《护理学基础》课程教学资源（大纲教案）健康评估与诊断教案

石河子大学医学院教案课程名称健康评估与诊断任课班级护理本科06级任课教师张国琴教学职称讲师护理系外妇教研室

1 石河子大学医学院 教 案 课程名称 健康评估与诊断 任课班级 护理本科 06 级 任课教师 张国琴 教学职称 讲师 护理 系 外妇 教研室

二oo七一二o八学年第二学期石河子大学医学院教案（理论课）2007—2008学年第二学期课程：健康评估与诊断斤专业、班级：2006级护理本科腹部评估（4学时）章节题目教学1、熟悉了解腹部的评估的内容目的2、能正确进行腹部的评估501、血管评估教学20°2、腹部的体表标志与分区内容及时间130'3、腹部评估方法分配10视一一腹部外形10一呼吸运动10一一腹部静脉一一胃肠型和动波1010触—一腹部紧张度10一一压痛与反跳痛10一一腹部包块10扣－一腹部即诊音2

2 二○○七 ——二○○八学年第 二学期 石河子大学医学院教案（理论课） 2007—2008 学年第二学期 课程：健康评估与诊断 专业、班级：2006 级护理本科 章节 题目 腹部评估 （4 学时） 教学 目的 1、熟悉了解腹部的评估的内容 2、能正确进行腹部的评估 教学 内容 及 时间 分配 1、血管评估 50’ 2、腹部的体表标志与分区 20’ 3、腹部评估方法 130’ 视――腹部外形 10 ――呼吸运动 10 ――腹部静脉 10 ――胃肠型和蠕动波 10 触 ――腹部紧张度 10 ――压痛与反跳痛 10 ――腹部包块 10 扣 ――腹部叩诊音 10

10一一肝及胆囊扣诊10一一胃及脾牌扣诊10一一膀胱扣诊10'听一一肠鸣音5一一血管杂音5一一摩擦音重点1、重点：掌握腹部评估的内容。难点及难点：对腹腔脏器的评估的手法对策对策：教师示教、教学录像、学生反复练习教学单班，课堂理论课组织教师利用课件讲解1、教学2、学生讨论方法思考1、腹部有哪几种分区法,如何划分？题及阅读何谓振水音？怎样进行检查？材料2、13、周围血管征包括哪些体征，其临床意义是什么？4、简述正常腹部可触到的包块？5、简述腹部触诊的内容？题后记神经系统评估（4学时）章节题目3

3 ――肝及胆囊扣诊 10 ――胃及脾扣诊 10 ――膀胱扣诊 10 听 ――肠鸣音 10’ ――血管杂音 5 ――摩擦音 5 重点 难点 及 对策 1、 重点：掌握腹部评估的内容。 难点：对腹腔脏器的评估的手法 对策：教师示教、教学录像、学生反复练习 教学 组织 单班，课堂理论课 教学 方法 1、教师利用课件讲解 2、学生讨论 思考 题及 阅读 材料 1、腹部有哪几种分区法,如何划分? 2、何谓振水音?怎样进行检查? 3、周围血管征包括哪些体征，其临床意义是什么？ 4、简述正常腹部可触到的包块？ 5、简述腹部触诊的内容？ 题 后 记 章节 题目 神经系统评估 （4 学时）

教学1、掌握神经系统评估的内容目的2、能正确进行神经系统的评估1、血管评估50教学20'2、腹部的体表标志与分区内容及时间3、腹部评估方法130'分配视一一腹部外形1010一一呼吸运动一一腹部静脉1010一一胃肠型和蠕动波10触一一腹部紧张度10一一压痛与反跳痛10一一腹部包块10口－一腹部叩诊音扣10一一肝及胆囊扣诊10一一胃及脾扣诊10一一膀胱扣诊10'听一一肠鸣音5一一血管杂音5一一摩擦音4

4 教学 目的 1、掌握神经系统评估的内容 2、能正确进行神经系统的评 估 教学 内容 及 时间 分配 1、血管评估 50’ 2、腹部的体表标志与分区 20’ 3、腹部评估方法 130’ 视――腹部外形 10 ――呼吸运动 10 ――腹部静脉 10 ――胃肠型和蠕动波 10 触 ――腹部紧张度 10 ――压痛与反跳痛 10 ――腹部包块 10 扣 ――腹部叩诊音 10 ――肝及胆囊扣诊 10 ――胃及脾扣诊 10 ――膀胱扣诊 10 听 ――肠鸣音 10’ ――血管杂音 5 ――摩擦音 5

重点2、重点：掌握腹部评估的内容。难点及对策难点：对腹腔脏器的评估的手法对策：教师示教、教学录像、学生反复练习教学单班，课堂理论课组织1、教师利用课件讲解教学2、学生讨论方法思考1、腹部有哪几种分区法,如何划分？题及阅读2、何谓振水音？怎样进行检查？材料3、周围血管征包括哪些体征，其临床意义是什么？简述正常腹部可触到的包块？4、1简述腹部触诊的内容？5、题后记第四章心理社会评估（4学时）章节题目教学（1）掌握情绪的评估方法；压力的评估方法；角色功能的评估目的（2）熟悉家庭功能的评估：焦虑和抑自评量表的使用。（3）了解生活事件量表的使用：家庭关怀度指数问卷的应用20'1、心理社会评估的内容、目的、方法、要素、注意事项教学认与知感受的评估2内容及时间50°分配3情绪与情感的评估5

5 重点 难点 及 对策 2、 重点：掌握腹部评估的内容。 难点：对腹腔脏器的评估的手法 对策：教师示教、教学录像、学生反复练习 教学 组织 单班，课堂理论课 教学 方法 1、教师利用课件讲解 2、学生讨论 思考 题及 阅读 材料 1、腹部有哪几种分区法,如何划分? 2、何谓振水音?怎样进行检查? 3、周围血管征包括哪些体征，其临床意义是什么？ 4、简述正常腹部可触到的包块？ 5、简述腹部触诊的内容？ 题 后 记 章节 题目 第四章 心理社会评估（4 学时） 教学 目的 （1）掌握情绪的评估方法；压力的评估方法；角色功能的评估。 （2）熟悉家庭功能的评估；焦虑和抑郁自评量表的使用。 （3）了解生活事件量表的使用；家庭关怀度指数问卷的应用。 教学 内容 及 时间 分配 1、心理社会评估的内容、目的、方法、要素 、注意事项 20’ 2 、 认知与感受的评估 50’ 3 、 情绪与情感的评估

30°4估自我概念评2030°5、家庭功能评估50°6、压力与压力适应重点重点：情绪的评估方法：压力的评估方法：角色功能的评估难点及难点：情绪的评估方法，焦虑和抑郁自评量表的使用。对策对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解教学双班，课堂理论课组织教师利用课件讲解1、教学2、学生讨论方法思考1、心理评估的目的和常用方法题及阅读2、影响自我概念形成的因素有哪些？材料3自我概念评估的内容和方法4、、社会评估的内容与方法。5、简述家庭功能及其评估要点。6、角色适应不良的类型、表现及其评估要点。题后记章节护理诊断的定义（2学时）题目6

6 30’ 4 、 自 我 概 念 评 估 20’ 5、家庭功能评估 30’ 6、压力与压力适应 50’ 重点 难点 及 对策 重点：情绪的评估方法；压力的评估方法；角色功能的评估。 难点：情绪的评估方法，焦虑和抑郁自评量表的使用。 对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解 教学 组织 双班，课堂理论课 教学 方法 1、教师利用课件讲解 2、学生讨论 思考 题及 阅读 材料 1、心理评估的目的和常用方法。 2、影响自我概念形成的因素有哪些？ 3 自我概念评估的内容和方法。 4、社会评估的内容与方法。 5、简述家庭功能及其评估要点。 6、角色适应不良的类型、表现及其评估要点。 题 后 记 章节 题目 护理诊断的定义（2 学时）

教学1、享掌握：护理诊断定义目的2、熟悉护理诊断学的方法。了解护理诊断发展史3、4、了解护理诊断学作用、地位1.护理诊断学定义：----45教学1）北美护理诊断协会内容及时间a)）对象----5分配b)）现有的／潜在的---10c)健康问题/生命过程星----5d)---10内容/范围反应e)---5f)----10护理措施g）护理职责重点重点：1、护理诊断学定义、作用难点及1、护理诊断定义；对策难点：1、学习护理诊断学方法；2、我国护理诊断发展面临问题及对策；3、护理诊断定义对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解教学双班，课堂理论课组织7

7 教学 目的 1、掌握：护理诊断定义 2、熟悉护理诊断学的方法。 3、了解护理诊断发展史 4、了解护理诊断学作用、地位 教学 内容 及 时间 分配 1.护理诊断学定义： -45 1) 北美护理诊断协会 a) 对象 -5 b) 现有的／潜在的 -10 c) 健康问题／生命过程 -5 d) 内容／范围 -10 e) 反应 -5 f) 护理措施 -10 g) 护理职责 重点 难点 及 对策 重点：1、护理诊断学定义、作用； 1、 护理诊断定义； 难点：1、学习护理诊断学方法； 2、我国护理诊断发展面临问题及对策； 3、护理诊断定义 对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解 教学 组织 双班，课堂理论课

教学以教师教授为主，辅之多媒体，讲授中重视学生的参与，采取启发式教学方法重点之处细讲。思考思考题：1、各组学生讨论共同制定出两个实例：护理诊断和医疗诊断关系题及下节课前发言阅读材料2、各举一例属于：一步式、二步式、三步式护理诊断阅读材料：王秀英.护理学发展史.1996.人民卫生出版社题后记章节护理诊断的结构及P.E.S公式的应用（2学时）题目教学1、掌握护理诊断各构成成分及陈述公式目的2、熟悉护理诊断构成成分和医疗诊断成分不同。3、了解护理诊断P、E、S公式中应用应注意问题1.护理诊断构成成分----30教学问题---10A内容及时间口症状/ 体征----10分配原因----10口2、护理诊断结构陈述公式----30一步式：P---10口二步式：S+E/P+E----10口----10三步式:P+E+S3、护理诊断P、E、S公式中应用应注意问题----208

8 教学 方法 以教师教授为主，辅之多媒体，讲授中重视学生的参与，采取启发式教学， 重点之处细讲。 思考 题及 阅读 材料 思考题：1、各组学生讨论共同制定出两个实例：护理诊断和医疗诊断关系， 下节课前发言 2、各举一例属于：一步式、二步式、三步式护理诊断 阅读材料：王秀英.护理学发展史.1996.人民卫生出版社 题 后 记 章节 题目 护理诊断的结构及 P.E.S 公式的应用 （2 学时） 教学 目的 1、掌握护理诊断各构成成分及陈述公式 2、熟悉护理诊断构成成分和医疗诊断成分不同。 3、了解护理诊断 P、E、S 公式中应用应注意问题 教学 内容 及 时间 分配 1. 护理诊断构成成分-30  问题 -10  症状／体征 -10  原因 -10 2、护理诊断结构陈述公式 -30  一步式：P -10  二步式：S＋E／P＋E -10  三步式：P＋E＋S -10 3、护理诊断 P、E、S 公式中应用应注意问题-20

4、护理诊断构成成分和医疗诊断成分不同----154、小结----5重点重点：护理诊断各构成成分及结构陈述公式难点及难点：护理诊断构成成分中的病因和医疗诊断病因不同对策对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解教学双班，课堂理论课组织教学以教师教授为主，辅之多媒体，讲授中采用归纳比较讲法述，以加强学生对方法定义的理解。思考思考题：1、各组学生讨论共同制定出两个实例：护理诊断和医疗诊断关系题及下节课前发言阅读材料2、各举一例属于：一步式、二步式、三步式护理诊断阅读材料：LyndaJullCarpenito原著.李宁主译.护理诊断手册.科学技术文献出版社.1999题后记章节护理诊断的最新进展、护理诊断名称和分类（2学时）题目教学1.掌握护理诊断名称组成。目的2.掌握护理诊断名称分类。3、熟悉护理诊断的最新进展9

9 4、护理诊断构成成分和医疗诊断成分不同 -15 4、小结 -5 重点 难点 及 对策 重点：护理诊断各构成成分及结构陈述公式。 难点：护理诊断构成成分中的病因和医疗诊断病因不同。 对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解 教学 组织 双班，课堂理论课 教学 方法 以教师教授为主，辅之多媒体，讲授中采用归纳比较讲法述，以加强学生对 定义的理解。 思考 题及 阅读 材料 思考题：1、各组学生讨论共同制定出两个实例：护理诊断和医疗诊断关系， 下节课前发言 2、各举一例属于：一步式、二步式、三步式护理诊断 阅读材料：Lynda Jull Carpenito 原著. 李宁主译.护理诊断手册.科学技术文 献出版社.1999 题 后 记 章节 题目 护理诊断的最新进展、护理诊断名称和分类（2 学时） 教学 目的 1.掌握护理诊断名称组成。 2.掌握护理诊断名称分类。 3、熟悉护理诊断的最新进展

1.复习旧课，导入新课-----5教学2、护理诊断的最新进展-----30内容及时间2.护理诊断名称分配1）相关概念------102）护理诊断名称的内容与组成3、名称-----104、定义------105、诊断依据------106、相关因素------103）护理诊断名称分类------10NANDA分类------10口MASLOW分类3.小结------5重点重点：护理诊断名称的内容与组成难点难点：护理诊断名称分类及对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解对策教学双班，课堂理论课组织以教师教授为主，辅之多媒体，讲授中采用归纳比较讲法述，以加强学生对定教学义的理解。方法思考题及阅读材料10

10 教学 内容 及 时间 分配 1.复习旧课，导入新课 -5 2、护理诊断的最新进展 -30 2.护理诊断名称 1）相关概念 -10 2）护理诊断名称的内容与组成 3、名称 -10 4、定义 -10 5、诊断依据 -10 6、相关因素 -10 3）护理诊断名称分类 -10  NANDA 分类 -10  MASLOW 分类 3.小结 -5 重点 难点 及 对策 重点：护理诊断名称的内容与组成 难点：护理诊断名称分类 对策：包括讲授、讨论、多媒体教学等来引导学生理解 教学 组织 双班，课堂理论课 教学 方法 以教师教授为主，辅之多媒体，讲授中采用归纳比较讲法述，以加强学生对定 义的理解。 思考 题及 阅读 材料