于词汇加 工的连带脑区激活的研究都说明了词汇表 征存在知觉符号表征，语言的理解所形成 的模拟不是简单的、抽象的，而是具体的、 背 到此 仿真的，从而为知觉符号理论提供了最直 结 接的实验证据

背景 到此 结束

疑问 ·前人研究中，多阅读任务，那么听力理解 呢，它的信息表征是什么？ ·先前研究中被试阅读句子后马上对图画进 行再认，这是一种基于外显记忆的研究范 式被试在完成这类任务时非常容易发现启 动刺激和目标刺激之间的联系，可以清楚 了解到实验任务，采取什么策略可以更快、 更容易完成

疑问 • 前人研究中，多阅读任务，那么听力理解 呢，它的信息表征是什么？ • 先前研究中被试阅读句子后马上对图画进 行再认，这是一种基于外显记忆的研究范 式被试在完成这类任务时非常容易发现启 动刺激和目标刺激之间的联系，可以清楚 了解到实验任务，采取什么策略可以更快、 更容易完成

近年来研究者提出了长时重复启动范 式，在这种研究范式中，被试在学习阶段只 清楚学习阶段的实验任务，到了测验阶段 才知道有测验阶段和测验阶段的实验任 务，被试对于整个实验的目的、启动刺激和 目标刺激之间的联系等都不清楚。这样， 整个实验考察的是一种无意识的、基于内 隐记忆的认知加工过程。基于内隐记忆的 研究范式是让被试进行无意编码和间接提 取，且实验任务也只包括一个单独的编码 阶段和一个单独的提取阶段。从内隐记忆 的迁移角度说，如果测验阶段的提取过程 从一定程度上重现了学习阶段的编码过 程，那么测验任务中能够发现长时重复启 动；如果测验阶段的提取过程没有或者极 少重现学习阶段的编码过程，则不能够在